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蒙氏教育理念
蒙氏教育理念,下面是小編整理的蒙氏教育理念,以供查閱,快來看看吧!
幼兒園蒙氏教育的理念及特點(diǎn)
幼兒園蒙氏教育的特點(diǎn)(一):以兒童為中心
反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn),視兒童有別于成人的獨(dú)立個體。
幼兒園蒙氏教育的特點(diǎn)(二):"不教的教育"
蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué),主張由日常生活訓(xùn)練著手,配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育,讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí),自己建構(gòu)完善的人格。
幼兒園蒙氏教育的特點(diǎn)(三):把握兒童的敏感期
0- 6 歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向,若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。
幼兒園蒙氏教育的特點(diǎn)(四):教師扮演導(dǎo)師的角色
一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員,他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解,對于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌;才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。
幼兒園蒙氏教育的特點(diǎn)(五):完全人格的培養(yǎng)
蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正;M高^環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作,,使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。
幼兒園蒙氏教育的特點(diǎn)(六):尊重孩子的成長步調(diào)
蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程,對不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教,不搞"一刀切"式的教育。
幼兒園蒙氏教育的特點(diǎn)(七):混齡教育
讓不同年齡的孩子在一起,可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識和能力。
幼兒園蒙氏教育的特點(diǎn)(八):豐富的教材與教具
蒙臺梭利教具非常豐富,但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具,而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作,從自我重復(fù)操作練習(xí)中,建構(gòu)完善的人格。
幼兒園蒙氏教育的特點(diǎn)(九):屏除單一獎懲制度
蒙氏教學(xué)尊重兒童,培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。
幼兒園蒙氏教育的特點(diǎn)(十):爆發(fā)式的教學(xué)成果
蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求,讓孩子適時、適性的成長,短期內(nèi)不易察覺成果,但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式,彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。
蒙氏教育理念的價(jià)值
1.日常生活教育
包括基本動作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等,培養(yǎng)日常生活自理能力,以及互助、愛物等好習(xí)慣。
2.感官教育
培養(yǎng)敏銳的感官,進(jìn)而培養(yǎng)觀察、比較、判斷的習(xí)慣與能力。
3.數(shù)學(xué)教育
使用直觀教具玩數(shù)學(xué)。讓孩子在學(xué)具操作中懂得數(shù)與量的關(guān)系,感受四則運(yùn)算的快樂。
4.語言教學(xué)
讓孩子通過對實(shí)物的描述,促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展,同時滲透文字活動,培養(yǎng)閱讀能力,為書寫做準(zhǔn)備。
5.文化教育
蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質(zhì)等各方面教具,使兒童在玩中探索科學(xué)的奧秘,從宏觀到微觀,培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。
蒙氏教育
蒙氏教育是以意大利的女性教育家瑪麗亞·蒙臺梭利(Maria Montessori,1870—1952年)的名字命名的一種教育方法。出自《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書。
1909 年,蒙臺梭利寫成了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書,1912 年這部著作在美國出版,同時,很快被譯成 20 多種文字在世界各地流傳;100 多個國家引進(jìn)了蒙臺梭利的方法,歐洲、美國還出現(xiàn)了蒙臺梭利運(yùn)動。1913 年 —1915 年,蒙臺梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代,僅僅美國就有 2000 多所。蒙臺梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。
基本原則
1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn),視兒童為有別于成人的獨(dú)立個體。
2、反對填鴨式教學(xué)。主張從日常生活訓(xùn)練著手,配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具,讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí),自己建構(gòu)完善的人格。
3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征,得到最大的學(xué)習(xí)效果。
4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解,對孩子發(fā)展的狀況了如指掌,才能提供對孩子適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。
5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正;。
6、尊重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時間,使孩子能夠?qū)W⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。
7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會相互模仿、學(xué)習(xí),養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。
8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料,孩子通過“工作”,從自我重復(fù)操作練習(xí)中,建構(gòu)完善的人格。
9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式,培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。
10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式,讓孩子適時、適性地成長,短期內(nèi)不易察覺成果,但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。
基本特點(diǎn)
蒙臺梭利認(rèn)為:兒童具有巨大的潛能,他生命的發(fā)展是走向獨(dú)立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)(語言、數(shù)學(xué)、科學(xué))等形式,形成健全人格的基礎(chǔ)。
蒙氏教室是一個小社會的雛形,孩子在其中學(xué)會尊重別人,接受別人,學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會的知識技巧,學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。
蒙臺梭利課程,包括感覺、動作、肢能、語言和道德發(fā)展等,使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人!白杂伞迸c“紀(jì)律”合一,“個性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難,適應(yīng)新的環(huán)境,達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展的目的。
蒙氏教育的原則:
以兒童為主——為的是給孩子打造一個以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元?dú)立“做自己”的“兒童世界”。
提供充分的教具——孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的,提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以,設(shè)計(jì)一個適合孩子的生長環(huán)境,應(yīng)該是能提供豐富的教材(包括自然的、人文的),以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。
不“教”的教育——反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育,而主張籍由良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,亮麗豐富的教具,讓兒童主動去接觸、研究,形成智慧。
把握敏感期的學(xué)習(xí)、0~6歲的兒童,在不同的成長階段,會出現(xiàn)對不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺梭利科學(xué)幼教法強(qiáng)調(diào)掌握兒童“敏感期”,而給予適切的學(xué)習(xí)。
蒙臺梭利教育擁有一套蘊(yùn)含無限教育價(jià)值的學(xué)具,這套學(xué)具利用幼兒感覺的敏感性,透過可供幼兒操作的教具,讓孩子們輕松愉快的在操作中探索,在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性,所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作,滿足幼兒生理心理上的需要。
教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位——教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式,而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo),讓兒童成為教育的主體,使他們動頭腦、有智慧。
父母才是真正的關(guān)鍵——孩子的教育,并不只限于學(xué)校一隅,整個社會環(huán)境的影響,更是無所不在。
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