學會看病教學反思（通用5篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的學會看病教學反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　學會看病教學反思 篇1

　　《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設(shè)計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

　　本課的教學，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

　　一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。

　　在讓學生解第一段后，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我�！钡鹊�，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。

　　二、為學生提供自主探究、合作交流的空間。

　　《教學課程標準》強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間�！睘榇�，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、小組活動，體現(xiàn)自主性。

　　小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。

　　任務(wù)布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。

　　2、提供學生自主探究的空間。

　　文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親�！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎?”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的'觀點，學生的思維變得異�；钴S。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。

　　三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處。

　　學生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將學生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應(yīng)如何回報母親的愛�？梢哉f，這個設(shè)計既深化了課堂教學內(nèi)容，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。

　　學會看病教學反思 篇2

　　《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了。”說明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心�！凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃�出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。本文從母親盡責的`獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。

　　由于這是一篇略讀課文，教學本課時，我先引導學生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，我指導學生有感情地朗讀，從而激發(fā)學生的情感、陶冶學生的情操。

　　最后學完課文，我引導學生談?wù)勛约簩W習課文的感受，或者聯(lián)系自己的生活實際談自己的類似經(jīng)歷。以加深對課文的理解和情感的體會。正如我的意料，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包辦，哪怕一點傷風感冒父母們都緊張得不得了，第一時間帶孩子們上醫(yī)院看病，從沒有像書中的母親一樣放膽讓孩子們自己上醫(yī)院看病，所以，對于書中的小男孩獨自一人去醫(yī)院看病，他們中大多數(shù)同學都覺得不可思議，有一小部分同學卻很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。教學中，即使我們千方百計希望能培養(yǎng)學生的獨立生活的能力，但在現(xiàn)今社會，孩子們個個都是父母的寶貝，根本很難實現(xiàn)像書中的母親那樣放心讓孩子獨自一人看病的，如何真正培養(yǎng)孩子們獨立生活的自理能力，這真值得每一個父母思考。

　　學會看病教學反思 篇3

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　學生在生活中依賴性較強，獨立生活能力較差，學習本課，不但要引導學生全面認識母愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的'句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，然后相互交流。從孩子們的交流中，能體會到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。真正體會到了“愛”是鼓勵、關(guān)心和鍛煉。

　　學會看病教學反思 篇4

　　《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病，并學會了看病的事。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解這種獨特的愛子方式，并學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化是本課的教學重難點。為了突破難點，我在教學中先讓學生仔細閱讀課前提示，按要求去自學，自入情境，與文本對話；然后在課堂上小組學習，全班交流，去理解母親愛子的獨特方式；再通過拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛，最后結(jié)合對文章心理描寫方法的學習，以情境練寫方式來表達情感，做到讀寫結(jié)合，鍛煉了學生習作能力。

　　教學本課，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

　　一、自主學習，初入情境

　　這是一篇略讀課文，課前布置學生預(yù)習，課初反饋交流兩個問題：1、課文主要講了一件什么事？2、你覺得這是一位怎樣的母親？引導孩子用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容，并重點關(guān)注第二個問題：有的說：“這是一位狠心的母親，獨自讓孩子去看��！”有的說：“這是一位愛孩子的母親，讓孩子學會了自己看病”等等，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。

　　二、合作探究，加深情感

　　《教學課程標準》強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間。”為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作，自主探究

　　小組合作時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，感受母親當時的心情是怎樣的？學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。

　　學習任務(wù)布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。并針對問題開展了組內(nèi)探究與交流。

　　2、品讀感悟，加深情感

　　交流反饋環(huán)節(jié)，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從語言和心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的語言和心理變化的句子反復(fù)讀，并抓住重點詞語：“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的.未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　略讀課文不能單純停留在文本。學生在理解了文中的內(nèi)容后，我讓學生繼續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》，談?wù)勎闹心赣H是如何愛孩子的，在寫法上與本文有什么相同之處。這樣的設(shè)計，可以將學生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，掌握心理描寫的方法。這個設(shè)計既深化了課堂教學內(nèi)容，又加強了學生情感教育。最后以情境的創(chuàng)設(shè)來練寫心理活動，表達情感，做到讀寫結(jié)合，鍛煉學生的習作能力。

　　課堂中有收獲也有不足之處：時間安排得不夠完美，有點先松后緊。引導的過程老師講解的過多，干涉了學生的思維，在評價學生的語言方面還不夠豐富。

　　總之，在今后的課堂教學中，我要學會放手，學會靜默，學會等待。在拓展學生思維的同時應(yīng)重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，爭取多向名師學習，努力提高自己的教育教學水平。

　　學會看病教學反思 篇5

　　《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文是一篇略讀課文，這也是本冊書第十篇略讀課文，學生已經(jīng)有了初步的閱讀能力，因此，在教學中，我讓學生仔細讀課前提示，引導學生帶著問題自己去讀課文，自己去思考，目的是讓學生能夠在老師的引領(lǐng)下，鍛煉學生的閱讀能力。

　　我讓學生認真閱讀課文，畫出面對生病的孩子，母親是怎么做的，學生很快能夠找到描寫母親做法的語句，比如：“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！薄凹热晃沂悄赣H，就應(yīng)該及早教會他看病”等等，然后讓學生根據(jù)自己畫出的語句進行同位交流，然后進行全班交流，教師只是起到引導和的作用，盡量讓學生找全面。接下來，我又引導學生，同學們，從描寫媽媽做法的語句中，你一定又自己的感受，下面，請同學們再一次認真閱讀描寫媽媽做法的語句，認真體會一下，看你有什么感受，請把你的感受寫在旁邊，此時，學生都能認真閱讀，老師巡視指導，我發(fā)現(xiàn)，學生都能寫出自己的感受，比如，有的學生在“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”的旁邊是這樣寫的“從這里，我能感受到媽媽對兒子的'擔心，從媽媽的后悔中感受到了媽媽對兒子的愛�！边�有的同學在“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”處寫出了這樣的語句，此時，媽媽對兒子的擔心已經(jīng)到了無法忍受的程度，可見，媽媽有多么愛自己的兒子……學生的筆下流露出的是一個個小讀者心中的多么疼愛兒子的媽媽。

　　不足之處，本節(jié)課在學生自讀自悟方面給學生留的時間還不夠充分，另外，對于程度差一些的孩子還需要進一步指導，因為他們自讀自悟的能力還需要提高。

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