《富饒的西沙群島》是本冊(cè)第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。
學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,積累好詞佳句。
經(jīng)過(guò)全組老師的集體研究備課,我們確定了教學(xué)思路:緊抓一條主線,貫穿全課;邊扶邊放,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;精講多讀,在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過(guò)實(shí)際講課中遇到的問(wèn)題不斷修改教案。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過(guò)地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置,理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑,從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果,正音,鞏固。然后由問(wèn)題“讀了課文,你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方!眹@這一句學(xué)習(xí)課文,著重學(xué)習(xí)第二段和三四段。第二段主要是寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的,而課文對(duì)物產(chǎn)豐富的描寫(xiě)篇幅較多,我把三四段列為重點(diǎn),其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對(duì)于第二、三、四段,我主要采用通過(guò)讓學(xué)生朗讀,通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)反思一節(jié)課,我個(gè)人感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路比較明確,要教給學(xué)生什么知識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生什么能力,都體現(xiàn)得比較突出,教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時(shí),讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯,學(xué)生非常感興趣,都看的十分認(rèn)真和投入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物,非常形象直觀,學(xué)生猶如身臨其境,感受深,利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外,我還安排了齊讀、填空等形式,讓每個(gè)孩子都參與其中。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,不足之處也是很多。通過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn),我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一,教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼?tīng)了我的課之后指出,我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn),在整堂課的教學(xué)中,我的語(yǔ)言缺乏感情,即使是比較優(yōu)美的語(yǔ)言,我講得也是比較平淡。也正因?yàn)槿绱,學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂,教師就要像京劇演員一樣,精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中,只有自己的感情充沛了,才能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)其積極性。
第二,字詞認(rèn)讀用時(shí)過(guò)多。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),字詞是基礎(chǔ),重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決,而課堂主要是檢測(cè),如果出現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可,而我反復(fù)讓學(xué)生讀,看似扎實(shí),其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。
第三,閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長(zhǎng)在聽(tīng)了我的課之后都指出,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改,可本堂課卻沒(méi)有一個(gè)明顯的提升過(guò)程。學(xué)生時(shí)代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后,對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮,F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法,而對(duì)于同一篇課文,每個(gè)孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出,達(dá)不到那種感情,教師應(yīng)加以指導(dǎo),也可范讀。但讀得好,讀得有感情,評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么?但我考慮到,我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的個(gè)性?這也是我不敢輕易范讀的原因。
第四,知識(shí)點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說(shuō)的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)。”學(xué)習(xí)提示中也有問(wèn)題“為什么這樣說(shuō)呢?”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是設(shè)計(jì)了這一點(diǎn)的,主要是讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的海里魚(yú)非常多。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我仔細(xì)思考,發(fā)現(xiàn)這種無(wú)心之失并不是意外,那還是說(shuō)明我的課備得不夠熟練。
第五,缺少說(shuō)話訓(xùn)練。其實(shí)在開(kāi)始設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,是有說(shuō)話訓(xùn)練的,比如讓孩子在讀了第二段描寫(xiě)海水的美麗之后說(shuō)說(shuō)感受。但在實(shí)際聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說(shuō),有的是一兩句話,有的則不太切題。所以在這堂課中,我就將這一環(huán)節(jié)省去,改為朗讀。但課后一想,覺(jué)得這樣看似節(jié)省了課堂時(shí)間,卻不利于學(xué)生能力的提高。萬(wàn)事開(kāi)頭難,就算學(xué)生只能說(shuō)上一兩句,就算他們說(shuō)的只是皮毛,他們也得到了鍛煉,經(jīng)過(guò)閱讀量的增長(zhǎng)他們會(huì)有更多感悟,會(huì)有更好的發(fā)展。
第六,作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項(xiàng)作業(yè),一是畫(huà)一畫(huà),把今天看到的感興趣的事物畫(huà)下來(lái);二是寫(xiě)一寫(xiě),把游覽之后的感受寫(xiě)下來(lái)。李主任的給的建議是把第二項(xiàng)作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句抄下來(lái)。后來(lái)我仔細(xì)考慮,發(fā)現(xiàn)讓孩子寫(xiě)感受對(duì)于剛接觸習(xí)作不久的他們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn),而改為摘抄就是讓成了語(yǔ)言的積累,其實(shí)更符合現(xiàn)階段的孩子的特點(diǎn)和能力。
通過(guò)這次一課多人上,我向其他老師學(xué)到不少東西,也看到了自己的不足。而在大家為我評(píng)課之后,我明確了自己努力的方向。希望我通過(guò)自己的努力,讓自己不斷進(jìn)步,不斷提升,也能帶給學(xué)生更精彩的課,使他們能有更好的發(fā)展。
[《富饒的西沙群島》教學(xué)反思]