莫高窟教學設計

時間：2024-07-26 17:04:48 學人智庫我要投稿

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莫高窟教學設計

《莫高窟》教學設計

教材解讀：

莫高窟教學設計

《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北明珠——敦煌莫高窟。作者運用生動形象的語言描繪了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，展現(xiàn)了我國古代勞動人民的勤勞和智慧。

本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯，是一篇寫景的記敘文。從全篇看，作者以“總——分——總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘，最后總括全文。以這種思路安排課文的結(jié)構(gòu)，可以使學生對莫高窟有一個完整而又清晰的印象，從而認識我國古代燦爛的文化。

文章多處采用排比句，如描寫彩塑時用了“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，有強壯勇猛的力士”，寫壁畫是用了“有……的，有……的，這樣的句式富有節(jié)奏，讀來朗朗上口，音樂感強，增強了文章的感染力和表現(xiàn)力。

學情分析：

五年級的學生好奇心強，求知欲旺。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。但本課介紹的敦煌藝術(shù)與學生現(xiàn)有的知識基礎有一定的距離。文章雖然構(gòu)段清晰，便于理清脈絡，但是要是學生真正走進藝術(shù)寶庫，觀賞、品味、享受藝術(shù)的無窮魅力，還得靠教者的有效引領。

教法指導：

結(jié)合本篇課文的特點，在教學中有以下幾點思考：一是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑;二是以課文插圖為輔助手段，看圖學文，讀文看圖，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累及寫作訓練的目的。四是引導學生憑借具體語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，激發(fā)學生愛國主義情懷。

教學設計

莫高窟第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2.憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學生的愛國情感。

教學重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。

一、激發(fā)自豪，導入新授。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

在這無邊的荒蕪的黃色之中，有一條綠色生命線----“絲綢之路”。這條細細的綠色之線在相當長的時間里，維系著中國與西方文明的交流，絲綢和瓷器從這里走向世界，佛經(jīng)和基督教從這里走入中國。在這條綠色的文明通道上，有一個小小的明珠，它就是敦煌——

2、出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。(讀句子)

3、通過上課堂的學習，你知道敦煌莫高窟為什么是祖國西北的一顆明珠嗎?

過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗!

二、走近“彩塑壁畫”，領略魅力。

1、(出示)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

⑴聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用?是個什么句子?承上的部分是——;啟下的部分是——。

2、那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢?請同學們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習有感情地朗讀。

3、交流：

我們先來欣賞彩塑的精妙絕倫。哪些句子引起了你的注意?(可結(jié)合資料說)

(1)“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的?

指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)!怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?

(2)這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看!——(視頻：莫高窟彩塑圖片)你能用“有……有……還有……”的排比句式來描繪這些彩塑嗎?

(3)這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容?還有哪些詞也是這個意思?

(4)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆?帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……(宏偉瑰麗的壁畫)

⑴再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”

⑵ “四萬五千多平方米”到底有多大?與教室面積比較一下。

⑶相當于150多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊!再讀這句話。

5、壁畫的.宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?找出你喜歡的句子說一說。

(1)壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么?(出示第三節(jié)內(nèi)容)

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句，這是一個什么句式?讓我們一起讀讀這個排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。(出示壁畫圖片)

(2)本小節(jié)中還有一個排比句，哪個喜歡?。指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

(3)(出示飛天圖片)真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

(出示寫飛天的句子。)

(4)同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎?

(5)能記住寫飛天的句子嗎?自己先試試。會背了就舉手告訴我。

6、壁畫內(nèi)容講完了，作者用什么標點符號?飛天呢?你對哪個標點感興趣?為什么?

請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有

的， ;有的， ……

7、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。(配樂)

8、所以我們說——(出示，引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

三、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞�，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢?請同學們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎?

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存” “曾”字

3、出示資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

看了這個資料，你想說什么?

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣?為什么?

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。(齊讀。)

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎?

齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的——智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒?為什么如此安排?

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

五、布置作業(yè)，課后延展。

1、模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體。