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物理教學(xué)案例：

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)案例分析

湖北省鐘祥市第五中學(xué)　趙清海

新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)物理，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際的物理問(wèn)題情境，不但能使抽象的物理知識(shí)具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)力，最終便于學(xué)生理解并掌握。如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展水平的物理問(wèn)題情境，我在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

1.利用物理史事，創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中，教師可以充分利用科學(xué)史、科學(xué)家故事、科學(xué)趣聞以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的寓言、成語(yǔ)、格言等，結(jié)合故事中描述的情境提出問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究欲望。

案例1：在本節(jié)課的引入階段，我利用“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”引入，造成知識(shí)的懸疑，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的主題，并引發(fā)學(xué)生的探究欲望，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行分析找到真正的兇手。當(dāng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、歸納分析得到了流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的基本規(guī)律時(shí)，又順勢(shì)帶出另一個(gè)相同的事故 “奧林匹克”號(hào)慘案。不僅因?yàn)檫@兩個(gè)事故的產(chǎn)生具有共性，使學(xué)生的思維產(chǎn)生牽連，而且更有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新規(guī)律的理解與應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的事故進(jìn)行模擬，切身感受探究的樂(lè)趣，享受自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的成功感。

物理教學(xué)的目的不能局限在具體物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。物理知識(shí)的很多內(nèi)容都與歷史事實(shí)或名人軼事有關(guān)，“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”，“奧林匹克”事件，在歷史都造成了很大的影響，迫切要求人類去探求事件發(fā)生的真正原因，也才有了“伯努利”實(shí)驗(yàn)的成功。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)價(jià)值觀的教育，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，為課堂的高效性打下了基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)物理情境

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課改的重要理念之一。我們的生活中有豐富的物理素材。如果我們從生活、生產(chǎn)中熟悉的實(shí)例提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，物理知識(shí)在生活中處處有應(yīng)用。

案例2：探究了流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系之后，我們用找到的規(guī)律解釋了“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”發(fā)生的原因，并總結(jié)了慘痛的教訓(xùn)，然后提出了“安全線”的由來(lái)及作用。這時(shí)候?qū)W生們才知道火車站常見的安全線還有這樣的典故，以及其中所蘊(yùn)含的物理原理，同時(shí)認(rèn)可了安全線的重要作用。通過(guò)這些情境的巧妙設(shè)置，不僅讓學(xué)生了解了歷史典故，學(xué)到了物理知識(shí)，還不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育，提高了學(xué)生的安全意識(shí)。

在這節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中我們選擇了小紙條、乒乓球、塑料泡沫、汽車尾翼板、安全線……這些生活中司空見慣的物或事，但這里面卻包含著豐富的物理知識(shí)。借助于這些物或事來(lái)做實(shí)驗(yàn)，或探究、或設(shè)疑、或應(yīng)用，學(xué)生就更能理解“物理源自于生活，又高于生活”的道理了。

3.利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納推理總結(jié)出來(lái)的。在本節(jié)課中做了大量的實(shí)驗(yàn)，如伯努利實(shí)驗(yàn)、兩場(chǎng)事故的模擬實(shí)驗(yàn)、吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、飛機(jī)升力的演示實(shí)驗(yàn)……有演示實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有按老師要求實(shí)驗(yàn)，有自主探究實(shí)驗(yàn)。

案例3：在探究流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的過(guò)程中，利用“吹一張小紙條”的實(shí)驗(yàn)為猜想提供事實(shí)依據(jù);利用“伯努利實(shí)驗(yàn)”共同驗(yàn)證猜想;利用對(duì)兩個(gè) “事故”的現(xiàn)場(chǎng)模擬加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，并成功找到事故產(chǎn)生的根本原因，還不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育：愚昧無(wú)知，必遭大自然的懲罰。

在飛機(jī)升力的教學(xué)時(shí)首先做了一個(gè)“向下吹乒乓球，而不掉”的實(shí)驗(yàn)作為情境鋪墊，同學(xué)們?cè)隗@詫中感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇，迫切希望找到問(wèn)題的答案，帶著問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)的探究。然后進(jìn)行了兩架飛機(jī)的模擬試飛實(shí)驗(yàn)，知識(shí)上，學(xué)生真實(shí)直觀的認(rèn)識(shí)到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來(lái)的關(guān)鍵;效果上，這已不僅僅是一次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，而是一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，一個(gè)科學(xué)的跨越，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，這樣獲得的知識(shí)印象深刻、長(zhǎng)久不忘。

通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象問(wèn)題直觀化。還原了人們認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動(dòng)手動(dòng)腦中形成知識(shí)，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也使課堂的教學(xué)功能得到了進(jìn)一步深化。

4.利用媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境

百聞不如一見，許多現(xiàn)象、概念、規(guī)律，只憑教師說(shuō)，學(xué)生仍然無(wú)法想象，借助課件或視頻或圖片，可將許多復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題直觀化，深?yuàn)W道理形象化，枯燥知識(shí)趣味化。

案例4：在進(jìn)行飛機(jī)升力的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀看“飛鳥與飛機(jī)”的視頻進(jìn)行設(shè)疑：“小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來(lái)呢?”;然后再利用flash課件讓看不見摸不著的空氣的流動(dòng)非常形象地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生更容易理解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。

有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這一知識(shí)的應(yīng)用我選擇了三個(gè)素材：灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉球，分別用圖片和flash課件呈現(xiàn)出來(lái)�；已愕癸w，實(shí)際上是利用情境設(shè)疑讓學(xué)生猜想“灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險(xiǎn)?”讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板，正是人類利用大自然創(chuàng)造發(fā)明的原創(chuàng)點(diǎn)�；已愕癸w、汽車尾翼板又都是對(duì)飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。美麗的曲線——香蕉球產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生品嘗足球運(yùn)動(dòng)的魅力和神奇，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。

通過(guò)這些清晰直觀的圖片、視頻和課件的演示過(guò)程，為各個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供了情境素材，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)、規(guī)律的理解和鞏固，讓學(xué)生的印象更深刻，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，在應(yīng)用知識(shí)中又享受到了快樂(lè)。

在本節(jié)課中，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪x材，科學(xué)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，令人驚奇的圖片，引人入勝的視頻，制作精巧的課件等，不斷再現(xiàn)物理現(xiàn)象，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。利用情境引入、情境設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識(shí)的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，拓展了學(xué)生的思維空間，體現(xiàn)出情境教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。

充滿情境的教學(xué)不再是枯燥、抽象的“死知識(shí)”，而是生動(dòng)的、具體形象的“活知識(shí)”，教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不再是“灌輸”，而是知識(shí)的生成與生長(zhǎng)，更應(yīng)該通過(guò)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，因此在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，采用多種方法創(chuàng)設(shè)物理情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是新課標(biāo)的要求，也是素質(zhì)教育的核心所在。

物理教學(xué)案例(二)：

什么是力?

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和探究創(chuàng)新的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

重、難點(diǎn): 力的概念(重點(diǎn))力的作用效果，物體間力的作用是相互的。

(難點(diǎn)) 教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計(jì)算機(jī)。

教學(xué)方法 : 問(wèn)題--體驗(yàn)--探究教學(xué)法

教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 和內(nèi)容

新課引入

先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容"力"，再讓學(xué)生看課文"?"后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)出常用"力"字的詞及其意義。(接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過(guò)程) 1、學(xué)生緊握拳頭。 2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。 3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因。 先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握......。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入"什么是力"的課題。 (多媒體投影)： 什么是力

新課教學(xué)：一、力是什么?(多媒體投影)

1、觀察、演示：(多媒體投影--出示一組運(yùn)動(dòng)圖片)

①在剛才學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出"力"是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。

②接著讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中，有沒(méi)有見過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?(教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答)

③學(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。(多媒體投影)

④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影--A、B圖片)

A》蘋果離開樹后能下落;

B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘;結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。(有學(xué)生對(duì)"作用"的疑問(wèn)，教師對(duì)此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)

2、概 括：(多媒體投影)施力物體與受力物體：教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影) (學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體)

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)

4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用?

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用(處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體)。學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

二、力的作用是相互的 觀察和體驗(yàn)：(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的?

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

①讓全體學(xué)生舉手拍書桌 ②學(xué)生用雙手拉彈簧

2、(多媒體投影) ① 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面; ② 游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)? ③ 觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論;

3、總結(jié)(結(jié)論)：物體間力的作用是相互的。 故施力物體同時(shí)也是受力物體;受力物體同時(shí)也是施力物體。

4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃?為什么船能前進(jìn)?(多媒體投影)

5、質(zhì)疑討論： 甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒(méi)有? 6、做 一 做: 讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影--火箭)原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢?會(huì)產(chǎn)生什么效果呢? 教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)

1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、學(xué)生演示： (1)輕壓氣球 (2)輕拉壓彈簧 (3)使鋸片變彎 力可以改變物體的形狀 3、質(zhì)疑討論：(學(xué)生實(shí)驗(yàn))學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。(教師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。)

四、理解知識(shí)，發(fā)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)

1.馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對(duì)嗎?

2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么?這時(shí)受到球作用的物體是什么?

3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎?

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎?

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎?

6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?

7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?

五、探討總結(jié)(多媒體投影) 1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開物體而單獨(dú)存在;物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。 2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接 接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。 3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例 力可以改變物體的形狀 4、力的作用效果 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

六、教師結(jié)束語(yǔ)： 有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細(xì)雨紛飛飄落;分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，我們大家再來(lái)共同探討!

七、探究問(wèn)題 1、力的大小如何比較? 2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量? 3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎?

[物理教學(xué)案例]