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數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(精選22篇)
在平平淡淡的日常中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆,或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇1
教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾:一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。
一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象
1、教師要樹立“發(fā)展”觀
“發(fā)展是硬道理”,人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在教學(xué)中,必須要打破“只注重書本知識(shí),只注重問題結(jié)果”,以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā),急功近利,有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀,而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天,對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。
2、教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)
“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求,所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí),而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí),是否煥發(fā)出生命的活力,使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。
3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的差異,實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué);在評(píng)價(jià)上,教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的'一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求,使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”,理解他們的苦惱,幫他們排憂解難,使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。
二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)
實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同,但在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目,并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。
在以后的教學(xué)工作中,我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇2
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。
例如:在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前,教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事:小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格(1時(shí)),小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈(60分),可裁判員卻最后判定:烏龜和兔子跑得一樣快!鞍?”(小朋友們都面面相覷)這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了:明明是小白兔跑得快多了,為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢?就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際,教師適時(shí)引入教學(xué):“這是怎么回事呢?通過今天的學(xué)習(xí),小朋友一定能解開這個(gè)謎!边@下,學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛,專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的`逐步形成,利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的常識(shí),因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見,不管實(shí)際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后,我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫一個(gè)半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫圓,有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個(gè)圓,也有的想到全班人圍一個(gè)圈,沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的,而車軸都裝在圓心上?”、“當(dāng)有人在表演時(shí),觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓,這是為什么?”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形?”這些實(shí)際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇3
“粗心、粗心,又是粗心?你看,連9+3都算錯(cuò),難道不是粗心嗎?看來口算沒有過關(guān)!边@是粗心嗎?口算訓(xùn)練對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重要嗎?
口算就算在高科技的今天,在社會(huì)生活仍廣泛應(yīng)用,口算是筆算的基礎(chǔ),口算不過關(guān),筆算、估算的效果也不會(huì)讓人滿意。那么,現(xiàn)在的學(xué)生口算普遍存在什么問題呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生過好口算關(guān)呢?
一、口算存在的問題
通過近一段時(shí)間的觀察、了解之后發(fā)現(xiàn):平日里,班里有的孩子數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤多,做作業(yè)的速度特別慢,每天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),有部分學(xué)生認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué),以為一聽就會(huì),不肯動(dòng)腦,不肯下功夫,表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題,敷衍了事,沒有看清題目要求就做答,計(jì)算馬虎,似是而非,張冠李戴,計(jì)算不細(xì)心,簡(jiǎn)單計(jì)算也頻頻出錯(cuò),驗(yàn)算檢查不耐煩,算完題目要求就完事,計(jì)算結(jié)果陰差陽(yáng)錯(cuò),經(jīng)多次檢查,口算錯(cuò)誤率讓人吃驚。頭號(hào)原因,大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。也有些家長(zhǎng)們先總認(rèn)為是因?yàn)楹⒆幽挲g小,做作業(yè)不細(xì)心,或許孩子大點(diǎn)了自然就能好一些。
錯(cuò)誤的原因單純是粗心嗎?孩子大點(diǎn)了就能自然的好嗎?經(jīng)過分析我們認(rèn)為錯(cuò)誤原因是多方面的,有主觀、有客觀、有外在也有內(nèi)在?谒闶且环N能力,能力是要通過科學(xué)的訓(xùn)練才能提高的。
1、主觀原因,口算要通過觀察或聽覺、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動(dòng)才形成。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算的通病往往是:
。1)觀察比較籠統(tǒng),把“+”當(dāng)成“×”,把“—”當(dāng)成“+”等。
。2)感知事物不精確,把相似的數(shù)寫成另一個(gè)數(shù),如3當(dāng)8,6寫成9,325寫成235等。
。3)注意力分散,人在計(jì)算,心卻玩耍。
。4)記憶失敗,如進(jìn)退位加減中忘了進(jìn)位上的數(shù)或退位等現(xiàn)象。
。5)思維定勢(shì)的消極作用,學(xué)什么就做什么,不顧練習(xí)要求。
2、客觀原因,某些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是家長(zhǎng)或社會(huì)的任務(wù),對(duì)學(xué)習(xí)、作業(yè)有厭惡感,缺乏刻苦鉆研精神,不愛完成作業(yè),久而久之口算能力就會(huì)越來越差。
3、外在原因,部分學(xué)生認(rèn)為口算不用學(xué)也懂,或者只要掌握方法就行了,平時(shí)懶練習(xí),嫌麻煩,覺得枯燥無味,沒啥意思,平時(shí)算錯(cuò)點(diǎn)兒沒關(guān)系,抱著僥幸心理自己安慰自己只要“我”考試時(shí)細(xì)心就行了。
4、內(nèi)在原因,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,有些學(xué)生口算時(shí)不加思索,急于搶答,信口亂說,作業(yè)分散精神,書寫馬虎,算后懶得檢查驗(yàn)算。
5、教學(xué)原因,
。1)對(duì)20以內(nèi)加減口算是否抓得過關(guān);
。2)學(xué)生對(duì)乘法口訣是否熟練;
。3)是否掌握了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序;
。4)教者是否對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以分析,對(duì)癥下藥;
。5)教法是否適合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)是否得力。
。6)教師是否經(jīng)常和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通,是否真正地關(guān)心到了每個(gè)學(xué)生的.心身健康成長(zhǎng)。
二、改進(jìn)口算訓(xùn)練方法的建議
良好的口算是正確計(jì)算的基礎(chǔ),是提高教學(xué)效果的必要條件,也是發(fā)展學(xué)生智能、智力的良好方法。改進(jìn)口算訓(xùn)練,家庭教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充,在深入理解學(xué)生心理特點(diǎn)和口算技能的基礎(chǔ)上要做到以下幾點(diǎn):
1、多做多練,熟能生巧!氨鶅鋈,非一日之寒”,口算能力是學(xué)生必備的基本功,我們應(yīng)作出長(zhǎng)計(jì)劃,短安排,有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練,體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的基本原則和按新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。在日常生活中每天要堅(jiān)持3—5分鐘的口算訓(xùn)練,可以選擇《口算練習(xí)冊(cè)》一年級(jí)下冊(cè)(蘇教版)每天堅(jiān)持練習(xí)1條口算題。開始是在家長(zhǎng)的督促下完成,慢慢可放手使學(xué)生形成習(xí)慣,自覺、自愿的完成。另外在學(xué)校里老師也會(huì)經(jīng)常進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,在加強(qiáng)學(xué)生口算能力的同時(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣和集中注意力的習(xí)慣也會(huì)得到加強(qiáng)。
2、保質(zhì)、保量的訓(xùn)練。每次練習(xí)要記錄完成1頁(yè)所用的時(shí)間,做完后馬上訂正對(duì)錯(cuò)并分析錯(cuò)誤原因。每做一次訓(xùn)練,都與上一次的速度比較一下,看看有沒有進(jìn)步,進(jìn)步了,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)一下小孩,說“真棒,有進(jìn)步!”孩子這時(shí)需要及時(shí)鼓勵(lì),正如在球場(chǎng)上拼搏的球員需要自己的隊(duì)友當(dāng)啦啦隊(duì)一樣,也可將他們優(yōu)秀的練習(xí)張貼在家中醒目的地方作為激勵(lì),有時(shí)也可以給他們一個(gè)小小的獎(jiǎng)品。家長(zhǎng)切不可一見自己的小孩的速度稍慢就急不可耐,說“真笨,怎么搞的!”如果當(dāng)家長(zhǎng)這樣會(huì)對(duì)孩子有不利的影響,這是一件需要耐心和愛心才能做好的事情。對(duì)有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的原因,然后再輕輕地摸著他們的頭提出在以后口算中應(yīng)該怎樣去做,如果下次成績(jī)提高了就及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,樹立自信。
3、弄懂方法,掌握算理,優(yōu)化思維過程,形成技巧。口算要讓學(xué)生理解算法的基礎(chǔ)上掌握算法,不能靠機(jī)械記憶或死記硬背。在弄懂方法,掌握算理的同時(shí)還要注意口算方法的多樣性?谒惴椒ǖ亩鄻踊谋举|(zhì)要在練習(xí)中要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,解決某個(gè)口算問題要學(xué)生通過主動(dòng)探索,自己提出不同的思路。事實(shí)上,不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問題會(huì)出現(xiàn)不同的想法,所以在口算教學(xué)中口算方法是否是學(xué)生個(gè)性化思維的結(jié)果是很關(guān)鍵見的,在練習(xí)時(shí)讓孩子盡可能把自己的方法講出來,并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。
4、訓(xùn)練形式多樣化。多做多練是前提,但學(xué)生習(xí)慣對(duì)新鮮事物感興趣,尤其喜歡在游戲中學(xué)習(xí)從中增長(zhǎng)知識(shí),如果長(zhǎng)期單獨(dú)某種練習(xí),學(xué)生是容易感到厭倦情緒的。由此,口算練習(xí)要活潑、生動(dòng)、多樣化,在練習(xí)中可以采用的補(bǔ)充方式有:玩撲克牌(24點(diǎn)),聽算,開火車,對(duì)口令,奪紅旗,送信,找朋友,爭(zhēng)擂臺(tái)大王,定期檢測(cè)等等。(要注意講究實(shí)效、簡(jiǎn)便易行)同時(shí)通過一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)口算能力的培養(yǎng)對(duì)我們?nèi)粘I畹闹匾,(如買菜,逛超市等)。
5、要抓重點(diǎn)和難點(diǎn),薄弱環(huán)節(jié),對(duì)癥下藥?谒阌(xùn)練先要抓好重點(diǎn),如20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法、混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序和我們后面即將要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)便計(jì)算,還有結(jié)果是整百,整千也作為重點(diǎn)練習(xí)。
6、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研”是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,“獨(dú)立思考、克服困難”是學(xué)生口算學(xué)習(xí)的恒心。好習(xí)慣,不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要經(jīng)過長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練才能形成,另外,兒童可塑性很大,家長(zhǎng)的示范作用等也對(duì)孩子有重要的影響,對(duì)孩子起潛移默化作用,另外,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),口算練習(xí)一次不宜過多,不能機(jī)械重復(fù),這有利于注意力的集中,有利于培養(yǎng)口算興趣、提高正確率。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇4
打開一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來,并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中,我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí),我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢?我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如:在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí),我讓孩子帶來了許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如:上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短,后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾,進(jìn)行模擬表演,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題、大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰還有不同的方法?”時(shí),很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時(shí),只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對(duì)與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí),大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當(dāng)時(shí)特別高興,就借機(jī)說:“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子,棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后,我對(duì)其他孩子說:“其實(shí)算法很多,誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的'學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來解決問題?梢,只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì),并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認(rèn)識(shí)人民幣》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是什么價(jià)錢把它記下來,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇5
俗話說,萬事開頭難,要想上好一堂課尤其是理論性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課,更離不開好的導(dǎo)入。幾年來,我一直努力探索和研究,總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的以下幾種導(dǎo)入方法。
一、溫故知新導(dǎo)入法
溫故知新的教學(xué)方法,可以將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。例如:在講“奇偶性“時(shí),可叫學(xué)生復(fù)習(xí)單調(diào)性的有關(guān)性質(zhì),做一聯(lián)想和對(duì)比,從而引進(jìn)奇偶性的有關(guān)概念。這樣導(dǎo)入,學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí),清楚奇偶性與單調(diào)性的關(guān)系,并且掌握了奇偶性的有關(guān)性質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,往往是通過時(shí)間得來的,數(shù)學(xué)知識(shí)的探求過程為我們展示了豐富的知識(shí)背景。選取具體的背景,可以使學(xué)生如臨其境,生動(dòng)形象。例如我在執(zhí)教“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí),創(chuàng)設(shè)如下情景:常說三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮,能頂上嗎?已知諸葛亮解出問題的概率為0、8,三個(gè)臭皮匠能解出問題的概率分別為0、5、0、45、0、4,且每個(gè)人必須獨(dú)立解題,那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮解出的概率比較,誰大?
三、實(shí)踐導(dǎo)入法
實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí),發(fā)現(xiàn)真理。例如在講“橢圓定義”時(shí),預(yù)先布置學(xué)生帶好圖釘、繩子、紙。在課堂內(nèi)告訴他們方法,讓他們自己發(fā)揮,使學(xué)生享受到探索新知識(shí)的快樂。
四、反饋導(dǎo)入法
根據(jù)信息論的反饋原理,一上課就給學(xué)生提出一些問題,由學(xué)生的反饋效果給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上“求函數(shù)定義域”時(shí),課前可以先擬幾個(gè)有代表性的習(xí)題讓學(xué)生到黑板上練習(xí),從學(xué)生練習(xí)的結(jié)果和學(xué)生的反饋中老師就可以發(fā)現(xiàn)問題。
五、設(shè)疑式導(dǎo)入法
設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn),一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問,創(chuàng)設(shè)矛盾,設(shè)置懸念,引起思考,使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣,誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思,由思到知的一種方法。例如:在講到指數(shù)函數(shù)時(shí),首先以一個(gè)學(xué)生很熟悉的細(xì)胞分裂問題引入,引發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生帶著好奇進(jìn)入思考。
六、直接導(dǎo)入法
教師一站在講臺(tái)上就開門見山、單刀直入,用幾句話引入新課。這樣,使學(xué)生的情緒很快能安靜下來,既起到組織教學(xué)的目的,又為后面的鞏固練習(xí)留下了充足的時(shí)間。如在講函數(shù)單調(diào)性的證明時(shí),直接提出函數(shù)單調(diào)性的定義,告訴學(xué)生直接從圖象觀察出來的單調(diào)性并不精確,只有通過定義證明才行,提出用定義證明的方法步驟,進(jìn)行證明。這種方法直截了當(dāng),讓學(xué)生容易理解。
七、觀察導(dǎo)入法
據(jù)數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律,概念教學(xué)必須遵循從具體到抽象、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的'原則,教學(xué)新概念要建立在生動(dòng)形象的直觀上。例如在介紹分類計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理時(shí),就學(xué)生很常見的乘車的例子引入,從簡(jiǎn)單的生活例子升華到抽象的數(shù)學(xué)原理,不至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中覺得枯燥。這種觀察引入的方法進(jìn)一步溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,概念理解深。
八、故事引入法
有與教材有關(guān)的故事引入,課堂會(huì)出現(xiàn)“洗耳恭聽”的勢(shì)態(tài)。例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事:德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí),老師出了一道算術(shù)題:“1+2+3+……+100=?”老師剛讀完題目,高斯就寫出了答案——5050,而其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地挨個(gè)相加呢。高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。我再點(diǎn)明課題:這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法—倒序相加法。
俗話說,好的開頭是成功的一半,上課伊始就能吸引學(xué)生的注意力和引起興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,教學(xué)往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素,激發(fā)他們的求知欲,使他們處于精神振奮狀態(tài),注意力集中,為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇6
靈活課堂:課堂生成也可以是教師的靈機(jī)一動(dòng)
教師教學(xué)需要精心備課,既要備教材,還要備學(xué)生。盡管有時(shí)已經(jīng)在備課上花了一些功夫,可是課堂中還是不斷有問題產(chǎn)生。我們通常情況下把它稱為課堂生成。動(dòng)態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升。準(zhǔn)確處理課堂生成,會(huì)使課堂更精彩。
今天我們講的是圓錐的體積。原來的每次實(shí)驗(yàn),都是采用細(xì)沙,可是最近搬辦公室,原來的細(xì)沙沒有及時(shí)搬過來,因此,這次我用的是有顏色的水。
先讓學(xué)生觀察要想求圓錐的體積,怎么辦?猜想可以轉(zhuǎn)化成圓柱體。為了方便研究,我們采用等底等高的的圓柱和圓錐來研究。并出示探究活動(dòng)要求。在探究的過程中,當(dāng)學(xué)生看到第一次將圓錐中的水倒入到圓柱中,恰好是圓柱體積的三分之一的時(shí)候(圓柱體上面標(biāo)出了三分之一和三分之二處),都感到很驚奇,第三次倒入之后,看到圓柱體內(nèi)裝滿水,竟自發(fā)的鼓起掌來。學(xué)生是喜歡做實(shí)驗(yàn),讓事實(shí)說話,用自己的眼睛看到的結(jié)論和老師告訴的是不一樣的。這時(shí)候已經(jīng)總結(jié)出來了,等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。讓學(xué)生敘述出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論之后,我設(shè)計(jì)的是進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),可是學(xué)生意猶未盡,希望把水一次一次的再倒回去。看到學(xué)生的情緒高漲,我開始操作。把圓柱體內(nèi)的水倒入到圓錐體中,圓柱體內(nèi)的.水恰好少了三分之一,還剩下三分之二。當(dāng)我看到圓柱體內(nèi)水占圓柱體積的三分之二的時(shí)候,我靈機(jī)一動(dòng),突然想到這樣的一個(gè)題目:
把一個(gè)圓柱體削成一個(gè)和它等底等高的圓錐,下列哪個(gè)選項(xiàng)是不正確的:
A 削去的部分是原來體積的1/3 ;
B削去的部分是剩下體積的1/2 ;
C 剩下的體積是原來圓柱體積的2/3 ;
D剩下的體積是削去體積的1/3 。
這樣的題目經(jīng)?疾,這里有三部分:原來的圓柱,削好的圓錐和剩下的材料。這個(gè)問題學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò),總是找不到這三者之間的關(guān)系。這個(gè)情景正好能讓學(xué)生明白這個(gè)道理,學(xué)生看到圓錐體中的水和剩下的圓柱體內(nèi)的水,一目了然。
在備課的時(shí)候,不是這樣安排的,但是當(dāng)課堂的情景出現(xiàn)的時(shí)候,教師可以根據(jù)情景改變自己的教學(xué)設(shè)計(jì),按照課堂生成進(jìn)行授課,有時(shí)會(huì)有意外收獲。我想我的學(xué)生在以后碰到這個(gè)題目的時(shí)候,會(huì)想到今天做的實(shí)驗(yàn)。
我前幾天聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課,一位老師的設(shè)計(jì)是這樣的:讓學(xué)生在等待上課的時(shí)間出示口算卡片,讓每位學(xué)生計(jì)算一道題。這個(gè)設(shè)計(jì)很符合一年級(jí)的教學(xué),也有數(shù)學(xué)味?墒怯捎诜N種原因上課鈴響了才組織課堂?墒撬匀话凑兆约涸O(shè)計(jì)的教學(xué)思路,讓每位學(xué)生開小火車計(jì)算一道口算題,耽誤了很多時(shí)間,也是剛開始上課就感到有些枯燥。實(shí)際上,這個(gè)時(shí)候可以改變教學(xué)設(shè)計(jì),讓一列或兩列學(xué)生計(jì)算,直接進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師要有能夠根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)機(jī)智。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇7
我接連四年我都教一二年級(jí),今年突然被分到了四年級(jí)教語文,有點(diǎn)惶恐。低年級(jí)和中年級(jí)有什么區(qū)別?我是我的老搭檔們愛和我交流的話題。
老搭檔們會(huì)問:“教四年級(jí)是不是比低年級(jí)強(qiáng)點(diǎn)啊?”我趕緊說“是啊是啊!最起碼比一年級(jí)剛?cè)胄r(shí)好管多了!孩子們不那么傻了。”好管一些啊,孩子們是不是不那么傻事實(shí)上,各個(gè)年級(jí)段都有自己的難題,也都有占優(yōu)勢(shì)的地方?墒俏耶(dāng)然不能這樣回答,因?yàn)闀?huì)被當(dāng)成說風(fēng)涼話。
中年級(jí)學(xué)生,比低年級(jí)時(shí)長(zhǎng)高了一點(diǎn),不過我觀察他們的行為習(xí)慣似乎也沒有什么明顯的變化,只是稍微懂事了一點(diǎn)。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽懂些,而且還會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。他們也比一二年級(jí)孩子更機(jī)靈點(diǎn),知道審時(shí)度勢(shì),知道猜一猜作業(yè)是什么,而且基本上都能猜中,知道提前去完成他的作業(yè),因?yàn)檫@樣的話剩余時(shí)間就可以玩了。知道在學(xué)校的基本行為標(biāo)準(zhǔn)。
而中年級(jí)的學(xué)生難管的地方在于:壞習(xí)慣根深蒂固!他們的自我意識(shí)比較強(qiáng),開學(xué)兩周遇到了我就遇到了一個(gè)十分自我而且又執(zhí)拗的男生,開啟了我和學(xué)生的第一次較量。特別“酸爽”!經(jīng)過和家長(zhǎng)以及請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的孫老師,才確定了管理他的辦法,就是遇到事情的時(shí)候不要當(dāng)眾指責(zé)批評(píng)他,把他叫到一個(gè)角落里悄悄給他說。中年級(jí)的學(xué)生管理的難點(diǎn)在于幾個(gè)別人。
中年級(jí)的.學(xué)生家長(zhǎng),相比較而言,似乎已經(jīng)不太在意老師的反饋了。孩子一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí),家長(zhǎng)那個(gè)激動(dòng)勁頭,接近瘋狂,每天晚上輔導(dǎo)孩子作業(yè),很多家長(zhǎng)是一個(gè)字一個(gè)字的教,夸張到心臟病住院。通過各種途徑打聽孩子的在校表現(xiàn),完全是一個(gè)認(rèn)真的陪讀家長(zhǎng)。
隨著年齡的增長(zhǎng),孩子逐漸穩(wěn)定,家長(zhǎng)也漸漸放心起來,到了四年級(jí),他自己的孩子是查啥情況啥程度他比誰都清楚,如果你叫叫家長(zhǎng)到學(xué)校,他估計(jì)大概的能猜出來是因?yàn)槭裁词虑楸唤校麄冋J(rèn)為自己已經(jīng)努力過了,孩子已經(jīng)定型了,他們不想再做努力不想再做掙扎了,所以叫家長(zhǎng)有點(diǎn)困難。這一學(xué)期開學(xué)兩周,我給一個(gè)家長(zhǎng)打了兩次電話,好說歹說,才把她給請(qǐng)過來。家長(zhǎng)到校后,開口就說:“孩子我已經(jīng)盡力了你看咋辦就咋辦吧!”這句話,對(duì)于被一二年級(jí)家長(zhǎng)積極配合習(xí)慣了的我來說,小心臟有點(diǎn)受不了。自我平息了片刻,才終于冷靜下來。
四年級(jí)我遇到的最恐懼的事情,不是管理班級(jí),而是作文教學(xué),我有點(diǎn)兒如臨大敵的感覺。盡管我以前的確教過幾年初中和小學(xué)中年級(jí),但是現(xiàn)在已經(jīng)完全忘記了那種感覺,以前人家說老師教幾年級(jí)就是幾年級(jí)的水平,我成天不叫作文,自己的寫作水平幾乎成零了。從這學(xué)期第二周開始,我就進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài),備教材之后,去聽課,提前一天布置預(yù)習(xí)和口語交際任務(wù),希望學(xué)生們心里至少有素材。聽孫老師的課,我記了滿滿的兩張,覺得心里有譜啦,下午就信心滿滿地去給學(xué)生上作文課了!站在講臺(tái)上一開口才發(fā)現(xiàn),人家講得那么好,你這邊根本只是學(xué)到點(diǎn)皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關(guān)注的認(rèn)為最要緊的,給他們講了出來。二十分鐘不到,我就講完了,然后讓學(xué)生開始寫作。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得還挺快,兩節(jié)課后沒有寫完的只有兩個(gè)人,我可開心了!今天早上,把習(xí)作收了一翻看,沒有條理沒有層次沒有中心句!好的地方是寫得還挺順溜,字?jǐn)?shù)挺多。到底應(yīng)該怎么批改怎么為一些特殊作文下結(jié)論,我又為難了。要知道,中高年級(jí)語文一大難就是批改作文!
總之,我來到了新的年級(jí)段,心理狀態(tài)是誠(chéng)惶誠(chéng)恐、忐忑不安,行為表現(xiàn)是早到晚歸,外加馬不停蹄。我對(duì)本學(xué)年的期盼是:不要出現(xiàn)大的安全事故,把我的課老老實(shí)實(shí)地講好,至于結(jié)果會(huì)怎么樣,看天啦!
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇8
我從去年開始帶小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué),今年是第二年了。小學(xué)四年級(jí),正是往上的過渡時(shí)期,四年級(jí)以前他們還比較調(diào)皮和好動(dòng),可是從四年級(jí)開始就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。
老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng),特別是考試做題的時(shí)候很不細(xì)心。正是由于他們的`不細(xì)心,所以考試的時(shí)候很少能全做對(duì)的。所以我就用這點(diǎn)來教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。
對(duì)于中等生,他們雖不擾亂課堂紀(jì)律,但是上課也很難聽進(jìn)去。有時(shí)我就把他們叫起來,問他一個(gè)剛講過的問題,他根本不知道你講到哪了,我就提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。在他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候就要適時(shí)的表?yè)P(yáng),讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住,所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇9
1、本課以觀察學(xué)生熟悉的教室、書包等物體為線索,實(shí)物與電教化的手段使用作為必備的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此,本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“活”三個(gè)方面。首先,“趣”體現(xiàn)在我用故事“盲人摸象”導(dǎo)入,從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力,有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,“摸象,從不同方向摸到不同樣子,觀察物體呢?”,這個(gè)問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生在“觀察”中思考,在思考中產(chǎn)生求知的欲望,從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,愿意提出問;睢边體現(xiàn)在觀察書包、舉手游戲、分享同學(xué)的照片,看圖找位置微課等多個(gè)環(huán)節(jié),這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的`魅力,使學(xué)生主動(dòng)觀察后,去提出問題、解決問題。最后使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處,是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。
2、在側(cè)面觀察中,有的時(shí)候?qū)W生忽視了面對(duì)面相反性的特點(diǎn),而做出了錯(cuò)誤的判斷,這一點(diǎn)做為本課的難點(diǎn),我通過讓學(xué)生先說說,再結(jié)合上學(xué)期左右相對(duì)性的知識(shí)進(jìn)行了游戲活動(dòng),并根據(jù)物體的形狀對(duì)方向進(jìn)行判斷制作了微課,這樣去突破難點(diǎn),通過學(xué)生信息反饋,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的空間觀念很薄弱,讓他們正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題,還需要教師的進(jìn)一步的引導(dǎo)和幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇10
今年我是第一次接觸數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué),新課標(biāo)中對(duì)方程部分的改革、課本中對(duì)方程的呈現(xiàn)形式,確實(shí)引發(fā)了我極大的探究興趣。
在理解方程的意義時(shí),我直接出示了天平,讓學(xué)生更加直觀地接觸到方程。我先在天平兩邊各放了一個(gè)20克的砝碼,請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子表示出天平兩邊的關(guān)系,學(xué)生們馬上寫出了等式“20=20”,然后我將其中一個(gè)盤子里換上了兩個(gè)10克的砝碼,學(xué)生又馬上寫出了“10+10=20”,然后我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,但提出要求,無論怎樣調(diào)換砝碼,必須保持天平的平衡。學(xué)生親自操作與實(shí)驗(yàn),并得出結(jié)論,要使天平平衡,必須使天平兩邊的重量相等。這時(shí)我將天平右邊放上100克的砝碼,左邊放上50克的砝碼和一杯水,并提出利用“用字母表示數(shù)”的知識(shí),表示出等量關(guān)系。并總結(jié)出,一般情況下用字母“X”表示未知數(shù),并得出“含有未知數(shù)的等式,叫做方程。”這一結(jié)論。使學(xué)生理解方程式等式中的一類特殊的式子,只有是等式并且含有未知數(shù)才是方程。學(xué)生可謂有滋有味的接受了方程這一新概念,
在新教材培訓(xùn)的過程中,我了解到了以往的本部分知識(shí)的教學(xué)包括我印象中的解方程都是依據(jù)算式各部分之間的關(guān)系,即加與減、乘與除之間的.逆運(yùn)算關(guān)系去解決,而現(xiàn)在新課標(biāo)指導(dǎo)下的解方程,卻要求學(xué)生在解方程的過程中,探索、理解等式的基本性質(zhì),再應(yīng)用等式的基本性質(zhì)解方程。乍一接觸,確實(shí)有些不習(xí)慣,連學(xué)生也是,時(shí)不時(shí)有人來問我,“老師,X+5=11,X=11—5,X=6”這種解法行不行?我首先肯定了學(xué)生的解法,再?gòu)奶炱降脑沓霭l(fā)介紹了書上的方法,并為學(xué)生釋疑,看似利用等式的性質(zhì)較為復(fù)雜,但是這種方法可以與將來我們到初中時(shí)學(xué)習(xí)的方法接軌,為同學(xué)們將來的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過一段時(shí)間的鞏固練習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種方法掌握的很好,而且很樂意用等式的性質(zhì)來解方程。但是,這其中,我也感到有些困惑:
象“45—X=23 、56÷7=8”這一類型的題目,雖然在課本中沒有出現(xiàn),但是學(xué)生在實(shí)際計(jì)算的過程中卻仍然能夠遇到。如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著一定的局限性。對(duì)于好的學(xué)生來說,我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法,就是等號(hào)二邊同時(shí)加上X,再左右換位置,再兩邊減一個(gè)數(shù),真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這種方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答卻比較簡(jiǎn)單。
但是,在利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì),把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來,使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個(gè)等式的恒等變形的過程中,也使我充分感受到了,要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué),教師就必須更新教學(xué)觀念,充分理解教材,并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境,從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問題,鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化,真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇11
“探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一,是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)(2011)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”。我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”第一課時(shí),這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律,為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育,因此,對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn):有效注意力時(shí)間短,舊知遷移能力弱,語言表達(dá)不完整。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,注重為新知搭建“梯子”,讓學(xué)生更容易接受新知,強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。
我的教學(xué)意圖有三個(gè):一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找規(guī)律并能用自己的語言描述規(guī)律;二是能夠用規(guī)律解決實(shí)際的問題;三是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這三個(gè)教學(xué)意圖,我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、游戲?qū)耄?、感知規(guī)律;3、發(fā)現(xiàn),總結(jié)規(guī)律;4、應(yīng)用規(guī)律;5、延伸規(guī)律。
在設(shè)計(jì)“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)時(shí),我給出兩組電話號(hào)碼,男孩記一組,女孩記一組。女孩記得那一組有規(guī)律,很容易記,男孩記得一組沒有規(guī)律,不容易記住,引出問題沖突,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)找規(guī)律的必要性,揭示課題——找規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“感知規(guī)律”,通過找“熊大、熊二”和“小羊們”的規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),初步感受規(guī)律中“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”的含義。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭建梯子,讓學(xué)生在心里感受規(guī)律的特點(diǎn)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),出示“例1”主題圖,通過彩旗的規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用完整簡(jiǎn)潔的話說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。利用彩花、彩燈和小朋友進(jìn)行鞏固。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“應(yīng)用規(guī)律”,這一環(huán)節(jié),我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,鞏固練習(xí)中我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨(dú)立完成。
通過本次賽課我的收獲是:
(一)深刻體會(huì)備課從“厚”到“薄”的過程。
這次賽課讓我真正明白了備課要從厚到薄的含義。在開始磨課時(shí),教案中詳細(xì)到課堂上的每一句話,甚至還要想出多個(gè)預(yù)設(shè),在一次又一次的推翻和調(diào)整中,初稿教案終于寫成,一共有13頁(yè),但第一次試講還是失敗告終,需要從頭再來,又進(jìn)行了第二次備課的'過程,過程是痛苦的,這次定稿也有十頁(yè),進(jìn)行了第二次試講,又因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié),需要調(diào)整,終稿確定時(shí)是七頁(yè),最后一次在學(xué)校的試講時(shí),整個(gè)教學(xué)流程已經(jīng)爛熟于心,最后登上比賽場(chǎng)時(shí),教案只剩兩頁(yè)。通過這次賽課,讓我明白,厚就是做最充分的課前準(zhǔn)備,薄就是將這些備課內(nèi)容爛熟于心,完全內(nèi)化吸收,這樣才能在課堂上做到游刃有余,處變不驚。
(二)教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律
在第一次試講中,我就忽視了孩子的認(rèn)知規(guī)律,沒有任何鋪墊就開始講例題,不管怎樣引導(dǎo)孩子的思維都打不開,而且課堂氣氛也很沉悶,本來可以動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課是孩子們最喜歡的,最后的效果確是孩子一張張茫然的小臉,李老師對(duì)那節(jié)課也只說了一句話,“不行,重來”。這讓我深刻的明白了,遵循孩子認(rèn)知規(guī)律的重要性,如果在教學(xué)中能夠遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,課堂教學(xué)目標(biāo)才可以水到渠成的完成,孩子對(duì)事物的認(rèn)知總是直觀的、感性的、形象的。本課開始通過兩組電話碼號(hào)的記憶比賽,引出問題沖突,讓孩子直觀、形象的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,再通過兩組有規(guī)律的卡通形象,深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生漸漸明白,規(guī)律是一組一組出現(xiàn)的,為孩子們攻克本課難點(diǎn)(一組,重復(fù)出現(xiàn))搭建了扶梯。當(dāng)進(jìn)入例題新授時(shí),只需簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥,就可以引出規(guī)律的表達(dá)方法。這時(shí)找規(guī)律孩子們已經(jīng)內(nèi)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而乘勝追擊,拋出找規(guī)律的學(xué)習(xí)目的是用規(guī)律。在應(yīng)用規(guī)律的環(huán)節(jié)中,教師完全放手,讓孩子自己去探索規(guī)律,解決問題。
。ㄈ┙虒W(xué)媒體的使用要合理恰當(dāng)
第一方面,運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。利用孩子們比較感興趣的“熊大熊二”等動(dòng)畫元素,制成了課件。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑,孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂:學(xué)中樂,樂中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,快樂氣氛包裹著整個(gè)課堂,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
第二方面,利用多媒體,提高教學(xué)效率,突破新授難點(diǎn)。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時(shí)間,增大了容量,有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體能把教材中抽象的東西具體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,弄懂教師難講明白的內(nèi)容,突出了教材的重點(diǎn),從而突破新授難點(diǎn)。本課多媒體課件中涉及到形狀、顏色、人物、數(shù)字等多方面的規(guī)律。如果沒有多媒體的配合,根本無法完成這么多類規(guī)律的展示。如:本課“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”學(xué)生不是很容易發(fā)現(xiàn)和理解,在出示熊大、熊二時(shí),用虛線將一個(gè)熊大和一個(gè)熊二圈出來,讓學(xué)生明白什么是一組,再一個(gè)一個(gè)的出示虛線畫出的圈,讓學(xué)生明白,什么是重復(fù)出現(xiàn)。利用多媒體功能成功突破了本課新授的難點(diǎn)。
。ㄈ┱n堂注重知識(shí)的拓展與延伸
在鞏固環(huán)節(jié)中,孩子們需要用畫筆涂一涂,涂出自己喜歡的規(guī)律,孩子們畫出很多漂亮的作品,有兩種顏色一組的,也有三種顏色一組的,甚至有孩子畫出了變化的規(guī)律,讓我很是驚喜。最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的衣服是有規(guī)律的、班級(jí)桌椅的擺放是有規(guī)律的、斑馬線是有規(guī)律的、聲音和動(dòng)作都可以是有規(guī)律的。通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。注重?cái)?shù)學(xué)課堂知識(shí)的拓展與延伸可以培養(yǎng)孩子思維的延展性、靈活性。如果孩子的數(shù)學(xué)思維打開了,以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇12
新課程改革注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),重視學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)反思的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革的理念,學(xué)生通過對(duì)達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的總結(jié),可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)反思,從而有效地提高學(xué)習(xí)的自主性。
1、在探究新知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)反思
學(xué)生總是帶著自己的一套見解、經(jīng)驗(yàn)來到課堂,并通過日常生活經(jīng)驗(yàn)和先前的學(xué)習(xí),來建構(gòu)新知。先前的見解、經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生反思 的起點(diǎn),學(xué)生初步形成知識(shí)模型、找到不同的反思、提出不同的見解之后是學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)。在教學(xué)中,教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),抓住學(xué)習(xí)的契機(jī),才能組織學(xué)生進(jìn)行有效的`學(xué)習(xí)反思,使學(xué)生學(xué)反思。
2、在數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思。
在課堂教學(xué)中,我不僅讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,還讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出知識(shí)的來龍去脈與知識(shí)之間的密切聯(lián)系。
3、在題目做錯(cuò)之后學(xué)會(huì)思考
學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)不求甚解,粗心大意,忽視對(duì)結(jié)論的思考,滿足于一知半解,這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因,結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象,特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,幫助學(xué)生從基本概念,基礎(chǔ)知識(shí)的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),基本概念重新理解的機(jī)會(huì),使學(xué)生在糾錯(cuò)過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),理解基本概念,自覺地檢驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)分析能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇13
回顧這半個(gè)學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂觀。尤其是期中考試后的學(xué)習(xí)中,成績(jī)相對(duì)下滑較大,同時(shí)也暴露出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)特別是幾何知識(shí)解決問題時(shí)所存在的缺陷:基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),基本性質(zhì)、定理定義掌握不牢,練習(xí)不夠,運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練,思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過細(xì)致的分析,結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。
一、思想認(rèn)識(shí)不夠,過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力。
由于前兩個(gè)學(xué)期都取得不錯(cuò)的成績(jī),特別是在幾何的學(xué)習(xí)上,普遍掌握得比較好,解題時(shí)運(yùn)用幾何性質(zhì)、定理、定義的能力也不錯(cuò),因而過分相信學(xué)生的能力,而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生,造成其學(xué)習(xí)困難增加,成績(jī)下滑,進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。
二、備課過程中準(zhǔn)備不足,沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。
從本次期中考試成績(jī)來看,數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大;仡欁约涸诮虒W(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對(duì)性練習(xí),感覺難度過大,沒有估計(jì)到中等生的'學(xué)習(xí)能力,無形中給中等生的聽課和理解增加了難度,造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹,運(yùn)用知識(shí)的能力下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷,發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,知識(shí)點(diǎn)混淆不清,解題思路混亂,不能抓住問題的關(guān)鍵。
三、沒有抓緊對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
從本次期中考試來看,相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問題,稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出,簡(jiǎn)單的幾何作圖和識(shí)圖能力都很差。函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,不會(huì)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。
通過對(duì)前半期的分析、總結(jié)和反思,下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上四個(gè)方面入手,著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處,備課的過程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度,加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī),為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)做好每堂課的課后教學(xué)總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,不留教學(xué)死角。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇14
作為一名教師,要在傳授知識(shí)的同時(shí),還要經(jīng)常思考如何發(fā)展學(xué)生的思維,下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、暴露思維過程,發(fā)展學(xué)生思維。
暴露思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動(dòng)中,師生雙方都務(wù)必充分暴露思維過程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中,然后再現(xiàn)從中走出來的過程,讓學(xué)生看到教師的思維過程。學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,在嘗試、探索的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,充分暴露學(xué)生的思維,透過多維的交流,從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中,評(píng)價(jià)學(xué)生的思路,改善學(xué)生的思維品質(zhì),著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活,使他們?cè)诜治鲋袑W(xué)會(huì)思考,需要把應(yīng)對(duì)的問題透過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、比較等中求得簡(jiǎn)捷,在運(yùn)用中變得靈活,在疏漏后學(xué)得縝密。
二、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生思維。
系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,各部分知識(shí)都不是孤立的,而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué),只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng),才能提高學(xué)生的思維潛力。為此,教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上,依據(jù)知識(shí)之間的'邏輯關(guān)系和遷移條件,引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn),抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識(shí)一經(jīng)建立,便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,建成新的知識(shí)系統(tǒng)。
三、激發(fā)求知欲望,發(fā)展學(xué)生思維
在課堂教學(xué)中,教師生動(dòng)活潑的教學(xué)語言,可感具體的教學(xué)資料,靈活多樣的教學(xué)形式,在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上,適時(shí)適度地調(diào)控,讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中,這種"道弗牽、強(qiáng)弗抑、開弗達(dá)"的思維激發(fā),有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高,有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣,學(xué)生的思維活動(dòng)也就啟動(dòng)、開展,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛力和素質(zhì)得到發(fā)高。
贊可夫有句名言:"教會(huì)學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生來說,是一生中最有價(jià)值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一向永恒不變的追求。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇15
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路,但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果,養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的`習(xí)慣,即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性;反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性;反思解題途徑,可培養(yǎng)思維的批判性;反思題結(jié)論,可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性;運(yùn)用反思過程中形成的知識(shí)組塊,可提高學(xué)生思維的敏捷性;反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平,從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ),而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的,大家知道,數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用,而這種鍛煉老師不可能傳授,只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過程中獲得。
案例:在學(xué)習(xí)命題和逆命題時(shí),學(xué)生都知道命題和逆命題只是題設(shè)和結(jié)論的交換,但是只有一部分學(xué)生能適當(dāng)?shù)丶訙p文字使語句通順,這就反映了有一部分學(xué)生的思維比較慢一些。還有就是在學(xué)習(xí)逆命題時(shí),不能證明,只能舉反例加以推翻,有的學(xué)生就不知道怎么回事,舉反例也是言不由衷,充分說明了學(xué)生的思維能力有限,這在很大程度上影響了學(xué)生成績(jī)的提高。針對(duì)這種情況,我在教學(xué)時(shí),注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。特別是在幾何證明題的證明時(shí),要求學(xué)生注重邏輯性,嚴(yán)密性,不可東一榔頭,西一棒,一定要注意每一步都要有理論依據(jù),能講得通才行。并且再三強(qiáng)調(diào),題目中的已知條件可以直接用,其余的都要加以證明,不可想當(dāng)然,不講理論依據(jù)就拿來用,是行不通的。我要求學(xué)生在做完每一道題詩(shī),最好給其他學(xué)生講一講,別人能明白,又提不出疑問,才說明你做的題成功了。通過這種方法,可以很好地提高學(xué)生的思維能力的提高。
盡管我在教學(xué)時(shí)千方百計(jì),努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),效果不是很理想。我進(jìn)行反思,學(xué)生的基礎(chǔ)太差不容忽視,影響了數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。盡管如此,我作為老師也得努力,在提高我教學(xué)能力的同時(shí),更應(yīng)為學(xué)生思維能力的提高,共同創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)提高的新平臺(tái)。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇16
驀然回首,一年的時(shí)間馬上就過去了,但我記憶優(yōu)先的是,剛進(jìn)七小的那一刻,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)課。我心想一年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)我來說太容易了,可是萬萬沒想到的是:“一年級(jí)好難教呀!
你們可知道,那天真可愛一年級(jí)孩子,剛開始上課時(shí),根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了,老師進(jìn)到教室,他們也不知道該把書拿出來,坐好準(zhǔn)備上課,而是需要老師一次又一次的提醒,等大家都坐好了,時(shí)間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學(xué)生開始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律,剛開始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生,“某某同學(xué),你在干什么?上課不許講話,你知道你不但自己沒聽到課,還影響了別人嗎?”聽了我的話,我想如果是高年級(jí)的學(xué)生,一定會(huì)不好意思,馬上坐好了,可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講,這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴,一點(diǎn)作用也沒有,他依然我行我素,根本沒把我放在眼里。我氣極了,叫他站起來聽,他卻用很無辜的眼神看著我。而這時(shí),別的學(xué)生又坐不住了……就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來,真是腰酸背痛,一個(gè)字“累”!想不到一年級(jí)這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律,通過向我們的'組長(zhǎng)趙彩梅老師和其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn),我覺得一年級(jí)的孩子特別喜歡被表?yè)P(yáng),同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意,比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花、小星星、糖果、獎(jiǎng)狀等,用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會(huì)用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律,效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉,下課后,一個(gè)叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì),這樣一來,他們覺得非常光榮,學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然越來越有所提高。上課紀(jì)律一天天好起來了,我上課也覺得輕松多了,教學(xué)效果也不斷提高了,不知不覺中,我的收獲漸漸的多起來了。
此時(shí)我想告訴大家的是:一年級(jí)的孩子是天真可愛的,作為老師,我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇17
“萬事開頭難!”只含同級(jí)四則運(yùn)算是我這學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,為好開一個(gè)好頭,我花費(fèi)了好幾天來備這節(jié)課。
通過全面的備課我了解到四則運(yùn)算是小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)這一部分比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也曾經(jīng)在第4冊(cè)第一單元解決問題認(rèn)識(shí)了小括號(hào),也出現(xiàn)一個(gè)遞等式。當(dāng)時(shí)我在教學(xué)時(shí)就有猶豫要不要教學(xué)脫式計(jì)算。由于教材后面沒有再涉及,所以并沒有正式規(guī)范學(xué)生的書寫格式,而且綜合算式也沒要求用脫式計(jì)算。然而本冊(cè)教材對(duì)遞等式計(jì)算書寫格式依然沒有正式提出教學(xué),但是規(guī)范書寫格式是教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。明白了我的教學(xué)主要目標(biāo),我備起課來得心硬手,對(duì)教學(xué)過程層析的設(shè)計(jì)也自感拿捏到位。
由于自己的高度重視,我通過上課我覺得這節(jié)課自己有很多地方做的還是有進(jìn)步的。
1、由于例1的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,列式計(jì)算都很簡(jiǎn)單,在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)幾乎全部的學(xué)生都能完成。所以我課堂上預(yù)留了幾分鐘重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用遞等式計(jì)算。由于學(xué)生對(duì)綜合算式不陌生,但是對(duì)脫式計(jì)算卻很陌生。我在教學(xué)中就要求學(xué)生劃出第一步先算什么,再用遞等式計(jì)算(注意等號(hào)的書寫位置),通過我的小竅門和一系列遞等式書寫的及時(shí)展示,學(xué)生掌握的`很好。
2、研發(fā)教材。鑒于學(xué)生很快掌握了這一節(jié)知識(shí)點(diǎn),我在課后又及時(shí)補(bǔ)充了“加減是一級(jí)運(yùn)算,乘除是二級(jí)運(yùn)算!弊寣W(xué)生明白了為什么要先算乘除,后算加減的道理,學(xué)生很有興趣。
總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我充分地體會(huì)到只有充分地研發(fā)教學(xué)和理解學(xué)生,你的課堂才能受歡迎,才能更精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇18
一直都很想做一件事,就是把每一天工作中涌現(xiàn)的值得記錄的事情一一保存下來,但想總比做容易,并不是真就那么難以做到,很多時(shí)候阻礙自己去做的不過就是那一念之間的懶惰。08屆的高三教學(xué)就這樣勞碌兼模糊的過去了,雖然學(xué)生最終出來的造詣都還不錯(cuò),但總結(jié)起高三這一年,卻發(fā)現(xiàn)自己不知從何說起,并不真就沒什么好去回憶的,去迷戀的,去總結(jié)的。而是時(shí)過境遷,當(dāng)時(shí)那一霎那思想的靈光,因?yàn)闆]能及時(shí)記錄下來,便也隨時(shí)間逝去,一去不復(fù)返了。
鳳凰花又開了,有幸,因?yàn)?8屆考得還不錯(cuò),兩個(gè)平行班都過了540的平均分,學(xué)校似乎也從中看到了年青教師的力量,又給了我一次帶高三畢業(yè)班語文課的機(jī)遇。這一次,我再不能只甘當(dāng)個(gè)思想上的巨人、舉動(dòng)上的矮子了。于是,便有了接下來這每一天的教學(xué)隨筆(盼望能日日?qǐng)?jiān)持)。不去計(jì)較文字有多么生硬幼稚,不去計(jì)較內(nèi)容里透出的思想有多么平庸無奇,不去計(jì)較它是否能見出一個(gè)“老高三”(只帶過一年,戲謔自己罷了)該有的程度,更不去計(jì)較是否有人會(huì)恩賜般地賞識(shí)它。只求能讓信馬由韁的思想找個(gè)歸屬之地,只求能讓懷疑的'心思找個(gè)暫時(shí)歇腳的地方,只求一一真實(shí)記錄下這高三畢業(yè)班教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,若能真由其中得到些思想的火花,一些澤被日后教師職業(yè)生涯的啟發(fā),那就算是最大的運(yùn)氣!
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇19
當(dāng)了近十年初中數(shù)學(xué)一線教師的筆者,在使用實(shí)驗(yàn)教科書的同時(shí),用了將近二年多的時(shí)間查閱了各種資料,現(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1.有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的情況分析
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺理論性太強(qiáng)了,且有部分內(nèi)容沒有實(shí)用價(jià)值性(當(dāng)然最近幾年在一定程度上也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思想與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系);另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的`本來面目,數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題目。題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器,歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過程:經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在課程體系上與傳統(tǒng)的課程體系有巨大差別,特別表現(xiàn)于教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。在內(nèi)容上分四個(gè)領(lǐng)域:“數(shù)學(xué)代數(shù)”、“空間與圖形”、“概率與統(tǒng)計(jì)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的敘述;具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo),同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。
新數(shù)學(xué)中教師不單純教,學(xué)生不單純學(xué);作為一線的數(shù)學(xué)教師和教研人員,必須全面理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),更新自己的教育理念,全面改進(jìn)教育教學(xué)工作。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和大量精美的插圖,生動(dòng)形象的語言,顯得圖文并茂,直觀形象,情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等,特別是青少年學(xué)生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現(xiàn),更符合孩子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素,如教材中“游戲是否公平 ”、“跟我學(xué)”、“試試看 ”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨,煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材,我們可以立即感覺到撲面而來的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念,不僅給教師很大觸動(dòng),也給學(xué)生帶來了一種學(xué)習(xí)的渴望,更為廣大教師、學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的情況分析
新課程的科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性無可質(zhì)疑,但在新課程的過程中,我們也看到了許多傳統(tǒng)課堂所沒有的“新現(xiàn)象”,如課堂“亂哄哄”,學(xué)生們高談闊論,情緒高揚(yáng),數(shù)學(xué)課象物理、化學(xué)課一樣,也做起了實(shí)驗(yàn);學(xué)生常常會(huì)制作一些小制作、工藝品等等;另一方面,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了“問題”,如計(jì)算能力差、易出錯(cuò),表達(dá)能力不強(qiáng),思維不嚴(yán)密等,這又與傳統(tǒng)課堂情景和“效果”形成鮮明的對(duì)照,不由得讓許多家長(zhǎng)憂心忡忡:數(shù)學(xué)到底怎么學(xué)?
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇20
作為一名教師,要在傳授知識(shí)的同時(shí),還要經(jīng)?紤]如何發(fā)展學(xué)生的思維,下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、暴露思維過程,發(fā)展學(xué)生思維。
暴露思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動(dòng)中,師生雙方都必須充分暴露思維過程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中,然后再現(xiàn)從中走出來的過程,讓學(xué)生看到教師的思維過程。學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,在嘗試、探索的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,充分暴露學(xué)生的思維,通過多維的'交流,從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中,評(píng)價(jià)學(xué)生的思路,改善學(xué)生的思維品質(zhì),著重培養(yǎng)思維 的敏捷和靈活,使他們?cè)诜治鲋袑W(xué)會(huì)思考,需要把面對(duì)的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、對(duì)比等中求得簡(jiǎn)捷,在運(yùn)用中變得靈活,在疏漏后學(xué)得縝密。
二、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生思維。
系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,各部分知識(shí)都不是孤立的,而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué),只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng) ,才能提高學(xué)生的思維能力。為此,教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上,依據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí) 與新知識(shí)的連接點(diǎn),抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識(shí)一經(jīng)建立,便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,建成新的知識(shí)系統(tǒng)。
三、激發(fā)求知欲望,發(fā)展學(xué)生思維
在課堂教學(xué)中,教師生動(dòng)活潑的教學(xué)語言,可感具體的教學(xué)內(nèi)容,靈活多樣的教學(xué)形式,在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上,適時(shí)適度地調(diào)控,讓學(xué)生在“心求通而未通”、“口欲書而不能”的“憤徘”狀態(tài)之中,這種“道弗牽、強(qiáng)弗抑、開弗達(dá)”的思維激發(fā),有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高,有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣,學(xué)生的思維活動(dòng)也就啟動(dòng)、開展,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)高。
贊可夫有句名言:“教會(huì)學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生來說,是一生中最有價(jià)值的本錢!蹦敲创龠M(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇21
作為一名新進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師,到校工作也有一個(gè)月的時(shí)間了,以下是我這一個(gè)月里對(duì)工作的感想。
說實(shí)話,一開始自己以為做一名小學(xué)老師是很容易的事情,每天陪著小孩子們玩玩,上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個(gè)月,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟我想的完全不同,不是那么容易的就能上上課,也不是那么容易的就能把知識(shí)很好的講授給自己的學(xué)生。
上課之前的備課,雖然我也從沒落下過,但是在課上總能找到自己準(zhǔn)備不到的地方,作為一名小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師,講授的知識(shí)對(duì)我來說非常簡(jiǎn)單,但是我覺得備課還是要從學(xué)生的角度來備課,即使再簡(jiǎn)單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透,用二年級(jí)學(xué)生能理解的方式來授課。
現(xiàn)在的教學(xué)講究教和學(xué),怎樣教和讓學(xué)生怎樣學(xué)同樣重要。而且現(xiàn)在在小學(xué)都強(qiáng)調(diào)老師要少講,讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的`能力,把課堂讓給學(xué)生,那么學(xué)生怎樣來學(xué)就很重要。在這方面我覺得我之前做的還不夠好,沒有把自己定位在一個(gè)引導(dǎo)者的身份上,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生怎樣去接受。
教育是與時(shí)俱進(jìn)的,教師同樣也要與時(shí)俱進(jìn),十年八年之前或者更早以前,學(xué)生不聽課,老師可以用強(qiáng)制手段讓學(xué)生聽,俗話說得好:強(qiáng)扭的瓜不甜,即便這樣學(xué)生聽了,孩子們的心思也沒在知識(shí)上。所以,當(dāng)下在課堂上怎樣吸引孩子注意力,怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學(xué)問。在我這一個(gè)月的上課中,經(jīng)常遇到孩子在上課的時(shí)候開小差、忙別的,我就在想,要想讓學(xué)生聽你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣,更能吸引他,孩子們才會(huì)把精力放到你身上來。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)?這將是我以后工作中的一個(gè)目標(biāo),或者說是暫時(shí)的目標(biāo)。
之前一段時(shí)間,我在工作上出現(xiàn)的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了,那么我就要努力改正,轉(zhuǎn)變自己的授課方式,從小學(xué)生的角度去看課堂,去看知識(shí)。在今后的工作中我相信我會(huì)做的更好、做的更像一名小學(xué)老師。
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 篇22
現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明,積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素,能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此,本人想談一點(diǎn)淺見,以待指教。
一、注重實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)造成功條件,激發(fā)學(xué)生興趣剛拿到數(shù)學(xué)新書時(shí),總愛不釋手地翻來覆去瀏覽,積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始,那完全如何把握契機(jī),把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣,無疑這當(dāng)中上開始的課尤為重要。
二、設(shè)計(jì)育人情境,內(nèi)化學(xué)生情感,使生親師信道
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,而學(xué)生的情感往往同他對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)程度,對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn),需要教師讀活教材
多年來,我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程;努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫,適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí),能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法的教育,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡(jiǎn)練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此,作為數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),弄清它的形成過程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的.知識(shí)結(jié)構(gòu),沒有思維過程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來,那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī),也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材,了解了教材的思想,有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(暫時(shí)),并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的,而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨椤W(xué)生是通過我們的語言、我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮,完全依靠教師的主導(dǎo)。
不論我們教師對(duì)教材挖掘得多深,理解得多么透徹,把教材讀活到什么程度,但如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好地加工、處理,不能把理解地落實(shí)在自己地教學(xué)過程中,不能對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好地設(shè)計(jì),那么,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說,都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此,我認(rèn)為:教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,緊密結(jié)合實(shí)際,選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,把教師地思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生地思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后,再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解,而不善于教學(xué),那教學(xué)效果一定不好。因此,我非常重視在提高自己駕馭教材能力地同時(shí),提高課堂教學(xué)地設(shè)計(jì)能力,努力使自己地思想方法很好地體現(xiàn)在自己地教學(xué)過程中,努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間地活生生地中介。只有這樣,學(xué)生才能通過老師地課堂教學(xué),掌握該掌握地知識(shí),具備該具備地各種能力,提高應(yīng)有地素質(zhì)。因此,我認(rèn)為教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設(shè)計(jì)出合理地教案,并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用,是提高課堂教學(xué)效益地根本保證。
總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,我們才能了解知識(shí)形成過程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。
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