赤壁賦獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教案
【 教學(xué)設(shè)想 】
《赤壁賦》文筆優(yōu)美,文采飛揚(yáng),駢散結(jié)合。寫景部分精警凝練,形象鮮明。議論部分自由豪放,恣肆雄健。許多句子都是流傳千古的名句,特別便于學(xué)生誦讀。因此,我準(zhǔn)備從讀入手,把欣賞品味語言作為重點(diǎn),與學(xué)生進(jìn)行賞析性交流,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與作者對(duì)話。體現(xiàn)學(xué)生的自主―探究―合作的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能在全文寫景、抒情、議論的巧妙融合中體會(huì)到詩情畫意與議論理趣的完美統(tǒng)一。
第一步:導(dǎo)讀。教師背誦全文,學(xué)生整體感知,領(lǐng)悟品味,尋找自己喜歡的句、段,并稍作分析。這一步目的是為了熟悉課文,并且為下一步的鑒賞活動(dòng)做準(zhǔn)備。
第二步:自讀。學(xué)生多角度賞讀,品味細(xì)節(jié),為理清全文思路作鋪墊。
第三步:憶讀。當(dāng)堂背誦精彩語句,檢驗(yàn)理解程度,為品鑒文章深層情感和思想旨趣預(yù)設(shè)伏筆。
第四步:研讀。通過悟讀關(guān)鍵語句,體會(huì)貫穿全文的意象,把握文章的深刻主旨。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
品味語言之美,把握旨趣之妙。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
文中辯理句子的理解,體會(huì)作者的思想觀點(diǎn)。
【 教學(xué)安排 】
一課時(shí)
【 教學(xué)準(zhǔn)備 】
多媒體幻燈片
板書設(shè)計(jì):
賞秋江月夜之美景
聽簫歌相和之哀聲
嘆吾聲須臾之悲情
悟變與不變之妙理
【 教學(xué)目的 】
知識(shí)目標(biāo):
掌握屬、斗、繆、釃、扁、藏等字的讀音規(guī)則以及幾個(gè)特殊句式。
能力目標(biāo):
1、 初步掌握誦讀的規(guī)則。
2、 學(xué)會(huì)多角度品析精彩語句,通過朗讀背誦提升效果。
3、 在理解文句深層含義的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者睿智超群的人生哲學(xué)。
德育目標(biāo):
1 、品味文中寫景抒情的名句,提升自己的文學(xué)品位和審美情趣。
2 、領(lǐng)悟作者高超的人生哲學(xué),培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)開朗、樂觀進(jìn)取的人生品格和熱愛生命、熱愛生活的人生態(tài)度,樹立積極的人生價(jià)值觀。
【 教學(xué)過程 】
一 、提問導(dǎo)入 歲月易逝,人生短暫。面對(duì)有限的人生,面對(duì)人生中的挫折與磨難,你有哪些感想?
二、檢查預(yù)習(xí)
屬、斗、繆、釃、扁、藏、藉
三、聽讀課文,品味欣賞
1 、品讀第一段中寫景的名句:"清風(fēng)徐來,水波不興"、"月出于東山之上,徘徊于斗牛之間"、"白露橫江,水光接天"。
2 、品味第二段中寫簫聲的句子:" 其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴;余音裊裊,不絕如縷,舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。"
3 、品析第三段中抒情的句子:" 寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟,哀吾生之須臾,羨長江之無窮。"
4 、品鑒第四段中議論說理的句子:" 蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?"
四、理清思路,背誦語段
本文每段均有精彩語句,許多寫景、抒情、議論的名句都流傳千古,正是需要在反復(fù)朗讀中成誦。
五、鑒賞情感,研習(xí)旨趣
一問:為什么在第一段如此優(yōu)美的景色描寫之后會(huì)有簫歌之悲產(chǎn)生?全文的情感是怎樣發(fā)展變化的?
二問:蘇子扣舷而歌中的" 渺渺兮予懷,望美人兮天一方"一句在全文中起何作用?體現(xiàn)了作者什么樣的思想和情感?
三問:蘇子"變與不變"的理論和"物各有主"的觀點(diǎn)體現(xiàn)了他怎樣的人生態(tài)度?
六、課堂延伸,拓展思維
呼應(yīng)開頭提問:學(xué)習(xí)了《赤壁賦》一文,你看到了一個(gè)怎樣的東坡?從他身上你學(xué)到了什么?
赤壁賦獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教案
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
在苦難面前,多數(shù)人選擇逃避,而蘇軾是如何面對(duì)的?今天我們學(xué)習(xí)《赤壁賦》,一起來了解一下他面對(duì)苦難的態(tài)度
二、解題
師:這是一篇賦
Ppt出示:劉勰《文心雕龍》“鋪采摛文”一段話
師:賦還有另一個(gè)特點(diǎn),不過我們稍后再分析
(大家笑)
三、出示教學(xué)目標(biāo):1.積累文言字詞
2.體悟作者情感
四、教學(xué)過程
1.Ppt出示:字音正讀
2生讀(錯(cuò)誤比較多,預(yù)習(xí)效果較差)
師:記住意思,字音就好記了
生齊讀
2.Ppt出示:理解詞語的意義
美人、舞、侶、友
生1解釋
3.Ppt出示:理解語句的意思
蓋將自其變者而觀之,……何羨乎?
且夫天地之間……雖一毫而莫取
生翻譯
師強(qiáng)調(diào):翻譯的時(shí)候要結(jié)合上下文語境,比如單獨(dú)一個(gè)“紅”,你敢翻譯嗎?
師強(qiáng)調(diào):“且夫”什么意思?況且
4.師:請(qǐng)大家速讀文章,找出文中體現(xiàn)人物情感的語句
Ppt出示:整體感知速讀課文理清感情脈絡(luò)
生2:第一段最后一句,“羽化而登仙”作者歡快得如神仙一般自由
師板書:愉快
師:這句是外在表現(xiàn)還是情感詞語的句子?
生沒回答(其他老師也一頭霧水,不知他問的是什么問題)
師:其他同學(xué)的看法呢?
生2:“桂棹兮蘭槳……天一方”這句表現(xiàn)了作者被貶之后的失落
師板書:悲涼
生3:“客有吹洞簫者……嫠婦”這句借客人簫聲間接表達(dá)自己的心情,暗含作者心情由樂轉(zhuǎn)悲
生4:“蘇子愀然,正襟危坐”表明他心里比較失落
生5:“肴核既盡……客喜而笑”表明作者最后又愉快了
師板書:喜
5.師:“愉快”在第一段中容易找到,大家把字用自己的情感讀出來?
生6讀第一段
他生評(píng)價(jià)
Ppt出示:文本探究讀第一段體味人物情感
生7再讀第一段
師評(píng)價(jià):“飄”了嗎?讓它飄起來
師范讀“飄飄乎如遺世獨(dú)立”——你看,飄起來了吧
生8再讀喜歡的句子:我也喜歡“飄飄乎”(大家笑)
生8再讀“飄飄乎”
師:你能不能再把第一段讀一下
生8讀第一段(好幾處錯(cuò)誤)
生齊正音糾錯(cuò):興、 斗牛
生9讀“徘徊于斗牛之間”
師指導(dǎo):應(yīng)該讀出高興,就像唱歌一樣音斷氣不斷,氣斷意不斷
生9再讀“徘徊”句
師范讀此句
生10再讀“徘徊”句
師強(qiáng)調(diào):誦讀中要把握作者的情感
(“徘徊”一句讀了5分鐘)
6.師:在高興的場(chǎng)景里面,蘇子歌,客人和,客人吹起洞簫,但簫聲悲涼,以至于蘇子愀然,正襟危坐,何為其然也?請(qǐng)大家誦讀一下第2、3段,找一下客悲的原因
生自由小聲讀
生11:望美人兮天一方,美人想而不見,表示自己離君王太遠(yuǎn)了,壯志未酬詩人其實(shí)是借客人說自己
生12:想到曹操一世梟雄,而今安在哉?
Ppt出示:賦形式上的特點(diǎn)主客問答主客一體
Ppt出示:文本探究 研讀第四段體會(huì)作者的人生感悟
7.生讀第四段 短暫思考
師:蘇子的內(nèi)心有悲涼,他如何將悲轉(zhuǎn)化為喜呢?大家自由朗讀一下,思考這個(gè)問題
生自由朗讀思考
3生回答
師小結(jié):希望大家都能像蘇軾一樣,在遇到困難的時(shí)候,多用達(dá)觀的心態(tài)去面對(duì)
赤壁賦獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教案
課題
赤壁賦
上課時(shí)間
編號(hào)
課前系統(tǒng)部分
課標(biāo)分析
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限!
教材分析
《赤壁賦》是宋代大文學(xué)家蘇軾的著名著作,通過主客問答、水與月的譬喻,探討人生與宇宙的哲理,表現(xiàn)了作者在貶謫生活中的復(fù)雜、矛盾的心情。既流露了一定的消極情緒,又表達(dá)了超脫的人生態(tài)度和樂觀的情懷。
這篇文章是第二模塊第三單元的精讀文章。這一單元的文章是古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪,它往往包含著抒情和說理的成分;在記敘游覽的同時(shí),或表達(dá)物我兩忘的喜悅,或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思,或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山,觀海則溢于!保诰拔锏拿枋鲋袃A注了作者個(gè)人的情感和志趣。這篇文章具有思想深度,理解起來有一定的難度。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí),作為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的教師,要努力縮短教材與學(xué)生之間的距離!
學(xué)習(xí)這篇文章,首先把握全文的思路脈絡(luò),在整體把握的前提下,體味關(guān)鍵語句、難點(diǎn)語句的含義。還可以做深入探究,甚至是評(píng)價(jià)!
學(xué)生分析
高一的學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),已具備了一定的語文修養(yǎng),語文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大,有的學(xué)生還習(xí)慣于接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)和激發(fā)他們的想像、探究能力,鼓勵(lì)他們積極參與討論、交流,學(xué)會(huì)合作、分享。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
★掌握誦讀要領(lǐng),熟讀并背誦全文!
★了解作者運(yùn)用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法,體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。
★理解作者樂觀曠達(dá)的情懷,了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義!
能力目標(biāo)
★培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。
★理解文中對(duì)人生意義的議論,揣摩體味作者曠達(dá)樂觀的情懷!
德育目標(biāo)
★培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)坎坷,笑對(duì)苦難的樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
★理會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)!
★賞析課文典雅、精美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
★了解主客問答賦體傳統(tǒng)手法在表達(dá)思想情感中的作用。
★了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶的復(fù)雜情感。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
★第一課時(shí),先誦讀全文,把握全文大意;而后重點(diǎn)誦讀第一、二段,體會(huì)景、事、情交融的藝術(shù)境界,把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)!
★第二課時(shí),重點(diǎn)誦讀主客問答部分,深思其中蘊(yùn)含的情感與哲理!
課時(shí)安排
二課時(shí)
課堂系統(tǒng)部分
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,把握全文的思路脈絡(luò),而后重點(diǎn)誦讀第一、二段,體會(huì)其景、事、情交融的藝術(shù)境界及景物描寫的語言特色!
二、作者及寫作背景介紹
(多媒體顯示)
三、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.導(dǎo)入新課。
我們學(xué)過一首蘇軾的詞《念奴嬌-赤壁懷古》,它那氣勢(shì)雄渾、磅礴浩蕩、氣吞天下之勢(shì)還依然回蕩在我們腦際,(同學(xué)們情不自禁地背起來)今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一篇題材相同的精美散文,感受他的豁達(dá)情懷,領(lǐng)略他散文的獨(dú)特魅力。
2.教師范讀課文。
3.學(xué)生讀注釋,理解賦的第一、二段。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第一、二段。
(1)讀準(zhǔn)生字與多音字
舉酒屬(zhǔ)客 歌窈窕(yǎotiǎo)之章 少(shǎo)焉 斗(dǒu)牛 馮(píng)虛御風(fēng) 扣舷(xián)而歌 桂棹(zhào)兮蘭槳 裊裊(niǎoniǎo) 幽壑(hè) 嫠(lí)婦
(2)兩節(jié)的韻字
第一段:望 章
間 天 然 仙
第二段:槳 光 方
慕 訴 縷 婦
5.品讀課文第一、二段!
(分四人一組研讀課文)
☆展示問題一:文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?
明確:蘇子泛舟赤壁之下,上面是一輪皓月,下面是萬頃碧水,月光如煙霧般籠罩江面,清風(fēng)徐徐吹拂,一葉扁舟如一片葦葉,輕浮水面,任意左右東西。景象澄沏,又似朦朧,如夢(mèng)境一般。
作者的這一段描寫蘊(yùn)涵著一種深沉雋永的詩意,一下子把人帶進(jìn)了詩的國土,沉醉在山水風(fēng)月之中,同作者一起去領(lǐng)略那深蘊(yùn)的人生意義。這種境界和意蘊(yùn)是過去的賦從來沒有表現(xiàn)的。
☆展示問題二:“徘徊”是來回走動(dòng)的意思,而月亮一晚上只能走一次,如何“徘徊”呢?
明確:這里的“徘徊”是寫月亮移動(dòng)緩慢的意思,是側(cè)面寫了作者的內(nèi)心,他覺得月亮對(duì)游人含情脈脈,不忍離去,因而對(duì)冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。“徘徊”一詞真是一字千鈞,體現(xiàn)了蘇軾語言的精練生動(dòng),詞簡情真。
☆展示問題三:第一段中所說的“誦明月之詩,歌窈窕之章指《詩經(jīng)》中的《月出》。第二段中,又寫出了扣舷而歌的歌詞,試比較這兩首詩歌,想想它們?cè)趦?nèi)容、情感上有何不同?
明確:《月出》是一首情詩,寫一個(gè)男子在月下懷念美人,思慕的焦點(diǎn)只在愛人身上,“月出皎兮”只是比興,末句直抒胸臆,寫出男子的焦灼心情!冻啾谫x》中之歌雖從《月出》化出,但胸懷、境界卻更加渺遠(yuǎn)空闊。歌的前兩句敘事、寫景,與賦中月夜泛舟的情境相合,“渺渺兮予懷”與“勞心悄兮”一樣是直接抒情,但歌中的“美人”未必是哪位美女,倒令人想起屈原詩中喻指的圣主賢君與美好理想,因而歌中表現(xiàn)的是一種政治的感慨,在知音難覓、天各一方的嘆息中,已然包含了淡淡的哀愁!
☆展示問題四:舷歌之后,賦中又寫了客吹洞簫之聲。課文是怎樣描寫簫聲的?渲染了一種怎樣的氣氛,從開篇處到第二段末,賦的情感發(fā)展發(fā)生了怎樣的變化?
明確:寫簫聲:“其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦!薄
蘇軾借助于夸張、想象,運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻,把洞簫悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。簫聲起,悲意生。從開篇至此處,情緒變化正是由歡樂轉(zhuǎn)為悲哀。
▲總結(jié)、擴(kuò)展
“文似看山不喜平”,其實(shí),詩如此,文亦如此。蘇軾的《念奴嬌-赤壁懷古》上闕亦由寫景起筆,由如畫之江山,引出千古風(fēng)流人物。本文也大致是這樣一個(gè)思路,先寫秋夜蕩舟、飲酒放歌之樂,再寫簫聲之悲,都是為下文作鋪墊,意在引出作為主體的主客問答。后一部分的課文,我們下一課時(shí)再作品讀!
四、布置作業(yè)
1.熟讀并盡量背誦課文。
2.思考作者因何而“樂”,又因何而“悲”,感情是怎樣變化的。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
結(jié)合對(duì)作者身世經(jīng)歷的介紹,了解課文第三、四段借“主客問答”所表明的人生態(tài)度,進(jìn)一步加深對(duì)課文景、情、理交融特點(diǎn)的理解。
二、檢查背誦
1.學(xué)生齊背全文。學(xué)生若背不下來可適當(dāng)看看課本。
2.學(xué)生舉手背誦。
(有些學(xué)生記憶速度快,可以給他們展示亮點(diǎn)的機(jī)會(huì),以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,也可帶動(dòng)其他同學(xué)背課文的熱情。)
三、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第三、四、五段!
(1)讀準(zhǔn)多音字與生字
蘇子愀(qiǎo)然 舳艫(zhúlú)千里 釃(shī)灑臨江 江渚(zhǔ) 一葉之扁(piān)舟 舉匏(páo)樽而相屬(zhǔ) 寄蜉蝣(fúyóu)于天地 造物者之無盡藏(zàng) 相與(yǔ)枕藉(jiè)
(2)第三、四、五段的韻字
第三段 稀 飛 詩 鹿 屬 粟
昌 蒼 郎 窮 終 風(fēng)
東 空 雄
第四段 往 長 主 取
瞬 盡 月 色 竭 適
第五段 酌 藉 白
2.學(xué)生閱讀與后三段課文相關(guān)的注釋,理解文意。
3.品讀第三、四、五段課文。
(分四人一組研讀課文)
☆展示問題一:第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達(dá)?如果是,那么蘇軾一貫的豪放風(fēng)格與文中“悲”的感情是否矛盾?
明確:文中客和“我”的對(duì)話是蘇軾讓從前的蘇子和現(xiàn)在的蘇子通過文章進(jìn)行一場(chǎng)超時(shí)空的鏈接,正是蘇軾自己貶謫黃州后的苦悶與迷惘的寫照 。
這種感情與豪放風(fēng)格不矛盾。一般的人,在憂患于人生短促和虛空時(shí),他會(huì)喝酒,及時(shí)行樂,像曹操《短歌行》中說的:“何以解憂?唯有杜康!”這是古人解救自我的好方法,但蘇軾不用此法。他認(rèn)為舉杯消愁只能愁更愁,俗話說“心病還要心藥醫(yī)”,欲求精神苦悶的真正解脫,只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”,所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情,但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào),而是沿用賦家“抑客伸主”的方法,力求闡明萬物變與不變的道理,超脫于無益的悲觀,依仗哲學(xué)武器,他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個(gè)更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。
☆展示問題二:最后一段為什么以酒后一片狼藉,“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?
明確:呼應(yīng)開頭,如“舟中”呼應(yīng)“泛舟”;“東方之既白”呼 應(yīng)“月出東山”,結(jié)構(gòu)渾然一體。
最后寫“客喜而笑”,情感轉(zhuǎn)悲為喜。此時(shí)的樂已不是開頭那種單純的山水之樂了,是分外欣慰和輕松,蘇軾通過自我調(diào)節(jié)達(dá)到了精神上的滿足,用“杯盤狼籍”的雜亂形象來反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧靜。
▲總結(jié)、擴(kuò)展
蘇軾作為我國古代第一流的文學(xué)家,其作品的思想價(jià)值是一言難盡的。課外,可選取諸如《后赤壁賦》《喜雨亭記》這樣的散文名篇及他的詩詞作品廣泛閱讀,以拓展視野,加深理解!
四、布置作業(yè)
1.熟練地背誦全文。
2.從文中選擇一個(gè)角度寫一篇300~500字的賞析文。
板書設(shè)計(jì)
清風(fēng)徐來,水波不興
景 月出東山,徘徊斗牛 樂
白露橫江,水光接天
泛舟赤壁
(一) 事
舉灑誦詩
遺世獨(dú)立
情
羽化登仙
飲酒樂甚,扣舷而歌
(二) 事 客吹洞簫,倚歌而和
如泣如訴,舞蛟泣婦 悲
孟德周郎,而今安在?
主客 客
(三) 蜉蝣寄身,滄海一粟
問答 盈虛有數(shù),物我無盡
(理) 主 樂
清風(fēng)明月,與子共適
[赤壁賦獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教案]