幼兒園教案反思
幼兒園教案反思 一篇
語言《耷拉耳朵的小兔》
語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報,來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),根據目標需要改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,也營造了良好的閱讀氣氛!掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活,每個孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒,他們在故事中會找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后,我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力,引導幼兒觀察,充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問,每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的`還有---但他們都有一對豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達,所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述,讓孩子自己猜測下一個情節(jié),“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說?”“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的,你是怎么看出來的?”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來,怎么辦呢?你快來想一想。”老師最后再引導孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答,達到分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分!掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來,因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長,使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡單的圖譜來表示,孩子們一看就知道是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請大象則畫出他長長的鼻子,用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平,為后面的繪畫結尾及制作成完整的圖書提供了依據。
在創(chuàng)編結尾小兔看病的過程中,孩子們猜測小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病,世界上沒有相同的兩只耳朵!,這種間接地講道理,讓孩子心理更容易接受,所以后面的討論更結合了實際生活中的感受,“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領域的問題,既發(fā)展了語言表達能力,又解決了孩子們的情緒和心理問題。
幼兒園教案反思 二篇
從孩子都畫西瓜想藝術活動的“示范”
繪畫活動要不要“示范”,是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術活動“有趣的圓”引發(fā)了對此問題的思考!坝腥さ膱A”是讓幼兒對圓進行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍,有的說圓是泡泡,有的說是蓋子,有的說是西瓜,有的說是太陽……圓可以變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,老師讓兩個孩子進行了一個想象的“示范”畫,一個孩子把圓添畫成西瓜,另一個孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經驗問題,“示范”小雞時出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想,假如今天的活動不讓孩子來“示范”畫西瓜,那么會不會每個孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜,說明了示范確實存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的`小雞,說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術活動到底要不要“示范”呢?
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說,盡量不要示范作畫,通過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受,以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說,一定的示范畫是要的,美術是需要一定的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎,只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟”。所以,個人認為,簡單的就不要示范。示范是要讓孩子學新的技能,要與創(chuàng)新相結合,示范是為了讓孩子知道如何下手,如何創(chuàng)新。
不知大家怎么認為呢?
幼兒園教案反思 三篇
沒有朋友的孩子
案例描述:波波活潑聰明,反應靈敏,可一些時候控制不住自己的行為:玩積木的時候要挑選自己喜歡的,站隊的時候自己要當第一,游戲時要別人聽他的指揮,要不他就在別人游戲時橫沖直撞去搗亂,經常有小朋友來告他的狀。有一次進行語言活動《說說我的好朋友》,他站起來很得意的說:“心元是我的好朋友,帥帥是我的好朋友,翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友!”沒想到翔翔立即站起來反對:“不是,我不做他的好朋友!崩碛墒遣úń洺T诤人臅r候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個孩子也聲明自己不做波波的好朋友,有的說他搶積木,有的說他搶玩具,有的說他打小朋友……讓他很尷尬。
案例分析:
1、通過案例中波波的表現(xiàn)可以看出,他在同伴交往中存在著以自我為中心的現(xiàn)象,現(xiàn)在的幼兒中,這是一個比較普遍的現(xiàn)象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點,很少關心他人。在自己的興趣和需
要受到影響時,他們往往情緒變化過快或過激,出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為,如:罵人,踢人,推人,對別人吐口水,爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如與小朋友交流時音量往往太高太急,還有喜歡在與小朋友經常出現(xiàn)的一些帶有粗魯,沖撞行為的動作中取得游戲的快樂,而引起誤會,但是他自己卻渾然不覺。表現(xiàn)得較獨斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為,如果不及時矯正這些行為,幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。
2、波波在家庭中形成唯我獨尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外,還有一個八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發(fā),孩子入園前就會講故事、背兒歌、數數,背三字經等,但是全家老少五口就這么一個小孩,不免對孩子的過分溺愛嬌慣,養(yǎng)成了孩子唯我獨尊,任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意,覺得只要孩子聰明伶俐,健康活潑就好,更加縱然了波波的一些不良行為。
教育策略與措施:
現(xiàn)代社會越來越重視對人的`健康心理和各種良好的行為習慣等非智力因素的培養(yǎng),要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和-諧發(fā)展,打破只重知識、而輕能力等觀念。
幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關鍵期。幼兒期形成的各種行為習慣會影響她一生的發(fā)展。因此,波波這些事情雖很小,但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨尊的表現(xiàn),而這種表現(xiàn)比較普存在在幼兒當中,只是個別幼兒較為突出而已,F(xiàn)在一般都是獨生子女,家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素,對此,我制定了以下措施,在對波波進行重點引導的同時,也對其他幼兒產生良好的教育效果。
一、首先,教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境,指導幼兒學習正確的交往方法,為幼兒創(chuàng)設與他人合作、分享的機會。把交往能力的五個方面合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié),促進幼兒積極與同伴合作,與同伴交往。
1.通過系列教育活動,幫助波波學習掌握與同伴交往的基本技能,文明禮貌,互相謙讓,團結合作,告訴波波只有這樣才會被大家喜歡,才真正有自己的好朋友。
2.組織各種形式的游戲,促進波波與同伴之間合作,逐漸體驗到友好合作帶來的快樂,從而慢慢調整自己的各種行為,讓自己變得被大家接受,喜歡。
[幼兒園教案反思]
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