[優(yōu)秀]我學會了什么的優(yōu)秀作文400字15篇

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都寫過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的我學會了什么的優(yōu)秀作文400字，希望對大家有所幫助。

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字1

　　"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。雷雨語文課文的說課稿，我們來看看。

　　一、 說教材地位特點

　　我今天所說的課文是作品《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而作品《雷雨》是中國現(xiàn)當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學習本文，將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。

　　二、 說教學目標

　　知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。

　　能力目標：1、嘗試網(wǎng)絡環(huán)境中解讀經(jīng)典文本，充分凸現(xiàn)學生課堂主體的地位

　　2、學會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。

　　情感目標：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。

　　三、 說教學重難點

　　根據(jù)教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

　　重點：怎樣利用網(wǎng)絡環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

　　難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　四、 說學法引導

　　1、引導學生利用網(wǎng)絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

　　2、借助網(wǎng)絡互動方式整合學生自由探究成果。

　　3、深入研讀文本，利用實時網(wǎng)絡討論，探究教學難點。

　　4、拓展課堂，結(jié)合課文進行多元化研究性學習。

　　五、 說教學過程（）

　　一、 導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。（約3分鐘）

　　上課伊始，我先播放電影作品《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。以激發(fā)學生閱讀興趣。

　　之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇作品《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。作品《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

　　接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進作品《雷雨》。

　　二、 資源收集和整合分析（約13分鐘）

　　1、 設問提示，提出問題

　　我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課作品《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么？并讓每位同學設計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)。

　　2、 信息收集處理

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　　就是將學生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

　　a、 戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的`要素等）

　　b、 曹禺簡介，作品《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

　　⑵資源搜索

　　教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。

　　收集課文和課外資料上的信息

　　利用網(wǎng)絡，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關(guān)的信息。

　　為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。

　　搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。

　　在這一過程充分體現(xiàn)學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。

　　3、 交流、匯報、討論

　　接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

　　之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。

　　之后，教師作簡要小結(jié)。并補充作品《雷雨》人物關(guān)系圖，使學生更清晰的把握作品《雷雨》的復雜人物關(guān)系。為下面教學做好準備。

　　三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡實時討論（約27分鐘）

　　1、 在了解戲劇要點，大體把握了作品《雷雨》之后。回歸文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

　　2、 插播電影作品《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

　　a、 這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

　　b、 分析人物性格。

　　3、 在觀看完電影后，學生結(jié)合電影和課本解答思考題a。

　　以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。

　�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。

　�、苾扇藝�繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？

　�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？

　�。▽W生簡要口頭回答）

　　4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

　�。ń處熢诰W(wǎng)絡討論區(qū)發(fā)布討論問題）

　　a、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？

　　b、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？

　　之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待作品《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。

　　學生在網(wǎng)絡討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）

　　5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。

　　四、 課外研究拓展（約3分鐘）

　　在課堂討論的基礎(chǔ)上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。

　　1、教師示范性的提出有關(guān)作品《雷雨》和作品《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：a、作品《雷雨》的命名

　　b、曹禺創(chuàng)作作品《雷雨》的前后歷程

　　c、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

　　d、周樸園和他的三個女人

　　e、作品《雷雨》和作品《原野》比較談

　　2、 鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業(yè)。

　　3、 要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

　　五、 結(jié)束詞

　　我的結(jié)束詞是這樣的。

　　同學們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進作品《雷雨》�，F(xiàn)在走出作品《雷雨》。在網(wǎng)絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字2

　　各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。

　　一、【說教材】

　　《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學生。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

　　1、初讀課本，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫作順序。學習課文描寫雷雨前的段落。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、【說教法學法】

　　根據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。

　　在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，此時品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。

　　三、【說過程】

　　根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。

　　（一）創(chuàng)設情境，揭示課題

　　通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。

　　（二）自讀自悟，學習生字

　　所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。

　　其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的`任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。

　　（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。

　　自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？此時主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。

　　這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫�！薄跋奶斓奈绾螅�天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫�！边@時我要求同位互相讀�；ハ嗾f。小組比賽讀，進一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環(huán)節(jié)里，讓學生角色換位，當一當小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，此時就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象�！皶�讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養(yǎng)成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字

　　在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。

　　以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字3

各位評委各位老師：

　　大家好！

　　今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據(jù)本課的設計意圖結(jié)合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：

　　１、知識目標：

　　會認４個生字，會寫１２個生字。

　　２、技能目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

　　３、情感目標：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　根據(jù)目標的.設定，我將教學重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。而教學難點應該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

　　二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結(jié)合學生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要采取

　�。薄⑿畔⑹占�法

　�。�、情景教學法

　　學法主要目標

　　1、以朗讀感悟為主

　　2、小組合作探究

　　在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)

　　一、設情景，感受雨的美。

　　首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

　　二、出示學習目標，明確本節(jié)課內(nèi)容

　　帶領(lǐng)學生明確本節(jié)課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　在理解課文內(nèi)容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

　　四、課堂檢測

　　在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

　　五、板書設計

　　本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字4

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風大作，電閃雷鳴;雷雨中，風雨交加，雷聲轟��；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　二、說目標

　　我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節(jié)課的學習目標

　　教學目標:1、會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、初讀課文，把課文讀正確、通順。

　　重點:使學生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。

　　難點：寫字

　　能力發(fā)展:訓練學生自主識字能力，達到有效識字。

　　三 說教法

　　課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導學生形象記憶“彩虹” 以及領(lǐng)會“垂”“壓”在本課語言環(huán)境中的意思。

　　動作表演法：通過學生直觀的動作體驗“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風中的小樹亂擺的樣子。

　　自理識字法:通過生動有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲子旁�！安屎纭钡摹安省钡膩須v。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡單的`漢字，卻可以激發(fā)學生探索中國漢字的興趣。

　　自主、合作、探究法：

　　1、在學習字音時，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學生字，使學生自己成為學習的小主人。

　　2、在展示我會寫的漢字時，學生自己采用別具一格的識記方法，來巧記生字。

　　四 說教學過程

　　1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。

　　2、初讀課文，學習我會認的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，字離不開語言環(huán)境。因此，在學習我會認的生字時，我把字音教給學生自己解決，字形、字義由我來引導學生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗學習漢字，動作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來學習本課我會認的四個生字。從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　3、鞏固識記

　　在詞語寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會認的漢字和引出我會寫的字，學生通過和詞語寶寶打招呼，鞏固記憶。

　　在出示我會寫的漢字中，有4個生字擴展到12個生字，學生自主識字的范圍擴廣了，他們用自己的靈活多樣的識記方法交流，從而達到了自主識記的目的。

　　4、指導寫字

　　先交流在寫個別字時，應該注意些什么?在通過課件演示，以及教師范寫指導學生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”

　　“彩”，最后，通過展臺來展示書寫，并糾正錯誤。

　　5、小結(jié)

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　　一、說教材

　�。ㄒ唬┍菊n的編寫特點

　　《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

　�。ǘ�）本課編排體例

　　本課編排體例包括課文、讀讀想想、讀讀抄抄、寫一寫。

　�。ㄈ�）知識與技能的立體式整合。

　　1、恒向整合：本文用精煉的語言，為大家描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。整個第五單元的教材都是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富�；�友充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河壯美，積累豐富的.語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　2、縱向整合：一年級上冊12課《雨點》、一年級下冊《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年級上冊《風娃娃》、三年級上冊《秋天的雨》、三年級下冊《太陽》、四年級下冊《自然之道》、六年級上冊《山雨》都是描寫的自然景觀。

　　二、說學情

　　學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨

　　前、雷雨中自然界的景象變化。

　　三、說教學目標、教學重難點

　　根據(jù)“新課標”理念和學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標如下：

　　1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　本課的教學重點是：

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

　　本課的教學難點是：

　　1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

　　2、積累拓展，寫觀察日記。

　　四、說教法

　　１、信息收集法：

　　“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

　　２、情景教學法：

　　二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　五、說學法

　�。�、朗讀感悟為主：

　　“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

　�。�、合作探究法：

　　“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

　　六、說教學過程

　�。�、設情景，感受雨的美：

　　教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

　�。病⒄J識生字，理清結(jié)構(gòu)：

　　學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

　�。场①p讀感悟，體會感情：

　　再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

　　４、合作交流探究：

　　在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第

　　二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

　　５、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

　�。�、課堂的延伸：

　　讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字6

　　本人說課的題目是《雷雨》，選自人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書高一年級語文必修4。這是本教材閱讀鑒賞4個單元中戲劇單元的第二篇課文�，F(xiàn)將自己對本課教學的一些設想介紹如下，望請諸位專家、老師指正。

　　一、戲劇單元教學重點：

　　了解作品中的戲劇沖突及其實質(zhì)，品讀戲劇語言，把握人物形象及其所表達的主題。

　　二、戲劇單元教學理念：

　　《普通高中語文課程標準（實驗）》強調(diào)：高中生要“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題�！薄澳芨惺苄蜗�，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考�！痹诮虒W《雷雨》這一篇目時，教師應引導學生在主動積極的思維和情感活動中，獲得賞評戲劇的方法與獨特的審美感受和體驗。

　　三、教學設想定位：

　　賞讀評析篇目。

　　四、總體教學思路：

　　我讀我評我寫。

　　以演讀評析為主，以演讀促賞評，以賞評促演讀。寫只是提高學生能力的另一有意義的嘗試。

　　五、設計原因：

　�。�、戲劇教學應以分角色演讀（有條件可表演）為主，而本單元的戲劇篇目有兩篇為元代雜劇，高一學生不易把握。本篇為本單元唯一的一篇中國現(xiàn)當代戲劇，若再以教師分析為主，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，則其學習興趣不濃，收獲甚微。而讓學生去演讀賞評則有望改觀。

　�。�、高考作文文體不限�？衫�用這一劇本為范本，讓學生了解戲劇的相關(guān)知識，學寫劇本，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。而這一環(huán)節(jié)的設定也有助于激發(fā)學生學習賞評本劇的熱情，因為只有懂了劇本，方有可能寫好劇本。

　　六、本課教學目標：

　　1 學習戲劇有關(guān)知識，了解戲劇語言的特點。

　　2 了解劇中矛盾沖突及其實質(zhì)，分析、品讀戲劇的語言，進而準確把握人物形象及所表達的主題。

　　3 認識具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗,以及它滅亡的必然趨勢。培養(yǎng)鮮明的愛憎情懷。

　　七、重點難點：

　　品讀個性化語言，把握人物形象。

　　八、教學媒體的運用：

　　這一篇目的教學以分角色演讀、評析為主，通過演讀評析來解決知識能力和情感目標。而要讓學生自主地出色地完成角色的演讀與把握，也實非易事。更何況課本雖是節(jié)選部分，但文字量仍很大，篇幅也較長。為了方便教學，故引進教學媒體。

　　教學課件是輔助教學的有利手段。借助多媒體展示劇本中的重要臺詞，方便學生反復品讀，促使學生對復雜的劇情、復雜的人物心理有較清晰的認識，從而能較準確地把握各角色，入情入境地演讀劇本，評析各角色。

　　九、課件特點：

　�。�、多為文本課件，方便學生準確掌握知識，明確教學中的內(nèi)容要點，進行鞏固練習。

　�。病⑷齻�圖表課件，有助于梳理劇情，把握復雜的人物關(guān)系。

　�。场�圖片課件為精選劇照。選取原因在于可以激發(fā)學生表演朗讀的熱情，通過觀看劇照促其入情入境。

　　十、教學課時安排

　　三課時

　　十一、教學步驟：

　　第一課時 介紹戲劇知識。速讀課文，熟悉劇情，把握復雜的矛盾沖突。分角色自讀課文。

　　第二課時 分角色演讀，品讀人物語言，評析各角色，把握人物形象。

　　第三課時 總結(jié)人物形象，歸納主題。了解戲劇語言，學寫劇本。

　　十二、教學內(nèi)容的安排與說明（附教法）：

　　第一課時 初步感知劇情，認清矛盾沖突。

　　１、由于本單元第一篇課文是《竇娥冤》，文學常識方面主要介紹的是有關(guān)元雜劇的知識，所以本課時有必要總體介紹一下戲劇知識，以進一步完成戲劇知識上的積累。這一點可利用文字課件方便、快捷、準確地介紹給學生。（師講解）

　�。�、介紹作者以及與課文相關(guān)的劇情。讓學生了解、崇敬作者并從整體上把握劇情，形成心理上的一種沖動——渴望學習本劇。此環(huán)節(jié)難點在于了解全劇復雜的人物關(guān)系可借助圖表來完成。（師講解）

　�。场⑺僮x課文，熟悉節(jié)選劇情，把握復雜的矛盾沖突及其本質(zhì)。此環(huán)節(jié)讓學生走進文本，通過自主解讀，整體感知文本內(nèi)容，初步領(lǐng)會矛盾沖突是戲劇的靈魂，以增強文體意識、方法意識、培養(yǎng)學生掌握戲劇文本閱讀鑒賞的一般方法與基本能力。這里仍需借助圖表來完成，一目了然。（提問總結(jié)）

　�。�、分角色自讀課文。在自讀課文之前，先觀看精彩劇照，激發(fā)學生演讀熱情，為第二課時演讀評析做好準備。（圖片課件展示）

　　第二課時 演讀賞評，品讀人物語言，評析人物形象。

　�。薄⒎纸巧�演讀。調(diào)動學生積極參與的意識。展示學生才華，檢驗學生把握劇本能力。（演讀）

　�。病⒃u析演讀（自評，生評，師評）以鍛煉培養(yǎng)學生賞評分析能力。這一過程實際上就是品讀人物語言，把握人物形象的過程。因為唯有品讀把握得好，才能評析得到位。此環(huán)節(jié)教師要注意加以引導。劇中第二場周、魯?shù)男蜗筝^易把握,難點在于分析第一場戲，其中對周樸園這一人物的分析又是重中之重。這一重難點主要是通過關(guān)鍵性問題的設定來突破。

　�、袤w會周樸園微妙的心理變化 ②討論周樸園到底愛不愛侍萍

　�、廴�十年來，周樸園如何對待“死去”的魯侍萍？

　�、苋�十年后，周樸園如何對待活著的魯侍萍？

　　其中①的設定是引導學生細品文本，培養(yǎng)學生精讀鉆研的品質(zhì) ② 的設定是分析周樸園這一形象的關(guān)鍵，而③ ④的設定則有助于這一問題的'探討。（提問啟發(fā)討論）通過上述環(huán)節(jié)的討論與分析，學生就能更好地演讀角色了。

　�。�、重新演讀品味。讓學生在演讀中感受人物復雜的情感，塑造豐富的情感世界。（演讀）

　　第三課時 總結(jié)人物形象，歸納主題。品味戲劇的語言藝術(shù)，學寫劇本。

　�。�、回顧第二課時內(nèi)容，總結(jié)人物形象，歸納主題。這一安排,一是考慮到要給學生演讀賞評即第二課時以充足的時間；二是為了讓學生感受到戲劇中人物的典型性及其反映社會生活的特殊意義，以促使學生明確劇本寫作要點，實現(xiàn)不同課時內(nèi)容的有效銜接。（提問總結(jié)）

　�。�、了解戲劇語言的特點。進一步品讀戲劇語言的精妙，讓學生在戲劇知識與品讀能力上都有所鞏固與提高。此環(huán)節(jié)充分利用文本課件：展示知識要點、典型例句，練習鞏固。（朗讀、提問）

　�。�、激發(fā)學生學寫劇本。此環(huán)節(jié)是以前面的學習為基礎(chǔ)的，學生有了一定的戲劇知識、賞評劇本的能力，方有可能寫好。而寫也只是提高學生能力的另一有意義的嘗試。這一作業(yè)的安排要注意科學性。

　　十三、教學反思：

　　1、教授戲劇應以學生分角色誦讀（有條件可表演）、賞評為主，以演讀促賞析，以賞析促演讀。唯有有豐富情感并對劇本有深刻感悟的人，方能演讀得好。若每位學生都能把握好劇中角色，入情入境地演讀，則又何愁其領(lǐng)悟能力差，情感匱乏呢？

　　2、信息技術(shù)與課程的整合是必然的。課件是輔助教學的有利手段，可以大大節(jié)省教學時間，但教學課件要精當，如若濫而不精，華而不實，便失去了它應有的作用。

　　3、教學應切實做到以學生為主體，教師為指導，教師要充分調(diào)動學生積極參與的意識，讓學生在興趣中學，在潛移默化中增長學識，豐富學生的情感世界。

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字7

　　一、教學目標

　　1.1、領(lǐng)悟如何在激烈的戲劇矛盾沖突中通過個性化的語言塑造立體可感的人物形象

　　2.2、了解戲劇這一文學樣式的特點

　　3.3、認清資本主義剝削階級的吃人本質(zhì)以及它的必然滅亡趨勢

　　4.4、學會理性分析復雜人物形象的多重性格

　　二、教學重點與難點

　　1.1、文本主旨

　　以20年代的中國社會為大背景，通過周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，揭露了舊社會人吃人的本質(zhì)以及半殖民地半封建社會的罪惡和必然滅亡趨勢。

　　2、課文開頭的"舞臺說明"作用何在？

　　2.作者是怎樣通過矛盾沖突和人物語言展示周仆園復雜的內(nèi)心世界？該如何評價這一人物形象？

　　3.3、周魯兩家矛盾沖突的根源是什么？

　　三、教學方法

　　1.1、情境感悟法

　　2.2、分角色朗讀表演法

　　3.3、分組討論法

　　4.4、提問點撥法

　　四、教學課時

　　兩課時

　　五、教學媒體

　　多媒體自制課件

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課

　�。ㄏ炔シ偶s三分鐘的《雷雨》話劇片段將學生帶入《雷雨》中"山雨欲來風滿樓"的特定氛圍之中。）

　　我想同學們一定看出來了，剛才播放的是著名劇作家曹禺先生的代表作《雷雨》，這是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，魯迅先生曾說："悲劇是把人生有價值的毀滅給人看"，那么在《雷雨》中毀滅的是什么呢？今天我們就來一起探討這個問題。

　�。ò鍟�《雷雨》）

　　二、作者簡介及《雷雨》

　　1910年9月24日，曹禺出生于天津一個沒落的封建家庭，原名萬家寶，祖籍湖北潛山縣。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮(zhèn)守等職，但不久官場失意，回家后常是牢騷滿腹，整個家庭的空氣是抑郁的。曹禺生長在這樣的家庭里，對這類家庭里的人物相當熟悉，他曾說："《雷雨》……里出現(xiàn)的那些人物，我看得太多了。有一段時間甚至可以說和他們朝夕相處"。少年時代的曹禺曾隨他繼母觀看了許多地方戲及當時流行的文明戲，這培養(yǎng)了他最初的戲劇情結(jié)。1922年曹禺進入南開中學，并在1925年參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一—"南開新劇團"，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強列的反抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。作家在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在"沒有太陽的日子里的產(chǎn)物"，"那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎�或許是一聲呼喊"（《曹禺選集？后記》），"寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要"，"仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會"（《雷雨》序）。

　　三、教學目標

　　1.了解戲劇常識

　　2.理理清人物關(guān)系

　　3.明確課文結(jié)構(gòu)及戲劇沖突

　　四、戲劇常識

　　戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲�。╠rama）即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學、導演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的斗爭生活，能激起觀眾強烈的情感反映，達到社會教育的目的。戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等。（摘自《辭�！罚�

　　劇本是文學作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。主要由人物對話（或唱詞）和舞臺指示組成。經(jīng)過導演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本（臺本）。（摘自《辭�！罚�

　　幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

　　五、以"雷雨"為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個"天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁"的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

　　六、預習提問：請同學們列出周魯兩家的人物關(guān)系。（教師明確、見板書）

　　七、分角色朗讀：課前找好學生，由老師指導做好充分準備，然后再在課堂朗讀，同時要求思考：節(jié)選的課文可分兩場戲，你認為在哪分最合適？依據(jù)是什么？

　　明確:第一場（開頭到"侍萍望著周樸園，一句話也不說。"）周仆園和侍萍的沖突

　　第二場（"仆人領(lǐng)大海進。"到結(jié)尾）周仆園和魯大海的沖突

　　八、課堂延續(xù)作業(yè)：整理第一場中周樸園認出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的.結(jié)構(gòu)提綱，分析周樸園形象的性格特征。

　　附：板書設計

　　雷雨——曹禺

　　周萍周仆園+繁漪——周沖

　　魯大海梅侍萍+魯貴——四鳳

　　第二課時

　　一、復習導入：通過上節(jié)課對課文的整體感知，同學們已充分了解了文章的總體結(jié)構(gòu)和戲劇沖突，接下來進入文本的精讀階段。

　　二、思考：開頭的舞臺說明作用何在？

　　明確：這段"舞臺說明"交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與《祝�！贰赌赣H》《藥》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。）

　　三、明確兩對盾沖突

　　1.周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）——矛盾焦點

　　2.周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級斗爭）——本質(zhì)沖突

　　四、細讀文本第一場

　　1.提問：周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅強勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于"報應"和"命運";而且，善良的品性又使她在周樸園的"懺悔"中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)

　　2.提問：侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？明確：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

　　3.提問：第一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。明確：開始是漫不經(jīng)心地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問："你——你貴姓？"氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的"一件很出名的事情"，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而"痛苦"，"汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲"，時而驚愕地問："你是誰？";當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

　　4.周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？

　　明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在"紀念"著她。周樸園的感情很復雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同"下人"有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱"以后魯家的人永遠不許再到魯家來。"他對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。

　　5.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？明確：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到"驚愕""惶恐"。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　6.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？明確：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問"你來干什么？""誰指使你來的？"妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以"現(xiàn)在你我都是有子女的人"，舊事"又何必再提呢"，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習慣，多少年來一直在"紀念"她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　　7.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？明確：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行："我這些年的苦不是你拿錢算得清的"，并當即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

　　五、主要人物形象（放眼全劇）

　　1.周仆園形象新解——分組討論周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但我們也應看到人性是復雜的，

　　《雷雨》是一出人生的悲劇，更是人性的悲劇，在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要毀滅的"有價值的東西"。所以周仆園對侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分，但總的來說應該承認他的懷念是真實的。同時也要注意到，周仆園對侍萍的"真"是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習慣一方面是懺悔，另一方面是為了向周萍交代。這樣一個人，和他周圍的人之間自然要發(fā)生著尖銳的矛盾。而他，也終于在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。

　　魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。

　　從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見：周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠！周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

　　板書設計:

　　對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

　　故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐

　　對魯侍萍由"愛"到"趕"到"懷念"到"兇狠"→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍

　　侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。（分析侍萍不要錢的情節(jié)）由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

　　六、周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？

　　明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。

　　七、課堂延續(xù)

　　1.請同學們回去參照老師的分析方法，自己分析第二對矛盾沖突，解決以下幾個問題：通過第二場周樸園與魯大海的矛盾沖突，進一步分析周樸園的性格特點。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　2.參考戲劇《雷雨》，試選取《林黛玉進賈府》中的一個場景，展開合理的想象將其改編成戲劇。

　　附：板書設計

　　周樸園———昔日戀人相遇———梅侍萍

　　似曾相識巧妙掩飾

　　虛偽謊言悲憤反駁

　　威脅哄騙矛盾焦點據(jù)理抗爭

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字8

　　教學目標：

　　1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

　　2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越

　　____

　　越______”“漸漸地”說句子。

　　3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

　　教學重點：感受雷雨前、雷雨中的情景。

　　教學難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。

　　第一課時

　　一、揭示課題，整體感知課文

　　1．同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語.：

　　有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)它.

　　發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串淚珠下.

　　(注意打一自然現(xiàn)象)

　　2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

　　小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

　　3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。

　　二、初讀課文，識字。

　　1、自讀課文，標出自然段的序號，努力做到讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。

　�。�1）開火車讀詞。（帶拼音，去拼音）

　　（2）聯(lián)系文中的句子鞏固識字。如：

　　滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、請同學分自然段輪讀讀全文。

　　2、課文讀地很流利，現(xiàn)在我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）

　　3、那缺一幅描繪什么時候的圖畫��？（生：雷雨前）

　　教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　4、默讀課文，想一想課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（學生默讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。）

　　四、學習1—3自然段雷雨前景象

　　小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

　　1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的？

　　2．你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

　　學生交流：很可怕，很恐怖……

　　3、你是從那句話中讀出這種感受的？

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�

　　抓住“黑沉沉”、“壓”體會。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？“誰能做個壓的動作�！保�

　　師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的.你透不過氣來，你有什么感覺？

　　誰能再讀讀？---齊讀

　�。�2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：“樹上的葉子（一動不動，）蟬一聲（也不叫。）”

　　你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

　　雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

　�。�3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有，接著天氣發(fā)生了什么變化？

　　知道朗讀句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺�！�

　　怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會。）

　　大風刮來，還會有什么現(xiàn)象。

　　學生說后有感情地讀。

　　（4）這么大的風，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！保ㄗプ　按埂毖凶x體會。）

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　　誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。

　�。�5）大風過后，接著就是閃電和雷聲。

　　引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　�。ㄔ~語、句式訓練）

　　體會“越______越______”用的生動形象。（體現(xiàn)出一個有弱到強的過程）

　　學生用“_____越______越______”說句子。（充分說）

　　過渡：同學們說得越來越好了。

　　4、課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個詞語形容一下嗎？

　　第一段：烏云密布

　　第二段：狂風大作

　　第三段:電閃雷鳴

　　5、其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？

　　提示：①燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。

　　還有關(guān)于雨前征兆的諺語呢：①烏鴉唱晚，風雨不遠。

　　②魚兒出水跳，大雨要來到。

　　6、讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

　　五、學習1—3自然段雷雨中景象

　　過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。

　　1、自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。

　�。�1）指導讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標點怎么讀。

　�。�2）重點指導讀雨的變化。

　　雨有什么變化？（下雨—雨大—雨�。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的？

　　反饋，隨機指導朗讀。

　�。�2）．齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。

　　雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了

　　3、練習：（1）把“漸漸地”放在下列句子中合適的位置。

　　小樹長高了。

　　天色暗下來。

　　我懂得了媽媽的用心良苦。

　　提問：“誰能看著畫面試著用‘漸漸地’說一句話？

　　六、寫字指導。

　　1．出示“我會寫”中的“垂”，引導學生進行觀察。（生觀察交流，說書寫時應注意的筆畫。）

　　重點指導：“垂”。（“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。）

　　七、總結(jié)

　　同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！

　　八、作業(yè)

　　完成課后的“讀讀抄抄”，學習這種積累的方法，把自己喜歡的或者精彩的句子摘抄下來，并在重點詞語下面做一個小標記。

　　板書設計：

　　前（1-3）烏云大風閃電雷聲

　　18雷雨中（4-6）下起來——越下越大——漸漸地小了

　　后7、8

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字9

　　我說課的課文是《雷雨》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、學習方法、教學過程六個方面來具體闡述。

　　說教材：

　　《雷雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。本課用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

　　學情分析：

　　二年級的學生思維活躍、求知欲強，但表達能力和合作學習精神欠佳。

　　說教學目標：

　　以新課標為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求、本課內(nèi)容和課型特點，以及學情擬定教學目標如下：

　　1、知識能力目標：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”等九個生字。

　　2、過程方法目標：通過多種形式的讀，使學生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：有感情的朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

　　重難點：

　　1、“垂”字書寫筆順。

　　2、體會本文的寫作順序，朗讀感悟。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　說教法：

　　在本課的教學中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨前、中、后的特點。為突破重點，解決難點，達到教學目標，我結(jié)合教材和本班學生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語言特色，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學生在讀中思考、感悟、想象，充分感受課文的語言美、意境美。

　　2、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明、對比性強的掛圖和雷雨聲的音頻，圖文結(jié)合來理解課文。

　　說學法：

　　“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特的感受。要變單一、被動、接受的.學習方式為合作、主動、探究的學習方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作學習檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。

　　說教學過程：

　　1、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　針對學生的年齡特點，導入時要激發(fā)學生興趣，我采用猜謎語的方式導入（千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在地里禾苗綠，落在水里看不見。）學生說出謎底，順勢板書“雨”字。再板書“雷”字，這樣有助于學生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。

　　2、自讀互查，學習生字詞。

　　由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學生，讓學生更樂意去讀，去記、去寫。由于這四個字也是要求會寫的字，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導。先讓學生自己說哪個字難寫，應注意什么，再重點指導。“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學時，我尊重教科書中的書寫，采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間，兩棵小樹兩邊站，四橫距離不能變�！�

　　3、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

　　力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后，先出示三幅打亂順序順序的圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說說為什么這樣排列，從而整體感知課文，以此來理清課文的脈絡，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學生的想象感受。使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進感悟。

　　4、體會悟趣，訓練詞句。

　　這篇文章在運用詞句方面非常準確，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學生通過動手訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變，學生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過實物展示和出示字典上的解釋，來正確理解二字的不同，以此讓學生體會作者用詞的巧妙。

　　再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”中“越…越…”就用得極為準確，教學時，我引導學生邊看圖邊聽聲，學生自然體會到雷雨來臨前的景象。從而讓學生說出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了！”我是采用打手勢的方式，讓學生根據(jù)老師高低起伏的手勢，讀出雨漸漸變小的感覺。

　　5、引導想象，加深體驗。

　　通過想象，加深學生對雷雨前后景色的感悟。如：在學習雷雨后的這一部分，通過讓學生閉眼傾聽老師的范讀，讓學生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？”使學生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，想象雷雨后景色的美麗。指導學生在朗讀中體會“掛”的妙用及識記“掛”字，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會“坐”的妙用，感受蜘蛛的悠閑和愉快。

　　教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，把時間放給學生，培養(yǎng)學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到會學。

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字10

尊敬的各位評委：

　　大家上午好！今天我說課的內(nèi)容《雷雨》第二課時，下面我將從教材分析、教法分析等六個方面來進行我的說課：

　　首先教材分析，我將它分為四個層面

　�。�1）教材地位與內(nèi)容

　　曹禺的劇作《雷雨》是中職語文第二冊第六單元的第一篇課文。通過本單元學習，將使學生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。且本文又位居單元之首，學好本文，將對本單元的學習產(chǎn)生良好的導向作用。 《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國文壇上有深遠的影響。課文節(jié)選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。節(jié)選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。節(jié)選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關(guān)系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級關(guān)系。

　�。ǘ�）學情分析

　　這節(jié)課的教學對象是中職一年級的學生，大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態(tài)度，口頭能力和寫作能力均比較差。但他們思維活躍，好奇心強，容易接受新事物，可塑性強。因此，在教學的設計上盡量做到在誦讀中感知、在啟發(fā)中思考，在討論中學習，在辯論中鍛煉。讓學生實實在在體會到語文學以致用的工具性特點，同時又要感受到語文濃郁的人文氣息。

　�。ㄈ�）教學目標

　　新課改的精神在于以學生發(fā)展為本，能力培養(yǎng)為重，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學生的實際情況，按照《教學大綱》要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　（1）知識目標：

　　1、識記常識，感知情節(jié)，走進作品，走進大師。

　　2、理解題目的象征意義。

　�。�2）能力目標：

　　1、賞析劇本主要通過人物對話展開情節(jié)和矛盾沖突的特點。

　　2、體會作品通過個性化的語言刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點。

　�。�3）情感目標：品味豐富的潛臺詞，探究人物的內(nèi)心世界。

　　通過以上三個目標的實現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生的戲劇知識整合，還能達成能力目標和情感目標。

　�。ㄋ模┙虒W重難點：

　　教學重在過程，學生在探索的活動過程中，能夠主動認知、建構(gòu)創(chuàng)造力，使得學生的潛力得到充分發(fā)揮，因而把本節(jié)課的教學重點定為：品味文中個性化的語言，揣摩豐富而又深刻的潛臺詞。教學難點：探究人物復雜的內(nèi)心世界。

　　二、說教法

　　“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者�！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀�！币虼耍�我充分利用多媒體輔助教學，重點采用了誦讀教學法、情景教學法、協(xié)作探究法。

　　三、說學法

　　我們都知道“教”是為了最終落實到學生的“學”，以達到“不需要教便能自行研習的目的”因此，我在學生學習的過程中采用了朗讀學習法、閱讀欣賞法、討論探究法、問題解決法，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元化智能的開發(fā)。

　　四、說教學過程

　　教學過程是師生交往，生生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。

　　下面就請各位評委同我一起進入課堂，也就是本次說課的第四個環(huán)節(jié)：教學過程，對于本課的教學過程，我共設置四個環(huán)節(jié)總結(jié)成四個字：引—讀———議———結(jié)

　�。ㄒ唬�、首先導入新課。我覺得要上好一節(jié)課，課前的準備活動是必不可少的，所以在課前組織學生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》，請學生找出兩者的相同點和不同點。這樣的設計可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在比較鑒賞的過程中鍛煉他們的思維能力。

　�。ǘ�）、（讀）這個環(huán)節(jié)我分為三個過程（5分鐘）

　�。�1）學生自由讀

　�。�2）分角色朗讀

　　（3）提出問題，周樸園是否真愛魯侍萍？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。這樣設計的意圖是：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的'最直接體現(xiàn)。讓學生在讀中感受、思考、品味語言文字的魅力。

　�。ㄈ�）、整體感知（5分鐘）請學生復述《雷雨》故事情節(jié)。這樣設計的目的是希望學生能從整體上再次把握故事情節(jié)，也是口語表達能力的鍛煉與培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�、精講拓展（議）（20分鐘）

　　1、請學生觀看一段視頻后，提出問題周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍？學生討論后往往會形成三種意見真心說，資本家本質(zhì)說，兩者兼有說。

　　2、接著學生分成三個小組，分別收集證據(jù)證明自己的觀點。首先是第一組真心說展示他們收集的證據(jù)，教師總結(jié)第二組資本家本質(zhì)說教師提出問題“如果是真心、真情，但是當侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？”來引導學生尋找證據(jù)學生展示好后，教師總結(jié)，根據(jù)周樸園的六次發(fā)問發(fā)現(xiàn)他的內(nèi)心變化，當他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的厲害沖突中第三組兩兩者兼有說。教師提出問題，為什么當年是真的，而如今這份感情又變質(zhì)了呢？學生收集證據(jù)。教師總結(jié)，真心說：溫馨派，資本家本質(zhì)說：現(xiàn)實黑暗派，個性化的臺詞，豐富的言外之意。對三組學生的收集成果給予肯定，這樣的設計可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、提高自主探究和刪取信息的能力讓學生能通過豐富的潛臺詞，探究人物的內(nèi)心世界，并且能有自己個性化的感悟。

　　五、活動引領(lǐng)總結(jié)歸納————（“結(jié)”）（3分鐘）

　　讓學生總結(jié)：以“雷雨”為標題有什么象征意義？以此來培養(yǎng)學生分析、概括的能力�？梢龑�學生從知識，能力，情感目標來總結(jié)。

　　六、接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權(quán)力

　　深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。鼓勵學生盡量多角度，多方位，以自己的觀點解讀人物，讀出自己�！�

　　七、在課堂討論的基礎(chǔ)上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習

　　1、在欣賞話劇的基礎(chǔ)上，閱讀整本《雷雨》原著；

　　2、排練課本�。�

　　3、準備辯論賽。正方：真心說；反方：本質(zhì)說。這是板書設計。

　　教學反思：

　　1、本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導入，教學中注意激發(fā)學生的學習興趣，重視知識和能力的共同發(fā)展，始終堅持以學生發(fā)展為本的教學理念。同時深切地體會到教師需要努力鉆研專業(yè)知識，了解各種學生，不斷改革和創(chuàng)新教學方法，真正的感悟到“教無定法，貴在得法”道理。

　　2、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經(jīng)典篇目，經(jīng)得起歲月的磨洗，經(jīng)得起我們細細的品味。因此課堂教學不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

　　3、當然，教學中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高，說課完畢，敬請各位評委老師批評指正！謝謝！

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字11

　　一、教材分析 ：這堂課我運用的是小學二年級（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》�！断奶斓睦子辍愤@首歌曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增強了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過唱、聽、動感受歌曲的情趣、風格，并掌握節(jié)奏。

　　二、教學目標：

　　1、通過對欣賞及歌曲的學唱，使學生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點。

　　2、在游戲中能夠?qū)σ魳沸缘闹噶钭鞒龇磻�，隨之變換動作或繼續(xù)游戲進程。

　　3、能夠區(qū)分不同音樂所表達的不同內(nèi)容。

　　三、教學重難點： 這堂課的重點就是切分節(jié)奏的教唱，難點是如何在音樂游戲中貫穿這個節(jié)奏的訓練。

　　四、教學過程分析

　　導入新課。

　　通過聽賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問題：他們有什么共同的特點，總結(jié)出都是有問有答的歌曲。老師這里有一首奇怪的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。

　　新課學習：

　�。薄⒐�(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞，讓學生用同樣的節(jié)奏答出謎底，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。老師再用聲釋教學的方法和學生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發(fā)學生的學習興趣。

　�。病�學習歌曲：為了激發(fā)學生學習新歌的興趣，老師有感情的范唱一遍，然后放錄音，請學生閉上眼睛靜靜地聆聽，用手輕輕地拍，感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學生用“Ｌａ”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的兩樂句。引導學生用形體動作表現(xiàn)出對內(nèi)容的理解，并進行總結(jié)，找出其特點。然后為歌曲取名字。 在此過程中，我采用多種形式讓學生練習唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學生的演唱才能。

　　3、成立簡易樂隊。在唱好了歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范，磁鈴主要用在打擊長音處。學生分組練習用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。

　　4、創(chuàng)編活動：為了激發(fā)學生學舞的興趣，鼓勵互相啟迪、創(chuàng)作，老師指導、觀察，請一些創(chuàng)編的好的同學在前邊來表演，音樂再次響起，讓每一個學生都動起來，各盡其能、各得其樂、各有所獲。整節(jié)課都讓學生處于愉悅之中。

　　5、 類比欣賞，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》，先說出兩首樂曲的特點再對比兩首樂曲表達的.情緒有什么不同，可以用色彩、線條或動作等方式表現(xiàn)出來，這個環(huán)節(jié)中能激發(fā)學生的想象能力和提高他們的欣賞能力

　　音樂是最富有情趣的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認為音樂教學應努力創(chuàng)設一些有趣的情境，使學生在充分的體驗中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。 在本節(jié)課中，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創(chuàng)造，享受學習的快樂。

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字12

　　一、說教材

　　《雷雨》是山教版二年級下冊的一篇課文，文本為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文用字精煉準確，語言優(yōu)美生動，很富表現(xiàn)力。

　　根據(jù)“新課標”理念和學生的實際情況，第二課時擬定了以下學習目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

　　教學難點：體會文中重點詞的準確。

　　二、說學生

　　二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。

　　三、說學法

　　依據(jù)二年級學生直觀性強的年齡特點，我準備一下學習方法：觀察法、激趣法、展示法、引領(lǐng)法。

　　四、說教法

　　在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養(yǎng)為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、體會悟趣，訓練詞句。

　　這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像，讓學生感受到天上的烏云壓地面這么近，以比賽讀的形式經(jīng)過訓練，弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”一句中，對“垂”字的理解，通過直觀的動畫演示讓學生感知到作者用詞的準確。

　　2、聽范讀錄音，指導朗讀

　　在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時，先讓學生看聽錄音，說說自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。在三人小組展示讀中理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　3、看圖說話，觀察、想象

　　雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷。我出示課本上的第二幅插圖，讓學生把自己看到的說一說，感受雨后的自然界美景。我相機展開想象能力的訓練，引導學生學會從上到下的觀察圖畫，在觀察的過程中可以說一說自己仿佛看到了什么，聽到了什么？使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結(jié)合在一起。

　　4、圖片、游戲中感知雨后景物的美。

　　默讀雨后的部分找出作者都描寫了哪些景物？在生說的同時出示這些景物的圖片，把這些圖片粘在黑板上組成一幅美麗的畫。然后玩一個“我說景物，你說文中句的游戲” 創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。

　　5、積累

　　“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力�！闭n前利用《同步閱讀》中的一些描寫《雷雨》的文章、古詩為扶手，讓學生又搜集了一些和雷雨有關(guān)的美文、詞語、古詩、諺語佳句，同學們課下自由結(jié)對，組成不同的.學習小組，在課上他們通過多姿多彩的形式展示他們的積累，這樣依靠文本為依托，以點帶面，豐富孩子的收獲，拓展孩子們的視野，增強孩子們學習的能動性。

　　6、運用。

　　學習的目的是運用，學以致用是我們高效課堂的追求，文本學習完后，我準備出示含有雷雨前、中、后的一段錄像，讓學生按照學到的觀察方法把看到的講給大家聽，說的過程中引導學生運用作者寫作順序、文本語言、自己積累的佳句名段，使自己的看圖說話更形象更具體。

　　五、說板書設計

　　本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，展示雷雨后景物圖片，組合成一幅美麗的雨后圖。簡單明了的板書貫穿全文，積累運用時有個好的扶手。

　　雷雨

　　雷雨前 雷雨中 雷雨后

　　烏云 樹葉 蟬 太陽 彩虹 蟬

　　蜘蛛 閃電 雷聲 蜘蛛 池塘 青蛙

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字13

　　《雷雨前》是茅盾散文寫作第二階段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國民黨曾經(jīng)對他下了逮捕令，逼迫他過著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會邀請他，他也未能前往參加。處境雖然險惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較，雖然同樣是用寫實和象征的手法寫社會，但是《霧》中那種惆悵和憤懣，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說明他已能自覺地運用馬克思主義的立場和觀點來觀察和分析社會現(xiàn)實生活了，說明他已是一個堅定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學創(chuàng)意、教學目標、教法學法、教學程序等幾個方面對本課的設計進行說明。

　　一、教材分析：

　　本文寫雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因擅長寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。

　　首先是寫實以引聯(lián)想。作品前半部分，即從第一至第三部分，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點鐘對降溫無濟于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，都是寫實，又都囊括于“滿天里張著”的一個“灰色的�！敝�中。作品描寫郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對三十年代初期中國社會的黑暗以及對各種社會勢力的嘴臉進行揭露。

　　其次是象征。作品后半部分，即第四部分，寫電閃，寫雷鳴，寫風暴，特別是寫“幔外的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”，乃至寫“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界”，其手法已不僅是寫實而為象征了。因此在教學中，要注意在結(jié)合時代背景的基礎(chǔ)上，通過分析雷雨前的天氣景象來理解文章的象征意義。

　　二、教學創(chuàng)意：

　　創(chuàng)意一：本課教學采用逆推的辦法。先讓學生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開頭，再順勢而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問：文中哪句話點明了全文的主旨？抓住了文章的主旨，再進一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢？請同學們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。學生思考回答后，教師就順勢而下，要求學生閱讀，找準描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點。最后再來品析文章主旨的深刻思想、扎實基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學流程來進行教學。

　　創(chuàng)意二：師生互動，進行探究與合作學習；激勵性評價貫穿課堂教學。

　　創(chuàng)意三：從朗讀角度組織教學，全課的教學由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個部分組成。

　　三、教學目標

　　根據(jù)教學目標設計的綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則，及以上對教材的分析，我將教學目標定為如下幾方面：

　　一、知識和能力目標

　　1、了解時代背景，理解課文內(nèi)涵

　　2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義

　　3、通過探究，培養(yǎng)同學們的剖析問題的能力，理解象征手法的運用

　　二、過程與方法目標：

　　1、通過朗讀練習，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情

　　2、通過合作探究，領(lǐng)會文中意象的象征意義。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標

　　1、通過合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學們學習的興趣．

　　2、培養(yǎng)同學們的交流意識與團隊協(xié)作精神．

　　3、教育同學們珍惜今天美好的生活，努力學習，報效祖國。

　　四、教法學法：

　　為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、訓練主線”原則，結(jié)合教材特點和學科特點，主要采用啟思、點撥式教法，借助多媒體課件，激趣、啟思、點撥。分四個版塊進行教學。學法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　五、教學程序：

　　教學版塊之一：導入及作者和背景簡介之后進入第一單元：自主學習粗讀課文，教學活動圍繞課文誦讀和理解課文的大意

　　【教師】：瀏覽全文啟發(fā)思考：文中哪一句話點明了全文的主旨？

　　【學生】：（明確：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”）

　　教學板塊之二：合作學習品讀課文

　　【教師】：品讀全文思考作者希望“沖洗出個干凈清涼的'世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個世界呢？請同學們就“干凈清涼”這個詞尋找兩個反義詞。

　　【學生】：（明確：“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界�！保�

　　【教師】：既然“雷雨前是個骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。”那么作者是如何描繪這一畫面的？

　　【教師】：思考：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”這句話如何理解，表達里作者什么樣的思想感情？

　　【學生】：（明確：表達了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對大雷雨的渴望，對大雷雨來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。）

　　【教師】：思考：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？

　　【學生】：（明確：象征，見課件）

　　教學版塊之三：合作探究研讀課文

　　【教師】：請各小組合作探究下列事物的象征意義：

　　【學生】：灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切反革命力量

　　【學生】：蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人

　　【學生】：風雷閃電：一切革命力量

　　【學生】：執(zhí)刀巨人：中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導

　　【學生】：大雷雨：革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)

　　教學版塊之四：考考你：（見課件）

　　教學版塊之五、小結(jié)全文

　　【教師】：請大家談一談，本節(jié)課你都學到了些什么？

　�。ㄕ垖W生暢所欲言，談談本節(jié)課的收獲）

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字14

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

　　１、認知目標：

　　會認４個生字，會寫１２個生字。

　　２、技能目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

　　３、情感目標：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　４、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

　　５、教學難點：

　　體會文中重點詞的準確。

　　二、說學生

　　二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的`情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本課的有利因素。

　　三、說教法

　　１、信息收集法：

　　“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力�！闭n前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

　�。病⑶榫敖虒W法：

　　二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發(fā)當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　四、說學法

　�。�、朗讀感悟為主：

　　“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

　�。�、合作探究法：

　　“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

　　五、說教學過程

　�。�、設情景，感受雨的美：

　　教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

　�。�、認識生字，理清結(jié)構(gòu)：

　　學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

　�。场①p讀感悟，體會感情：

　　再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

　�。�、合作交流探究：

　　在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

　�。�、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

　�。�、課堂的延伸：

　　讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

我學會了什么的優(yōu)秀作文400字15

　　《雷雨》是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學設計中，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。下面，談談《雷雨》的教學設計。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　教學起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學生學習課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設計如下的導語：

　　雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

　　為了使學生整體感知全文，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學生學習課文的濃厚興趣。

　　二、創(chuàng)設情境，品詞析句

　　創(chuàng)設情境，有助于引導學生展開品詞析句的學習語言的活動。我作如下的教學設計：學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關(guān)了，讓學生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

　　三、創(chuàng)設情境，觀察、想象

　　雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學生用對比觀察的方法，認真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導學生用觀察對比的方法，有目的、有重點、有順序地看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導語，欣賞雨后的自然界美景：我相機展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓練和說話能力的訓練有機地結(jié)合在一起。

　　四、創(chuàng)設情境，發(fā)展思維

　　低年級學生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設計以下的問題

　　小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認真看，仔細聽。（請學生看雷雨前的有關(guān)錄像）

　　讓學生通過句子的`填空練習，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力。

　　五、創(chuàng)設情境，指導朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

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