優(yōu)秀作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀作文3篇，歡迎大家分享。
優(yōu)秀作文 篇1
今天，阿姨帶我們?nèi)ニ锛艺葺?/p>
當(dāng)來(lái)到草莓園時(shí)，我的視線立刻被那些小小的紅紅的草莓吸引住了。阿姨遞給我和弟弟一人一個(gè)小籃子，笑著對(duì)我們說(shuō)：“這草莓可好吃了，多摘一點(diǎn)，反正我和種草莓的人是親戚，也打過(guò)招呼，今天你們就敞開(kāi)肚皮慢慢吃�！�
弟弟早已迫不及待的撲向草莓，一只手拿著好幾個(gè)，津津有味地吃著。
我看了看那些草莓，發(fā)現(xiàn)草莓大的像桃子，小的像雞心，上面有一粒粒棕色的“芝麻點(diǎn)”嵌著，下面還有幾瓣嫩綠的小葉子托著，拿在手上一看，多像一盞盞小燈籠呀!聞一聞，一股香甜甜的氣味直往鼻子里鉆，讓人饞得口水直流，草莓又似一張小巧玲瓏的瓜子臉，清秀迷人，我迫不及待地拿掉綠葉子，擦也不擦就塞進(jìn)嘴里，酸酸甜甜的`味道從嘴里一直流到肚子里，感覺(jué)好極了。草莓一個(gè)接一個(gè)進(jìn)到我的肚子里。我拍了拍肚子，贊嘆道：“這草莓真好吃�！钡艿艽蟾懦圆幌铝税�，他抹了抹嘴巴，猶意未盡地看著那如同紅寶石般漂亮的草莓，嘀咕著：“哪天再來(lái)這草莓園，一定要媽媽買(mǎi)幾斤回去。”
我和弟弟又摘了一筐子草莓才心滿(mǎn)意足地回家了。而阿姨看著被我們洗劫一空并且還糟蹋得面目全非的草莓園欲哭無(wú)淚，哀嘆道：“這下完蛋了。弄成這樣，我還不得被‘處死’!”
不說(shuō)了，免得一說(shuō)我的口水又流下來(lái)，真期待下一次摘草莓。
優(yōu)秀作文 篇2
在世界上有各種形形色色的人，大到社會(huì)上、生活中，小到班級(jí)、家庭中。
然而，在我們班級(jí)里有兩種人，不是成績(jī)好的和成績(jī)壞的，而是，存在感強(qiáng)和存在感低的。
存在感強(qiáng)有很多種可能：成績(jī)好、長(zhǎng)得好看或過(guò)分的丑、特長(zhǎng)多……
存在感低的可能只有：不善于與人交流、不討人厭、成績(jī)不好不低 。
其實(shí)所謂的“存在感”就是自己給自己的一個(gè)“自定義”的“人生名片”，什么是“人生名片”呢？也許呢并不善于在人群中滔滔不絕，但你滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)氣自華，你的課外知識(shí)，一定會(huì)引來(lái)大家的驚嘆。這種存在感并不是一時(shí)間可以積累下來(lái)的，而是水滴石穿——非一日之功，要擁有一定的閱讀量，要擁有持之以恒的毅力，所以這種存在感更有可能發(fā)生在未來(lái)，而不是當(dāng)下。
存在和存在感有什么區(qū)別？假如你進(jìn)步了，可老師并沒(méi)有表?yè)P(yáng)你，你是可以在心里對(duì)自己豎起一個(gè)大拇指。這一個(gè)大拇指并不是你的“存在感”低，而是而是你對(duì)自己的肯定，對(duì)自己的鼓勵(lì)，更是對(duì)自己成長(zhǎng)的一個(gè)答案，你的存在是一個(gè)客觀的事實(shí)。所以，“存在”是一件事情，“存在感”只是一個(gè)感覺(jué)。
對(duì)于畫(huà)人們總有不同的理解，你是喜歡引人注目的西方油畫(huà)，還是喜歡無(wú)法形容的'安靜的東方寫(xiě)意呢？存在，是什么？是長(zhǎng)輩的一聲贊許？不不不!是旁人一道羨慕的眼光？不不不!是朋友中的“知名度”？不不不!那，到底什么是存在呢？其實(shí)，存在不是他人的意見(jiàn)，而是自己在心中在意自己的努力與成長(zhǎng)，即便，無(wú)人知曉……
最終，告訴自己，即使是安靜，也同樣美麗……
優(yōu)秀作文 篇3
我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著。疊著一只一只很小的船，從舟上拋向大海。
——題記
自古以來(lái)，中國(guó)就有尊師重道的傳統(tǒng)。老師總是受人尊敬，被人愛(ài)戴的，他教授我們做人做事的道理，是人類(lèi)文化傳承的功臣。一年一度的教師節(jié)來(lái)臨。我們用歡笑與淚水該別了一個(gè)個(gè)小學(xué)的老師們，踏進(jìn)了初中的大門(mén)。
秋風(fēng)，吹落了枝頭的樹(shù)葉。一片片，一片片，讓人想象成一只只空中起舞的枯葉蝶；又讓人想起辛勤培育祖國(guó)陽(yáng)光照耀下花朵的園丁——我的老師們。
我的老師，讓學(xué)生依賴(lài)和尊敬的老師；讓我們時(shí)時(shí)牽掛感激的老師；在我們“受傷”時(shí)為我們的心靈貼上創(chuàng)口貼的老師；在“雨中”遞上一把雨傘和熱茶的老師……恩，老師。想你們了呢。
曾幾何時(shí)，無(wú)知天真的我們跟隨著老師的腳步，在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了明亮寬敞的教室；在老師的孜孜教導(dǎo)下一聲聲的牙牙學(xué)語(yǔ)；在老師的一句句耐心講解下解出不會(huì)做的復(fù)雜題目；在老師一次次親身受教下學(xué)會(huì)成人成才的`大道理……光陰似箭，日月如梭。隨著時(shí)光的流逝，不知何時(shí)，您們的皺紋已經(jīng)留下歲月的痕跡，您們的發(fā)線已經(jīng)有了白雪的痕跡！
您很支持我的觀點(diǎn)，找不到任何理由反駁，并愿意與我留守在同一條戰(zhàn)線，一起升天堂下地獄。于是我的靈魂有了依傍，忽然不再覺(jué)得自己是一抹孤獨(dú)的風(fēng)，不用再流浪，而是可以安逸地休憩在某一片光陰里，昏昏欲睡。但風(fēng)終究是風(fēng)，搖擺不定，如果停止，那就要有一個(gè)決定和理由來(lái)塵埃落定。
有人贊美老師是園丁，澆灌著我們這些花朵。有人認(rèn)為老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。我卻要把你比作一盞明燈，點(diǎn)亮了學(xué)生們?nèi)松牡缆�，同時(shí)，也照亮了我們?nèi)松姆较颉?/p>
我想說(shuō)：
老師，啊老師。您像我兄長(zhǎng)。
老師，啊老師，像老朋友一樣……
教師節(jié)，作為學(xué)生的我們衷心祝愿全世界所有的老師教師節(jié)快樂(lè)！也祝老師們工作順利，身體健康，心想事成。桃李滿(mǎn)天下！
點(diǎn)評(píng)：老師，學(xué)生心中的一盞明燈。從題目上來(lái)看，小作者是想著重來(lái)表現(xiàn)老師在學(xué)習(xí)與生活，甚至是在自己人生道路上所起到的作用。為什么你認(rèn)為的與他人不同，覺(jué)得老師是心目中的明燈呢？習(xí)作中，可圍繞題目來(lái)確定中心，可能是一個(gè)眼神，可能是一句不經(jīng)意的話，又或許是與老師之間的爭(zhēng)吵，卻成為了改變我們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
小作者的習(xí)作，語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確，情感充沛，細(xì)節(jié)刻畫(huà)須注意，文章會(huì)更加充實(shí)。
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