初中優(yōu)秀作文[實用]
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編幫大家整理的初中優(yōu)秀作文10篇,希望能夠幫助到大家。
初中優(yōu)秀作文 篇1
如他們所說,你是夏天的雪糕,愛幫助別人解決燃眉之急。而我卻更愛把你比作那一抹冬陽,因為你愛雪中送炭,也因為在冬天的陽光下我們一起走過。
——題記
前年冬陽下,我們相遇
寒風(fēng)凜冽,我在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖,雖說還有那一束陽光,可那陽光似乎也被凍得虛弱。灑滿身卻感受不到一點溫暖,下半身幾乎已凍得沒有知覺。怎么辦,偏偏在這種鬼天氣里車爆胎了。我推著車艱難的邁著每一步,行人來來往往,但沒有一人有停下幫助我的意思!捌脐柟!”我嘀咕著!岸b忊,”一陣車鈴聲想起,在一切事物似乎都被凍結(jié)的日子里,聽到如此清脆的聲音,心里涌起一陣莫名感動,轉(zhuǎn)頭瞧,哦是個女孩,粉色的毛線帽,潔白的羽絨服,藍色的棉褲。很可愛的女孩。心里正打量著,她到我的身邊下了車。“車,爆了?”“嗯”不知為什么,第一眼見到她變對她好感。她細(xì)細(xì)看了我的車,又看了看我“嗯……我載你回家吧。”動聽的聲音使我心中升起一絲希望。也沒辦法了,我沒有拒絕,只是不停地說著謝謝!瓣柟夂煤冒!”她用手去接那微弱的陽光“好?”我疑問“你不覺得在寒冷的冬天里還有陽光本來就是一件讓人溫暖的事,何必去計較陽光的強弱呢!蔽也徽Z,細(xì)細(xì)品味著她的話。
去年冬陽下,我們分開
“今年冬天不冷啊!薄皩Π。柟馔。”我們在車站外有一搭沒一搭的聊著,其實誰心里對明白,這只是為了不讓對方想起即將分別的事,但誰都記得清楚。因為父母的工作,我不得不離開家鄉(xiāng)去外地,離開學(xué)校,離開這個冬陽似的女孩!拔,要走了!苯K于最不想說的話說出了口,她一愣,淡淡一笑“是嗎!苯又闶浅聊。我咬緊了牙,不敢說話,怕一說話,淚就隨之掉落。我撫了撫她的`碎發(fā)。她拉上了我總是忘記拉的書包鏈,我笑了,“還是你最了解我!彪S即轉(zhuǎn)身——怕她看見我的淚。又是沉默,我們卻似乎在這沉默中很清楚的聽見了對方的心聲!皶r間不多了,走吧。”說話時伴著一陣輕柔笑聲,我心里明白,她肯定是淚流滿面了。我在她的注視下上了車。車發(fā)動了,我哭到已沒有力氣看她最后一眼。打開書包——一封沒有粘口的信“在外地生活時,要改改你那丟三落四的壞習(xí)慣了,撐不住時,就回來……”一抹冬陽透過車窗,臥在了被淚打濕的信上……
今年冬陽下,我們將重逢
又是一年冬天,陽光卻活躍的出奇,我也變得和她一樣,愛上了這一抹冬陽,愛坐在陽光下,因為那樣,我和她的回憶就會溢滿頭腦,供我慢慢回味。我瞟了一眼我給她畫的畫像,笑了,這是我要給她的驚喜。我已經(jīng)決定了,放下所有的功課,回家一趟,我要在陽光最好的那一天,把這送給你,并告訴你“即使不在一起又怎樣,友誼會和陽光卷在一起,鋪滿整個天地!
冬陽下,我們笑過,哭過,吵過,和過……
冬陽見證友情,我們永存友誼。
遠隔千里,共賞冬陽。
——后記
初中優(yōu)秀作文 篇2
世上有各種各樣的人,他們都有著自己的特點、性格。但是,我媽媽是我最愛的人。
媽媽長得很漂亮。一張俊俏的臉上,有一雙水水靈靈的大眼睛,高高的鼻梁,潔白的牙齒。最有特點的是她的嘴巴,別看媽媽的嘴巴不大,可說起話來,卻不甘示弱,常常占上風(fēng)。媽媽笑的時候看,因為她一笑,嘴邊的酒窩就會呈現(xiàn)出來。
記得有一次考試,我沒考好,才80多分。中午回家的時候,我提心吊膽,手里握著試卷,不敢給媽媽看,心里像十五個吊桶打水——七上八下。一個想法在我的腦子里浮現(xiàn)出來:藏試卷,說干就干,反正能躲一天是一天吧!藏完試卷后,我急急忙忙的吃完了飯,媽媽問我事,我也不回答。我的直覺告訴我,媽媽好像有所察覺了,于是我換好鞋,沖出家門,頭也不回的向?qū)W校跑去。
晚上,我回到家,第一件事就是看試卷有沒有被拿走。太好了,沒被發(fā)現(xiàn)。但是,明天老師還要檢查呢,我該怎辦呢,算了,就讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧!我慢慢的抽出卷子,一邊小心翼翼的.把卷子遞給了媽媽,一邊說:“對不起,媽媽我這次沒考好。”然后,我閉上眼睛,等待媽媽的巴掌打來,但是媽媽并沒有打我,反而爽快的在試卷上簽上了字,心平氣和的對我說:“小虞,這次沒考好,媽媽原諒你了,不過下次要努力呀,失敗乃成功之母!蔽衣犃,大吃一驚,一邊在心里暗暗的下了決心:下次一定要考在90分以上。一邊胸有成竹地說:“我下次一定考好,決不讓您失望!”
我愛我的媽媽,愛她對我的關(guān)心,愛她對我的關(guān)心,愛她對我的寬容,愛她對我的信任!
初中優(yōu)秀作文 篇3
青春不是所有的人都有的,因為它是瘋狂,夢想,成長,以及珍藏起的回憶,不舍的留戀。它不是平淡,不是恐懼,不是提起就害怕的,那是兒時的天真,少年的懵懂,一份自己獨有的,卻又是大家的珍藏。
我的青春之行已經(jīng)開始,小學(xué)的時光已經(jīng)被包裹,成為定格,初中,卻只是剛剛在人生的道路上起航。
新生入學(xué)考試那天小雨微蒙,人群間撐開的是一把把花花綠綠的'雨傘,似要阻隔所有溫情。在朦朧的街道上,我握著被雨珠打濕的裙擺,不禁有些迷茫和恐懼。在我進入考場時,我似乎不知自己身在何處,卻又不得已清醒?纪暝嚭,我便在家里焦急地等待分班消息。那時我還不知道,被分配的班級早已被學(xué)校處理好,我卻依然那么期盼,那么緊張,似乎有些可笑……
當(dāng)我的名字被主任念到,我才從學(xué)校禮堂里那落滿灰塵的地上站起,冷下一張臉往我的班級(六班)走去。密密麻麻的人群里是一個個齊刷刷的眼睛,我有些慌,其實我哪里知道,他們也只是在思考會不會分到和我相同的班級,哪里注意到我。
我踩著零碎的步伐,在有些奪目的陽光下不快不慢地走著,冰冷的眸子讓人難以接近,誰知我是一個隨和的人,隨和的有些奇葩。到了班級的旗子旁,我靜靜地站定。不知不覺身旁是一大撥人,他們嬉鬧的語氣,讓我有些恍惚,這是以后的同學(xué)么?我逼迫自己轉(zhuǎn)移視線,向老師看去。接我們的老師也就二三十左右的年紀(jì),一頭垂肩發(fā)利落的梳成小辮,個子不高,卻平易近人。她的聲音很清脆,不大,但能聽清,“跟我走!崩蠋煄е覀冏叱瞿嵌Y堂,身后還隱約傳來聲音,但已經(jīng)聽不清。
也許青春就是這樣,讓人總是緊張。明明相識一場,卻不曾放在心上。
我們的班級對面就是校門,陽光溫暖的照在人身上,同時也帶來了斑駁的樹影,敞亮的教室總。是能帶來好心情,但我的心始終沒有透入一絲陽光。
“我姓古,全名叫做古麗,叫我古老師就好!崩蠋熣f話的時候底下發(fā)出了一陣輕微的笑聲,古麗,鼓勵,這名字帶給人一種愉悅的心情。
青春就讓人恍惚,恍惚過后彼此熟悉,新的生活也就開始。青春就讓人眷戀,回眸轉(zhuǎn)瞬而又匆匆,舊的生活自然結(jié)束。青春就讓人珍惜,微微一笑便可傾城,過往早已逝去翩翩。
我們坐著時光軌車,看斑駁的樹影化為嚴(yán)寒的素雪,我們越過坎坷的大河,順便用雙手把它化為清澈的小溪。我們走過泥濘的山路,順便用雙腳把它化為肥沃的土地。我們越過貧瘠的荒地,便要用心把它化為青春的樂園。
初中優(yōu)秀作文 篇4
去年,我去了上海旅游,家里人讓我發(fā)表此行的感想,而我卻談起了美食。
長途奔波,看著窗外的樓房,不禁又想了想自己的家鄉(xiāng),感到有一點寒酸。到了賓館,下車,一路小跑到房間門口,打卡,拉下了門把手,一頭栽在床上便睡著了。
第二天早晨,拉開窗簾,陽光像金色的大網(wǎng)撒在了屋內(nèi),同屋的伙伴們將手無力地放在臉上,紛紛向我抱怨。他們抬起了頭,將頭下的`枕頭緩緩地抽了出來,費盡力氣向我扔了過來,我全都躲了過去,他們卻將身體扭了過去,繼續(xù)睡覺,直到導(dǎo)游將他們一一叫起。
下樓梯時,他們的頭仍然耷拉著,一只手拽著扶手,一只手放在腿部,腳抬得還沒有兩厘米高,如行尸走肉。出來旅館,夏季的泥土伴著青草味兒飄了過來,我使勁兒抽抽鼻子,這味道怎么有點熟悉?門口不知何時出現(xiàn)了個小攤位,攤位老板取出了個小帳篷,將它撐起來遮擋陽光,又從一旁的車?yán)锢隽藗板凳,彎下腰放在地上,他們賣的是什么東西?
上了大巴,從高處向下看,才知道那是一個賣肉丸的攤位,腦海里頓時浮現(xiàn)除了一個奇特的想法:不知道家鄉(xiāng)的好吃還是這里的好吃。到了景區(qū),一切的事情都被拋在腦后,坐上了黃浦江的游艇,領(lǐng)略著美麗的夜上海,所有的建筑都被彩色的曲線勾勒。再次回到賓館,而那個老板已消失不見,心里猜想著關(guān)于老板的所有事情,想著肉丸,也想著親人。
第三天時,老板又在那里擺攤,算了算日子也應(yīng)到回家的時候了。在上大巴前,我跑到攤位前,買了一些,就開啟了回家的旅程。
感謝祖國,因為祖國的經(jīng)濟發(fā)達,使我在遠方也能遇到家鄉(xiāng)的味道,我為祖國點贊!
初中優(yōu)秀作文 篇5
寫作“作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動”[1],它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色,從對客觀世界的選擇,到材料的謀篇布局、立意成篇,到修改推敲,無一不突現(xiàn)寫作主體的機智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等,試題的內(nèi)容呈現(xiàn)出前所未有的開放與靈活,它要求寫作主體摒棄陳規(guī)陋習(xí),條條框框,充分張揚自己的個性,展露自己的人格世界。可見,重視寫作主體的主體意識不僅是重要的,符合潮流,而且是及時的。要想切實提高作文水平,必須在寫作主體的自我意識上進行培養(yǎng)。
一.喚醒“主體”意識激發(fā)寫作興趣
在一中學(xué)曾作過初一到高三六個年級的作文心理調(diào)查,讓人吃驚的是,對寫作感興趣的只有15%,如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來,筆者認(rèn)為首先應(yīng)先解除強加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法,讓他們放開手腳去寫愿意寫的事,以“我”為先,使他們的筆端流瀉著活潑的個性。
緣于“情”而作,為自己的真情,為自己的個性,基于這一點,世界上許多國家都在向一個共同的.方向努力,即“向生活靠攏”。日本語文界“生活作文”,美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力。學(xué)生崇尚真實,敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識覺醒歷程。
德國哲學(xué)家斯普蘭格指出:人的青春期是第二次誕生,而這第二次誕生的第一個特征就是自我發(fā)現(xiàn)。即把探索的視線對著自己的內(nèi)部,發(fā)現(xiàn)作為脫離其它一切事物的一個世界--主觀意識[2]!伴_放生活,抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。筆者曾多年致力于寫作實踐“開放生活,抒發(fā)性靈”的探索,在實驗班級中,改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的任務(wù),代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限,體裁不限,自己命題,字?jǐn)?shù)在500字左右,以每天自己最想寫的東西為內(nèi)容,持之以恒的練習(xí)最終都讓他們達成共識。學(xué)生唐雯波認(rèn)為:用真心去寫,很暢快,是傾訴后的一種快感,生活中還不能少了它。自由式作文實際上在學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量,即滿足了文章的數(shù)量,又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式,四季變化皆可入景,嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中,不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活,而且向社會生活延伸!耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風(fēng)云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)會用眼睛觀察生活,用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者,而是體驗生活的主角,表現(xiàn)生活的高手。
將他們汪洋恣意寫就的“放膽文”(宋*謝枋語)與實驗前的習(xí)作相比,他們習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實的自我,真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡,也在憂慮國家的命運前途。他們學(xué)會突出自己的位置和情緒,把握寫作的機遇,表現(xiàn)濃厚的寫作興趣。喜歡寫作的人數(shù)從實驗前的15%上升到58%,對寫作興趣一般的人數(shù)從45%降至29%,對寫作持冷淡態(tài)度的人數(shù)從40%降至13%。
二.規(guī)范“主體”行為提高寫作技巧
宋朝謝枋在《文章規(guī)范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對字詞篇章有更精當(dāng)?shù)囊螅氃偃遄,以求更好的效果。主體意識的覺醒,更新了寫作主體的觀念,開拓了寫作新視野。但“放開寫,讓學(xué)生自由抒寫!辈⒎侵豢v不收,教師在學(xué)生的“放筆”中,仍要悉心指導(dǎo),擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色,引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫之后,有進一步提高。
如何指導(dǎo)學(xué)生作“小心文”呢?筆者認(rèn)為可從下面兩個方面入手。
(-)專題討論方面
十四、五歲的學(xué)生正值青少年心理的迅速發(fā)展時期,正是心理學(xué)家所說的“心理上的斷乳”[3],教師可針對他們的心理特點,將作文的文法指導(dǎo)與學(xué)生的實際水平結(jié)合起來。根據(jù)不同年級、不同層次的學(xué)生確定作文指導(dǎo)專題。這些專題材料來源于教師的指導(dǎo)規(guī)范,學(xué)生的示范作文,媒體中傳播的最新出現(xiàn)的資料,它們來自生活,來自學(xué)生,也來自書本,有其取材的新穎獨特性,思維的嚴(yán)密性,“圣誕節(jié)前火雞的遐想--評想象力”,“曹沖稱象--說思維的獨特性”,“成語故事新編--論據(jù)與論點”,“辯論會--論言之有理”。教師根據(jù)對象的不同層次進行分類引導(dǎo),對癥下藥,為其步入寫作道路奠定了基礎(chǔ)。寫作指導(dǎo)貼近他們,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們對寫作再深入的激情,成功地調(diào)動了寫作的積極性。
。ǘ﹤別交流方面
教師和學(xué)生對習(xí)作常產(chǎn)生評判差異,筆者認(rèn)為教師和學(xué)生的評判差異在于第一:二者的評判標(biāo)準(zhǔn)不一;第二:二者之間缺乏平等交流,作為教師要消除這種差異,不必拘泥于自己品評文章的條例,索性放下架子,寫下水文,體驗學(xué)生的情感、興趣。“與學(xué)生侃寫作”也是加強師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組,選擇一話題作談話中心,指定一人為中心發(fā)言人,教師作總體指導(dǎo)。話題選自同學(xué)們感興趣或共同存在的問題。同學(xué)各執(zhí)己見,不同觀點匯聚到談話中,每人都多少領(lǐng)悟到一些,效果很好。筆談形式多樣,可以是師生對一階段作文的審視定位,可以是教師寫的“寫作心語”。更重要的是,此種不拘一格的交流拓寬他們的思路,提高對自己文章和其他文章的判斷能力!拔夷軐懞米魑摹保麄儗懽鞯淖孕庞稚仙揭粋新的高度。
三.挖掘“主體”潛能開拓作文視野
心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平,第二個水平叫做“最近發(fā)展區(qū)”[4]。當(dāng)他不依賴?yán)蠋煪氉酝瓿扇蝿?wù)時,第二個發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝粋發(fā)展水平!白罱l(fā)展區(qū)”成了教學(xué)的重點目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進入“我會寫”的第二個發(fā)展水平時,下一個“最近發(fā)展區(qū)”就進入“我還能寫什么?”
(一)總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)
每一年級,實驗班除了應(yīng)完成的作文訓(xùn)練計劃以外,還制訂“總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。
初一年級:通過“剪報”形式,讓學(xué)生學(xué)會“一事一議”,剪報的素材來自四面八方,學(xué)生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓(xùn)練,讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌美的意境。
初二年級:通過“剪報”形式,要求學(xué)生品評作品,在結(jié)構(gòu)、語言等諸多環(huán)節(jié)欣賞其長處,設(shè)置“名人名言我來讀寫”5分鐘,,鍛煉其口頭表達能力,也訓(xùn)練其思維的敏捷、縝密。
初三年級:通過“剪報”形式,要求學(xué)生覓得優(yōu)秀作品進行鑒賞,詩歌、雜文,甚至是攝影,漫畫都可入選。初三年級“我說熱點”,讓學(xué)生與時代同步,以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。
。ǘ﹤人發(fā)展目標(biāo)區(qū)
教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長,與他們制定了“個人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個目標(biāo)區(qū)通過“課題小組”的途徑實現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)期初自由組合小組成員,由所有成員共同策劃感興趣的課題,成立小組,如“現(xiàn)代詩歌小組”、“科幻小說小組”、“魯迅雜文小組”、“外國文學(xué)欣賞小組”、“演講藝術(shù)小組”等等。整個課題完成是在教師的點撥下,由學(xué)生搜索資料,大膽發(fā)表自己的見解。到一學(xué)期結(jié)束,每一小組列出研究過程中閱讀的書目,并交出課題組的論文或經(jīng)驗總結(jié)或調(diào)查報告。這種實踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng),對培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。學(xué)生主動向課外拓展,自己的個性得以自由、和諧地發(fā)展
初中優(yōu)秀作文 篇6
我今年八歲了,我讀三年級,爸爸媽媽說我就是個孩子,爺爺奶奶也這樣說,我心里一直不服氣,我可是班上個子最高的一個啊。
我住在爺爺家,因為爺爺家離學(xué)校很近,爸爸周末來接我,我心里想,我什么時候要是能自己回家那該多刺激呀!
這個周末,我做完值日,鼓起勇氣跟爺爺奶奶說錛奶奶,趁爸爸沒來接我,我想自己回家,給爸爸媽媽一個驚喜,行嗎?錛我左一個撒嬌右一個拍胸脯,爺爺奶奶最終不放心的點了點頭。我心里不知道有高興,嘿嘿,爸爸,我來啦。
爺爺奶奶左一個叮囑右一個囑咐,我背著書包出門了,路上好多人,我記得爸爸媽媽跟我說的,不搭理陌生人的問候,一直靠馬路的右邊走,有很多的跟我一般大的學(xué)生不是也一個人在回家嗎?爸爸真是的,怎么不早點讓我一個人回家呢。
走到汽車站的十字路口,我看到紅燈,老師告訴我們要彬彬有禮過馬路,紅燈停,綠燈行,黃燈請你等一等,我安全的走過馬路,我得意極了,只要不違反交通安全,就不會有危險。
天黑了下來,我邊踢著小石子邊往家里走,我沒覺得天黑很可怕呀。
我興奮來到家門口,我捂住嘴巴偷偷的笑,錛砰砰錛,錛誰呀錛,我沒吱聲,門開了,錛爸爸錛,你看我的爸爸,他又驚又喜,把我給抱起來:錛孩子,你真的長大了錛。我得意的`笑了,爸爸也笑了。
我真的長大了,我能自己做主做自己想做的事情了,謝謝你們給我成長的機會,我真的長大了。
初中優(yōu)秀作文 篇7
半年,人生歷程中輕描淡寫的一筆,讓我見證了您的專注與執(zhí)著,短暫的陪伴,您卻讓我受益良多。
還記得您剛來班級的時候,我都不曾放下手中揮舞的筆,特意打量您一番,或許是樸實無華的外表無法使我駐目,又或許是您那略帶沙啞的噪音無法令我驚動。然而,那一節(jié)數(shù)學(xué)課上,您讓我心無旁騖飛翔在數(shù)學(xué)的殿堂。
因為,講臺上的您卸下了那份質(zhì)樸,用著專注點燃了全身的熱情,把一個個無生命的數(shù)字幻化成了精靈,引誘我們?nèi)ヒ灰徊蹲健Υ嬷拿C穆與執(zhí)著從熱切的眼神中流露而出,讓我不由得收起嘴角隨意的笑意消弭心中所謂的青春雜念。那一堂數(shù)學(xué)課上,您略顯瘦小的身軀之中迸發(fā)出了撼人心魄的力量,繼而抓住了所有同學(xué)的目光,讓每一句話都扣動著同學(xué)的心弦。是您帶我領(lǐng)略了符號數(shù)字的奇幻變遷之美,是您讓我懂得學(xué)習(xí)需要發(fā)于心、專于心的態(tài)度。
尚記得,在您講課之時,我的筆不巧掉落,撿拾之間,余光看見一位老師從窗外悄悄走過。環(huán)視教室,卻驚訝地發(fā)現(xiàn),無論是那些成績優(yōu)異的還是成績平平的學(xué)生,他們的目光都齊刷刷地望著您,望著圖文密布的.黑板。我一如空間的旅行者,置身于此景之外,那一刻我的心被深深感染了,您的專注是那吸引著我們的魔法。
上課時的您如思想的巨人令我們敬畏,課后的您則又是另一種風(fēng)貌——平易近人。午自習(xí)時您總會夾著一疊疊試卷,答疑解惑。您也時而鼓勵我們,鞭策我們,柔和的話語令人如坐春風(fēng),也難以望懷。您巨大的反差讓我明白做事不可三心二意,專注忘情的去做一件一件事才會做的出色,做的更好。
如今,短暫的三年初中生生活只剩下了5個月,您的陪伴或許更早地就要劃下句號了,我們或許是相見恨晚。但時光雖短,我仍從您的執(zhí)著和關(guān)注之中學(xué)到為人處事的道理,從小事中領(lǐng)悟成大氣的關(guān)鍵所在。是的,我又不嫌太晚,您的風(fēng)采我已領(lǐng)會,您的品質(zhì)我已讀懂,剩下的便維我放手一搏。
一個謝字過于貪乏,就讓這個千言萬語藏在彼此心底,用一份滿意的答卷一表我對您—汪老師的感激。
初中優(yōu)秀作文 篇8
教師節(jié)作文
每一個人都有學(xué)生時代,
每一個人都有秘密心思,
值此教師的節(jié)日里啊,
心中涌動學(xué)生時代的秘密心思。
教過我的老師大都忘記了,
只有那蔡老師忘不了,
唱過的`歌謠都忘記了,
只有蔡老師教的歌忘不了,
看過的字都忘記了,
只有那蔡老師的字忘不了。
愛過我的人大都忘記了,
只有蔡老師對我的愛啊!
今生今世忘不了。
我深深地愛著您啊!蔡老師,
我深深地想念您啊!蔡老師,
您在哪里?您在哪里呀?
我仰望廣袤星空大聲喊:
蔡老師,您在哪里?您在哪里?
星空,晴晴,星星,晶晶。
我對著浩瀚森林大聲喊:
蔡老師,您在哪里?您在哪里?
森林,嘩嘩,樹葉,莎莎。
我俯瞰茫茫大海大聲喊:
蔡老師,您在哪里?您在哪里?
海也,靜靜,浪也,輕輕。
我對著幽靜山谷大聲喊:
蔡老師,您在哪里?您在哪里?
空谷,回音,渺無,音信。
幾回回遐想回到母校啊,
幾回回夢里見到蔡老師。
情切切緊握您的手啊!
情切切疑視您的眼睛。
啊!蔡老師蔡老師喲!
您的學(xué)生此刻正深深地思念著您,
我是白紙您是美術(shù)家啊!
我是小苗您是園藝師,
我是頑石您是雕塑家喲!
我是頑童您是慈父。
忘不了啊忘不了,
那一年喲那一天,
驚悉您艱難地走下講臺,
悄悄地走出校門,
告別您心愛的學(xué)生,
撒手人寰英年早逝!
啊!
晴天霹靂狂飆肆虐地震海嘯山崩地裂,
啊!蔡老師喲蔡老師,
您是園丁辛勤耕耘不言索取,
您是蜜蜂對人無求奉獻甜蜜,
您是春蠶生命不息吐絲不止,
您是紅燭照亮學(xué)生燃燒自己。
耳畔還回響著您那男低音醇厚余音,
眼前還浮現(xiàn)著您那高雅額角下的黑邊眼鏡,
還有您那寬厚胸脯上鮮艷的紅領(lǐng)巾,
我的頭頂還殘留著您撫摸后留下的余溫哪,
我的心頭上自今留住您諄諄教導(dǎo)的烙印。
我深深地思念您啊!蔡老師。
思念您,思念您……
初中優(yōu)秀作文 篇9
我是不是該停下腳步想想。還是繼續(xù)下去呢?如果我在這樣下去,我的命運會怎么樣呢?我一直都沒有想過。那天,我想了,想了一節(jié)課。我在那里發(fā)呆,可是卻一點思緒也沒有。我該怎么辦才是最好的呢?
正如,我面對她時,連話都說不出,只能尷尬的一笑。那時,我是難過的。畢竟我們相識了 半個學(xué)期,竟然連句話都談不上。那個時候,我是在害怕什么?害怕我們的友誼破碎還是害怕我們談不上呢?
我看著那些大寫字母,想不出我們究竟會遇到怎樣的命運。我想慢慢的走下臺階,不想再繼續(xù)站在那個臺階上。可是,我能做到嗎?我能忘記嗎?那些逝去的年華是我們的記憶,那些逝去的歲月是我們的臺階。我們乘著臺階往上走,可是卻不曾停留在同一個臺階上。你站在臺階上,我站在臺階下。我們的距離已經(jīng)隔得太遠了。甚至讓我不敢想。
A.B.C.D.E.F.G這是一首樂章嗎?我們之間仿佛也有樂章,但是卻隔著很大的距離。
最后一次的月考結(jié)束了,我能說什么?又被老班叫去辦公室了。那時,我想的還能說嘛?這次我退了,退得一塌糊涂。那時候,我甚至找不出任何的借口去說。他依然是那句話,要努力,爭取進入全年級第10名里。那時候,我不再想說什么,而是想自己靜一靜,想一想了。
我說不出任何的話語去回應(yīng)他,也找不出語言和借口去說服自己。有的只是靜靜地坐下思考。思考什么呢?我像發(fā)呆一樣,能思考嗎?我能做什么去彌補這次的失誤呢?用言語,用行動,用心。我能嗎?我再自己面前已經(jīng)失敗了,還怎么去面對呢?
甚至連下周的數(shù)學(xué)競賽,我都害怕了。甚至希望那天自己正好感冒抑或生病,就可以不用參加考試了。那時候,我再也不敢保證自己的數(shù)學(xué)好了。
月考的時候我去了17考場,那里陽光總是照射不到,那天我穿了一件衣服,然后再穿一件藍色的校服應(yīng)對我的.考試。那次月考還真是倒霉。先是考試時筆墨沒有了。然后是寫作文的時候,寫成了詩歌。和同學(xué)在飯?zhí)贸臣?荚嚂r沒有心思在考試上,東張西望。那個時候,我是多么的想放下考試,找個地方好好反省靜下心來。我面對成績單,心中不再是欣喜了,取而代之的是有種說不出的感覺。即使是排在全班第一,也不再是那么的欣喜了。那份期望已經(jīng)過了,不再是奢望時,不論怎樣,都不再是最好的了。
月考后,想不到竟然喜歡上看課外書了。整天捧著魯迅的《朝花夕拾》,美國西點軍校的經(jīng)典著作《沒有任何借口》。我想不出我喜歡上的理由,F(xiàn)在捧著的不再是那些漫畫和武打小說了,取而代之的是教室圖書柜里的文學(xué)著作。
難道真的是時間改變了這一切,可以改變興趣和性格。我想不出,因為我不是那心理咨詢師。我想不出,因為我現(xiàn)在還沒有真正的認(rèn)識自己,而是還在那些世界中迷失自己。我知道,班主任的期望,但是我只能說一聲,對不起了。我不想再繼續(xù)被名次而熏陶,我想要的只是我在那份學(xué)習(xí)中學(xué)到的一丁點快樂就足夠了。我不再奢望進入年紀(jì)前50名的那種歡喜了。因為我還不想承受那些。
元旦在不經(jīng)意間過了,我還模模糊糊的。我想不出元旦我是怎么度過的。我寧愿相信自己一天都在睡覺,也不愿相信自己一天都是在看書抑或上網(wǎng)。我突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不再是父母眼中所謂的孩子了,已經(jīng)開始有了自己的思想了。我也不是老師眼中的孩子了,因為現(xiàn)在我正在接受青春帶給自己的思想。
oh ,我已經(jīng)不是孩子了。但是我卻不敢接受這個事實,我不知道自己在害怕什么?但是我卻依然清楚的記得,我曾經(jīng)是一個孩子。
1月正朝我走來,可是我卻是一直不敢面對。元旦也在悄無聲息中結(jié)束。原本是想倒計時元旦的到來,可是就在不經(jīng)意間我又睡著了,又過了一年。
初中優(yōu)秀作文 篇10
說到我最熟悉的人,一定是我的同桌——文芝涵。她不胖不瘦,長得還算漂亮。
文芝涵特別善良,有一次我和別的同學(xué)在玩捉迷藏,我藏在樓上,都被找到了。我一慌,摔了一個狗啃屎,把我的胳膊摔傷了。正好文芝涵看到了,“你沒事吧,要不要去醫(yī)務(wù)室呀?”她滿臉擔(dān)心的表情,溫柔地對我說!拔业膫恢!蔽艺f,“謝謝你!”然后,她扶著我走回了教室,并幫我坐到了坐位。
以前,我覺得文芝涵同學(xué)很調(diào)皮,性格很古怪,上課得時候老掐我,害得我老是被老師罰題、抄課文、敲板子,真是煩死了,我給她撿鉛筆,她確說我是把她的鉛筆扔了,真讓人捉摸不透。
可是,直到發(fā)生了這件事,我看到了她善良的一面,不知怎么的.,從這件事以后,她發(fā)了巨大的變化,她現(xiàn)在樂于助人、熱愛勞動,團結(jié)集體。能干的好事她都干了出來,實在讓我驚嘆不已。
現(xiàn)在的文芝涵同學(xué)在我心目中發(fā)生了巨大的變化,我一定要像她一樣好好學(xué)習(xí),天天向上。
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