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荷塘月色教案9篇[精選]
作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的荷塘月色教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
荷塘月色教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R教育目標(biāo)
1.把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧:比喻、通感的巧妙運(yùn)用,動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
。ǘ┠芰τ(xùn)練目標(biāo)
1.訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
2.提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
3.提高對情景交融意境的鑒賞能力。
(三)德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,追求理想。
教學(xué)建議:
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上。
二、本文語言精美,寫景狀物傳神,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生自然地受到感染,體會文章的韻味。
本文語言樸素、典型,充滿詩意,這是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
解決辦法
1.介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。
3.引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn),從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。
4.通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸,可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識,必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
講解《荷塘月色》,弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn),環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、解題:荷塘月色(加點(diǎn)部分板書,下同)是朱自清的早期散文作品之一。荷塘,是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心,它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。
朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國十月社會主義革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年,蔣介石叛變革命,中國革命處于低潮,朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實(shí)不滿,又不敢投入火熱的革命斗爭中去,因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí),想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識分子中很有代表性。
二、學(xué)生默讀課文,參照“練習(xí)”一,初步理解文章的意思。
三、教師先讀課文、正音并解釋詞語。
四、理清全文的段落。教師歸納:全文分三大段。第一大段,(即第1自然段),寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段,(2—6自然段)是全文的主體,細(xì)致地描繪荷塘月色的'迷人、恬靜,抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段(末兩個(gè)自然段),寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情,表達(dá)了作者對美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整,銜接自然緊密,寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。
五、講讀第一段。
。ㄒ唬┲该首x。
(二)提問:作者為什么惦念起荷塘來了?作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意?
師生共同談話,注意“忽然”兩字。
月亮升高了,馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了,妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來了,本來可以好好想一。些問題,但是,許多的事縈繞在自己頭腦中,無法理清,“忽然”想起了荷塘,作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱,找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。
第一句是全文的“文眼”,它象是一支樂曲中的主旋律,在全曲中回蕩。
六、講讀第二段:
(一)提問,這一段是按照什么線索來寫的?學(xué)生回答,教師歸納:這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移,有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色,抒發(fā)作者的感情。
小路(第2節(jié))——荷塘(第4節(jié))——月色(第5節(jié))——荷塘周圍的樹(第6節(jié))
漫步——思索(線索)(板書)
(二)講讀第2節(jié):
文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路。提問:這條小路有些什么特點(diǎn)?學(xué)生回答,教師歸納:作者抓住了小路的曲折、幽僻,多樹的特點(diǎn)(板書),這三者中,幽僻是主要的特點(diǎn)。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,隨荷池彎曲,呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁,更顯幽深僻靜。
文章用了對比的方式,襯托出月下小路的美?纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對比的?
用白天(少人走)、一般的夜晚(更加寂寞)、沒有月光的晚上(陰森森的)和今天的淡月比,寫出景色朦朧,富有詩意,第一次把“月色”點(diǎn)了出來。
(三)講讀第3節(jié):
提問:這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受,請你說說這種感受的具體內(nèi)容?
學(xué)生回答。教師歸納:請學(xué)生把“象今晚上,……現(xiàn)在都可不理”這段話劃出來。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,自己成了一個(gè)自由的人。在這種環(huán)境里,可以不做違心的事,不說違心的話,可以無拘無束、自由自在,拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景,可以理解這種感受,表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的不滿,進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因。
(四)講讀第4節(jié):
背誦課文第四段,討論以下問題。
。1)作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?
先總寫荷塘,再寫葉子、荷花、荷香、荷波和流水。定點(diǎn)觀察,由近及遠(yuǎn),由上到下,先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
。2)鑒賞景物特色及語言技巧
荷塘曲曲折折用疊詞,突出廣度
荷葉田田用疊詞,突出密度
像亭亭的舞女的裙,用比喻,以動(dòng)寫靜,寫出了高而圓的風(fēng)姿
荷花裊娜,擬人,飽滿的花朵姿態(tài)柔美
羞澀,擬人,含苞欲放的嬌美情態(tài)
明珠,比喻,晶瑩剔透地閃光,暗寫月光柔和
星星,比喻,忽明忽暗地閃光,暗寫月光柔和
美人,比喻,纖塵不染的美質(zhì)
荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,通感,將嗅覺形象訴諸聽覺形象,時(shí)斷時(shí)續(xù),若有若無,輕淡飄渺,沁人心脾,擴(kuò)大意境,烘托環(huán)境優(yōu)雅、寧靜,這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受
荷波閃電,比喻,突出快速
凝碧,以靜寫動(dòng)
流水脈脈,擬人,默而有深情
。3)歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),寄寓的感情素淡,寧靜,寄寓了淡淡的喜悅之情。
。ㄎ澹┲v讀第5節(jié):
背誦課文第五段,討論以下問題。
。1)這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的?
先寫月光,再寫月影,最后寫光與影。
。2)作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光,有什么好處?
“瀉”,照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體,增強(qiáng)動(dòng)感,表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無余的情景。
“浮”,水氣輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,以“青霧”襯“月光”,表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。
“洗”,“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來,一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。
“籠”,“夢”的比喻承上文“浮”字而來,一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,襯托了月光的朦朧、柔和。
。3)月光朦朧、柔和的原因是什么?“酣眠”比喻什么?“小睡”比喻什么?作者為什么說“恰是到了好處”?
原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照,“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,所以說“恰是到了好處”。
(4)作者為什么又要寫月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?
荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景,塘上月光、塘中月影交相輝映,能使月色表現(xiàn)得更為精妙。
一個(gè)“畫”字用得精妙,仿佛有無形的手在展紙描繪一般,富有情趣,表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
。5)寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?
運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象,光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,化靜為動(dòng),寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽,兩相烘托,擴(kuò)大了意境。
。6)這段描寫荷塘上的月色,總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?
朦朧,和諧,寄寓了作者淡淡的喜悅之情。
七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想,想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念,表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情,進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
八、寫作特點(diǎn):
本文語言樸素典雅,準(zhǔn)確生動(dòng),富有韻味。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的?
。1)作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,使語言準(zhǔn)確、貼切,創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。
(2)作者善于運(yùn)用疊詞,傳神地描寫事物特征,加強(qiáng)語氣,舒展文氣,增加音韻美,深化物態(tài)情貌。
。3)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法,使語言形象生動(dòng),創(chuàng)造出引人入神的意境。
九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中,表露了作者對黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好生活的向往。
總結(jié)、擴(kuò)展
領(lǐng)悟作者的思想感情,要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫,要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果,要品味景物的特點(diǎn),最后歸結(jié)到美感特征。
課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。
十、布置作業(yè)
自由命題寫一篇情景交融的散文,要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。
荷塘月色教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會散文精練的語言、形象的比喻,學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí),感受朱自清憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維,引起想象,激發(fā)興趣,提高寫作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):情與景的交融,比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會朱自清的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境,賞讀式,多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂
2、圖片:荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖
3、VCD片斷:少女翩然起舞,裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
媒體顯示:課題、背景音樂
今天,我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于朱自清我們并不陌生,他的佳作,大家能說出哪些?
(生:《春》和《背影》)
大家知道,朱自清是著名的______、______、______,他還被譽(yù)為什么?
(生:民主戰(zhàn)士)
對。朱自清是一位愛國知識分子,他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫于1927年7月,當(dāng)時(shí)正值大革命失敗,白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道:“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白!薄逗商猎律氛侵熳郧遄约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸(shí)寫照。朱自清不愧是一位詩人,他的散文具有詩一般的意境,這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn),即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅,情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。
(二)講授新課
讓我們一起先閱讀課文,初步了解一下文中朱自清的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出朱自清出家門,去荷塘賞月的行蹤。
(生:朱自清這幾天心里頗不寧靜,晚上在院子里乘涼,想起白天常經(jīng)過的荷塘,決定去看一看。于是披了大衫,帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路,朱自清來到荷塘,觀賞月下荷塘的美景,看完荷塘,朱自清又想起《西洲曲》。最后朱自清回家,推門進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。)
剛才這位同學(xué)復(fù)述朱自清行蹤,還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢?
(生補(bǔ)充:朱自清觀賞荷塘?xí)r,在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等,然后觀賞的是月色,最后還觀賞了荷塘四周的景色,這才引起聯(lián)想,想到《西洲曲》,剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。)
同學(xué)的發(fā)言很好,經(jīng)過后幾位的補(bǔ)充,我們更為完整了解了朱自清的行蹤,請看朱自清是:帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進(jìn)去。
(一)細(xì)讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段,體會情景交融的寫法。在了解朱自清之后,我們要進(jìn)一步知道,文章開頭寫了怎樣的環(huán)境,創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛,體現(xiàn)一種什么心情?
(生:當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜,朱自清感到孤獨(dú),心情“頗不寧靜”。)
頗不寧靜的心情是文章的文眼,文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了朱自清去荷塘的動(dòng)機(jī),也為全篇所體現(xiàn)的'矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”,夜晚的“寂寞”,路上的“陰深”,月光的“淡淡”,以及惦著江南的“采蓮”等等,象一條無形的綱,連接著全文的網(wǎng),形成文章的語脈,從而含蓄地抒發(fā)朱自清憂國憂民的情絲,揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)?
(生:路曲曲折折;樹蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽靜。)
朱自清心情有無變化?
(生:有變化。開始比較憂愁“心里頗不寧靜”,后來接近荷塘看到美景,有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”,“便覺是個(gè)自由的人”,“我且受用這無邊的荷香月色好了!)
同學(xué)們分析的很好,朱自清的心情起伏不定。注意“且”字,且:暫時(shí)。表達(dá)朱自清對現(xiàn)實(shí)不滿,對自由向往,這一部分寫朱自清去荷塘,在小路上散步,抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨朱自清一起來欣賞這“靜靜的美”吧!
賞讀第4段
剛才我們通過畫面,陶醉在月下荷塘的美景,那么朱自清寫月下荷塘,抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?
(生:朱自清寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水,用了大量的比喻。)
回答十分準(zhǔn)確,朱自清又是如何對其進(jìn)行描寫?
(生:朱自清形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)
你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢?
(生:荷葉與裙子在形狀上十分相似,都是張開著樣子。)
除了張開的樣子相似,還有沒有呢?
媒介顯示:芭蕾舞片斷
(生:噢,還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動(dòng),荷葉在微風(fēng)吹拂下,也有起伏的動(dòng)態(tài)美,相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。)
那么朱自清如何表現(xiàn)花的呢?
(生:朱自清用“裊娜”、“羞澀”形容花,采用了擬人的修辭手法,“裊娜”女子柔美,“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”,則采用了比喻的修辭手法,寫出了花的潔白、明凈、光亮。)
幾個(gè)比喻連用,其中本體相同,喻體不同稱為博喻。
媒介顯示:星空圖
朱自清怎么描寫荷香呢?
(生:比喻,仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。)
這個(gè)比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。
共同點(diǎn):兩者(花香、歌聲)給人的感覺都是時(shí)斷時(shí)續(xù),似有似無,因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上,這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢?
(生:“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài),像凝聚起來的碧綠的波紋,靜中有動(dòng),特別傳神。水:“脈脈”采用擬人的修辭手法,說明荷水滿懷感情。)
第4自然段的采用,比喻、通感、擬人等修辭手法,使眼前景物栩栩如生,柔美動(dòng)人,給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動(dòng)態(tài),這一段雖然沒有提及一個(gè)“月”字,然而卻處處寫月,處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對月下荷塘的美景介紹完,朱自清筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色,讓我們一起來欣賞一下吧。
媒介顯示:配樂朗誦第5自然段
繼荷塘之后,文章著重描寫月色是如何展開的?
(生:葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。)
用了哪些動(dòng)詞?好不好?為什么?
(生:“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”
瀉:月光充沛,從高處落下
。红F十分輕,擴(kuò)散慢
洗:花顏色十分潔白,鮮潤
籠:朦朧不可捉摸
畫:具有創(chuàng)造性的美感)
分析的很好,朱自清不愧為語言大師,精練的動(dòng)詞,傳神地寫出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色?
(生:“月光如流水一般”,這里刻畫了月光流動(dòng)、明凈的樣子。
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”,寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤的特點(diǎn)。
“又像籠著輕紗的夢”,寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”,一個(gè)用“倩影”?
(生:因?yàn)楣嗄緟矟饷,在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏,在月光下顯得很美,這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫出了不同形象的特點(diǎn)。)
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)?如何體會這句話?
(生:這里運(yùn)用通感。把視覺和聽覺溝通起來,它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗,光與影相互配合,琴色有高有低,有急有緩,兩者都給人以和諧的感覺,)
第5段著力描寫月色,先是正面寫,后是反襯,光與影相互襯托,月色美與荷塘美巧妙結(jié)合,明與暗十分協(xié)調(diào)。通過比喻、博喻、通感等修辭手法,描繪了荷塘月色的詩情畫意,而朱自清苦悶的心緒,也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫荷塘四周的月色,以樹為中心對象,還寫了遠(yuǎn)山,燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的,我什么也沒有”什么意思?
(生:這說明苦悶與寂寞的心情,又涌上朱自清的心頭,所以熱鬧
一點(diǎn)也沒有感染他,朱自清由欣賞靜靜的美的同時(shí),又回到了淡淡的哀愁。)
(四)鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫景散文,文中描繪了美的景、美的情,其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉,動(dòng)的刻畫與靜的刻畫相互交錯(cuò),情與景交融,形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)朱自清憂與喜的矛盾心態(tài),抒發(fā)朱自清關(guān)心國家命運(yùn)的感情。
(五)再次欣賞重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會月下的荷塘,塘上月色的美景,深入體會朱自清淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。
媒介顯示:月下荷塘圖 背景音樂
我們深深體會到了散文情景的交融,必須通過一定的手段體現(xiàn),下面我們就來實(shí)踐一下,寫一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。
(六)課堂小練筆
媒介顯示:作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫一段情景交融的抒情片斷。(字?jǐn)?shù)300字左右)
例文:天空在不知疲倦地下著雨,朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中,好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫,就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲,悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí),唰唰的雨聲,錯(cuò)綜而熱烈,深沉而和諧。
荷塘月色教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬├砬迦慕Y(jié)構(gòu),直接抒情的語句的內(nèi)涵及在文中的作用。
(二)體會散文的語言美——對生活化語言的巧妙藝術(shù)加工。
(三)認(rèn)識“通感”的修辭方法,體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)作者怎樣從多角度描摹荷塘美景?
(1)按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn),由上而下的順序:茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→流水
(2)體味作者匠心:抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的,“靜”不過是”動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文神韻。茶葉田田,滿遮塘面,塘水看不到,卻斷定葉下的水“脈脈”有情,這是由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
。ǘ┍疚牡膶懽骶索是什么?
分析:《荷塘月色》的行文線索,很有特色,如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文,作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的,所以”貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。
。ㄈ蓖ǜ小边@種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?
分析:”微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
本體——花香 (作用于人的嗅覺)
喻體——渺茫的歌聲 (作用于人的聽覺)
把作用于嗅覺上的花香“錯(cuò)置”到聽覺上合理嗎?
合理:而且把花香的特點(diǎn)寫清了,形象生動(dòng)。
荷花的香味清雅宜人,立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香,時(shí)有時(shí)無,這種體驗(yàn)是真實(shí)的;聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲,時(shí)斷時(shí)續(xù),同樣是真實(shí)的體驗(yàn)。這兩個(gè)“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗(yàn)是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文。
我們對朱自清這個(gè)名字并不陌生了,初中語言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》,這兩篇傷口給同學(xué)們留下了深圳特區(qū)深的美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家,關(guān)于他的生平經(jīng)歷,同學(xué)們還知道些什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生口述,最后教師概述)
教師:朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者,經(jīng)歷了艱難曲折,走過了坎坷不平的道路。今天,我們要學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》,從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價(jià)朱自清也是很有必要的。
當(dāng)然,我們的教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對傷口結(jié)構(gòu)、語言技法的分析理解上,抓不住這些,對作品主旨的認(rèn)識也不會落到實(shí)處。
下面,聽《荷塘月色》的配樂錄音(如不具備這個(gè)條件,可由教師表情朗讀)。
板書課題及作者:荷塘月色
朱自清 1927年7月,作于北京清華園。
教師作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段?(第4段)
現(xiàn)在請一位同學(xué)再朗讀一遍這個(gè)段落。
。ǘ┳髌方Y(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導(dǎo):《荷塘月色》共8個(gè)自然段,每段自有其獨(dú)立性,但從作者的行蹤變化上看,從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看,這8個(gè)自然段還是可以劃分成幾個(gè)大部分的,把文章的基本框架弄清了有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索。
在教法上可以有兩種考慮:
讓學(xué)生提挈每個(gè)自然段的內(nèi)容(用語要簡明、準(zhǔn)確),然后進(jìn)行歸納。
第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)候、地點(diǎn)和緣由。
(心境:”頗不寧靜”)
去荷塘 第2段 通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段 行在小路時(shí)的感受。
。ㄗ穼で謇、幽僻的環(huán)境)
第4段荷塘美麗的景色。
觀荷塘 第5段流瀉的月光,塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
(在月下觀察、感受到的)
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。
從寫景狀物的角度上看,第2~6段顯然是文章的主體內(nèi)容,應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨(dú)立。第7~8段由現(xiàn)實(shí)寫及想象中古時(shí)候的舊俗,突轉(zhuǎn)一筆(回到家門)收束全篇。
這樣分析,全文確實(shí)應(yīng)劃為三部分:
第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)
第二部分(第2~6段)寫“荷塘月色”(景)
第三部分(第7~8段)寫“景中人”(情)
。ㄕf明:上面的“段意”,“部分劃分”中有關(guān)文字可作為板書出現(xiàn))
引導(dǎo)學(xué)生抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結(jié)構(gòu)框架。
。ㄈ┱页鲋苯邮闱榈.語句,對其中有代表性的語句進(jìn)行講析,讓學(xué)生攤牌體會。
分析直接抒情的語句(讓學(xué)生按行文先后摘選)
1.全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
這是分量很重的一筆,可見“文由情生”。
起筆這樣寫的目的是什么?(提問)
不加掩飾直反正情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶,心緒煩亂。這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由(欲排遣苦悶之情)。
至于為什么有這種情緒,學(xué)生一定很關(guān)心。因此,在此可以聯(lián)系作者撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況(教師要幫助學(xué)生抓要點(diǎn),防止說開而不可收),進(jìn)而說明當(dāng)時(shí)朱自清的思想狀況:朱自清曾受過“五四”運(yùn)動(dòng)的洗禮,目睹過“三。一八”慘案的全過程(他那天參加了請?jiān)赣涡校。他追求進(jìn)步,痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治;他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子,但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時(shí),他很興奮,時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命,渴望中國的統(tǒng)一各民主的實(shí)現(xiàn)!八。一二”政變,給他的打擊是學(xué)生的,他“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有明白”。按他當(dāng)時(shí)的思想境界(“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”一見陳竹隱藏《憶佩弦》)是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具,《荷塘月色》的誕生是很自然的。用”這幾天心里頗不寧靜”來概括、濃縮他當(dāng)時(shí)的心緒是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美,要發(fā)思古之幽情了。
2.第3段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人,背著手踱著……這是獨(dú)處的妙處”)
這一段,拋開了寫景,句句都是內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫,是不是偏離了文章的中心呢?(提問)
要解決這個(gè)問題,需引導(dǎo)學(xué)生體會前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系:
1抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)_煩擾的思緒壓抑不住,一定要說出來。只有在清冷的不幸里獨(dú)處才“覺得是個(gè)自由的人”,這其中不就蘊(yùn)含著對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎?
2從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段,但從時(shí)空上看,這一段與第2段是同步的。實(shí)際上,這“情”還是離不開“景的”,如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上,又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?
說明:
“我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時(shí)不能草率。
1在行文上,這是一個(gè)過渡句,提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點(diǎn),好認(rèn)識;它與第2段有什么關(guān)系,則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個(gè)接續(xù),2、3段便渾成一體了(再次證明第3段并非”游離”出來的段落)。
2這一句感情上起了變化,作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自我安慰,反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)。
。ㄋ模┙馕龅4段,看作者是從多角度來描摹荷塘詞表達(dá)意境的。
1.先寫滿眼茂密的荷葉,次寫多姿多態(tài)的荷花,順筆寫縷縷的荷香,最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)和流水,層次井然,形象精確。審按觀察的角度,祖母由近及遠(yuǎn),由上而下的空間順序來寫的。
(教師在講述時(shí)要盡量引用原句,重點(diǎn)詞語隨手板書,如”彌望”、”裊娜”等等。)
2.上面的分析,基本上抓住了第4段行文順序特點(diǎn),但細(xì)一研究,還可以看到作者的匠心:
(1)抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合,把荷塘寫”活”這個(gè)問題,要啟發(fā)學(xué)生回答,這就叫”讀進(jìn)去”。
估計(jì)學(xué)生很容易認(rèn)為只是到了”這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了”才由”靜”轉(zhuǎn)入”動(dòng)”。這種認(rèn)識是膚淺的,是套用”動(dòng)靜結(jié)合”這一評語,缺少鑒賞力。
實(shí)際上,作者筆下的景物都有是”動(dòng)”的,”靜”不過是”動(dòng)”的瞬間表現(xiàn),物靜而情動(dòng);、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融,潛在的韻致也就流動(dòng)起來了。作者把葉子比成”亭亭有舞女裙”,說是靜,卻有動(dòng),也許葉子靜靜地鋪展著,可喻體中的女郎是在旋著舞著的,否則,那裙裾怎能臨風(fēng)傘開呢?再如,朱自清先生用”羞澀”一詞來形容待放的花朵,更是而人尋味,不僅暗合古人對荷花”綽約若處子”的贊譽(yù),更是站讀者浮想不已,既然”羞澀”于顏內(nèi)心怕更怦怦吧!這”動(dòng)”已溢于文字之外了。
說明:上面這各種分析,教師應(yīng)當(dāng)理解,但是不是要求學(xué)生也達(dá)到這個(gè)深度,要適情而定,不要脫離學(xué)生實(shí)際硬灌,能啟發(fā)到什么程度就到什么程度,重點(diǎn)還是抓詞語在語境中的涵義來提高學(xué)生的鑒賞能力。
。2)抓可見與可想的結(jié)合,寫出散文的神韻。
所謂”可想”,是指由”可見”引起的合理聯(lián)想,把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田,滿遮荷面,塘水看不到;作者卻斷定那葉下的水”脈脈”有情,這是由于葉子的”風(fēng)致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。為滬學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從”視覺——嗅覺——聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘,進(jìn)而還能解決一個(gè)問題:第4段是”人在景外”不是”人在景中”(實(shí)際上是”情景交融”的問題。)
。ㄎ澹╆P(guān)于”通感”問題。(見”難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。)
。┑5、6段的講析。
這兩段,應(yīng)完全交給學(xué)生分析,教師不應(yīng)再細(xì)說了,否則就會”剝奪”學(xué)生的必要的鑒賞機(jī)會。
這兩段的閱讀點(diǎn),欣賞點(diǎn)似可放在對某些字詞的品味上,也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句。
例如:
。1)月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上!睘a”字精確在哪兒?(與用”照”相比較進(jìn)行品味。)
。2)樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒精打彩的,是渴睡人的眼。
這里的比喻與擬人,準(zhǔn)確形象,但不能給人以美的享受,作者為什么不割愛此句,以使通篇流溢著美呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來思考,體會作者心中難以排除的哀愁,煩怨。)
處理以上內(nèi)容時(shí),可采用討論式,讓學(xué)生多說,拓寬思路。漸而使他們認(rèn)識到,讀文學(xué)作品決不能停留在”字面的識讀”上,要利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識參與評論,所謂鑒賞能力便是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來。
荷塘月色教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力
了解相關(guān)文學(xué)常識,理清全文結(jié)構(gòu)。
(二)過程與方法
通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會刻畫景物及情景交融的寫法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會作者情感,領(lǐng)會作者對民族命運(yùn)的關(guān)注。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):體會作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn):賞析理解文章重點(diǎn)詞語的深刻含義。
三、教學(xué)法
情景教學(xué)法、誦讀法、討論法
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”的問卷調(diào)查中,名列榜首的就是《荷塘月色》,更有人說《荷塘月色》樹立了現(xiàn)代散文的終極典范。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來一次親密接觸。
(二)整體感知
用一句話簡述文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)美
在家里
去荷塘
觀荷塘
賞月色
覽四周
想采蓮
回到家
“第一節(jié)我悄悄地披了大衫,帶上門出去。妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。
第九節(jié),——這樣想著,猛一抬頭,不覺已是自己的門前。輕輕地推門進(jìn)去,什么聲息也沒有,妻已睡熟好久了!皬(qiáng)調(diào)圓形結(jié)構(gòu)
找出文中描寫心里感受的句子。情感美
、龠@幾天心里頗不寧靜。
、谶@一片天地好像是我的,我也好像超出了平常的自己,到了另一世界里。
③我且受用這無邊的荷香月色好了。
④但熱鬧是它們的,我什么也沒有。
、葸@真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
、捱@令我到底惦念著江南了。
真可謂“剪不斷,理還亂
又可謂才下眉頭,又上心頭。”
頗不寧靜獨(dú)處求靜暫得寧靜(一無所有惦念江南)走出寧靜
(三)走進(jìn)文本
1.細(xì)讀一遍課文,分小組討論下面三個(gè)問題:
A為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的.荷香月色”?
(作者的行蹤與他的情感緊密相連:正因?yàn)樵诩依铩靶睦锊粚庫o”,所以要走出家門追求寧靜,可謂緣情寫景;)
B為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?
(而荷塘一派素淡朦朧,寧靜幽寂的景象——花是零星的,香是縷縷的,風(fēng)是微微的`,月是淡淡的,的確是“恰倒好處”,與作者的心境吻合,這幽靜寧謐的境界正是作者的追求,于是他要無牽無掛獨(dú)自受用無邊的荷香月色,擺脫不寧靜,得到安寧,此乃寄情于景)
C為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的,我什么也沒有”?
(寧靜只是片刻,熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗,懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜,回到家中,是謂觸景生情。形與意有機(jī)結(jié)合,是典型的情景交融,構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境,讓作者產(chǎn)生美的感受,也給讀者帶來美的享受,由此可見,美是心物婚媾后的產(chǎn)物。)
2.結(jié)合時(shí)代背景,思考下面兩個(gè)問題:
A作者“頗不寧靜”的心情緣于何者?
王國維先生說一切景語皆情語。有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。
朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧靜。究竟因何她才下眉頭卻上心頭,剪不斷,理還亂呢。
論世
這篇文章寫于什么時(shí)候——1927年7月。
先來看看他寫于1927年9月17日的一封信:這幾天似乎有些異樣,像一葉扁舟在無邊的大海上,像一個(gè)獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費(fèi)很大的力氣;還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火,似乎掙扎著,要明白些什么,但似乎什么也沒有。
究竟什么讓他心亂如麻呢?
1927年7月,蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變之后,白色恐怖籠罩了中國大地。舊時(shí)代正在崩壞,新時(shí)局尚未到來。知識分子不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往自由生活,但頹喪和騷動(dòng)使得他們惶惶然,看不前進(jìn)的方向。
作者在此想躲開惱人的現(xiàn)世,求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脫世塵的絕妙世界。
(四)拓展延伸
結(jié)合兩段,思考作者在第四段只寫了荷塘,在第五段只寫了月光嗎?為什么?
(作者把荷葉和荷花放在月光下面,一個(gè)“瀉”字,給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花,其實(shí)不然,作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜,襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”,還是寫月色,因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映,錯(cuò)落有致,反襯月光輕盈蕩漾。寫荷塘是月色下的荷塘,寫月色是荷塘上的月色。)
(五)小結(jié)作業(yè)
作業(yè):學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作手法,寫一個(gè)景物描寫為主的片段。
五、板書設(shè)計(jì)
荷塘月色
家門───小路───荷塘四周───家門
情(頗不寧靜)(渴求寧靜)(片刻安靜)(走出寧靜)
景修辭
荷葉比喻
荷花比喻、擬人
荷香比喻、通感
荷波擬人、比喻
流水?dāng)M人
淡淡的喜悅、淡淡的憂愁
荷塘月色教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識:情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
2.能力:理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。
3.情感:感受意境美,體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。
【說明:我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進(jìn)行了縮減,保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞,但大家在寫簡案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚,并能在講臺上順暢演繹出來,就是好的簡案。在考場上寫簡案時(shí),目標(biāo)可以不寫,只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識點(diǎn)放在教案最前即可,如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”!
二、重難點(diǎn)
1.重:情景交融;
2.難:感情的變化。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:MV,解析課題“荷塘”“月色”,到底美在哪里。
。ǘ┏踝x(朗讀指導(dǎo))
1.朗讀全文,想象畫面。
2.師范讀,讓學(xué)生畫出并評自己喜歡的語句。
(三)品讀(語言美)
1.指名讀。品荷花美。
(1)比喻:舞女的裙,靜中帶動(dòng)
。2)擬人:“裊娜”,姣美
。3)通感:渺茫的歌聲,荷香飄逸
。4)品動(dòng)態(tài)美:一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕
2.指名讀,品月色美。
。1)比喻句:牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
。2)黑影、倩影:借相關(guān)事物,形象化
3.品評動(dòng)詞、疊詞。
。1)師引導(dǎo)關(guān)注小詞:“瀉”——月光酣暢淋漓,寫活了。
。2)學(xué)生按照方法,點(diǎn)評其他。
【說明:在具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié),考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞,或者特別新奇的想法,不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá),那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過程中,在某一小步驟上,詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述,如“默讀,找思路”這個(gè)步驟,就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注:“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話,還需要一根線把它們串起來才能做成項(xiàng)鏈,論據(jù)才能更好地來證明論點(diǎn)。請大家再次朗讀課文,看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的?”】
。ㄋ模庿Q(探究情感)
1.聽錄音,進(jìn)意境。
2.介紹寫作背景,論點(diǎn):此時(shí)的朱自清,心情如何?小組討論,出示其內(nèi)心獨(dú)白。
(五)拓展(改寫)
1.配樂朗誦,摘抄、背誦。
2.改寫:把散文改成詩歌,或給散文配上一副水墨畫;小組。
【說明:一些只用關(guān)鍵詞代替,就能在講臺上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容,只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論,考生可不必寫這么長的兩段引語,只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案,多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng),這樣才能在考場上爭取更多時(shí)間。】
四、課后反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇,歷來頗受人稱道,在高中語文教學(xué)中,也向來是重點(diǎn)講解篇目。然而,看過很多老師的講解,都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上,雖說老師的講法各異,不乏別出心裁,另辟蹊徑者,這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分,其實(shí)也同樣是精品,同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí),例如“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處。”這樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。
因此,我在準(zhǔn)備這篇課文的'講解時(shí),不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對文章整體脈絡(luò)的把握,并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面,我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找,分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí),我本來還設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié),即在講解第三段時(shí),讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧,也愛冷靜;愛群居,也愛獨(dú)處!,我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu),弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系,學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是,在試講過程中,有時(shí)間限制,我未能安排好時(shí)間,將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。
美文美讀,《荷塘月色》寫得如此之美,正適合這樣的教法。反觀我在上這個(gè)課時(shí),卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過少,既沒有名家朗讀,也沒有自己的范讀。另外,這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講,效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn),后來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn):這個(gè)課下來,我說話的語氣太平淡,顯得很沒有激情;又多說長句,不便于學(xué)生的接受。
總之,臺上一分鐘,臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處,然而,更多的是缺陷和不足,接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。
荷塘月色教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
、贝ξ恼碌溲徘妍悺(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
、餐ㄟ^對景物描寫的賞析,把握作者在現(xiàn)實(shí)世界與夢的世界之間輾轉(zhuǎn)中力求超脫的努力,靈魂掙扎的凄苦與無奈。
教學(xué)方法與設(shè)想
、斌w會作者運(yùn)用多種修辭手法的表達(dá)效果,并結(jié)合語境理解語句、揣摩語言。
、矅@“淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索,品味文章清麗的語言,理解作者豐富而深刻的思想感情。
教學(xué)過程
一、把握思路
《荷塘月色》從外在形式和結(jié)構(gòu)上講,可分為三部分:
第一部分交待出游的原因:“這幾天心里頗不寧靜”,是定下全文感情基調(diào)的文眼;第二部分由不寧靜到游荷塘以尋求寧靜,淡淡的月光下有淡淡的憂愁:由游荷塘到欣賞荷塘上的月色,尋求心靈上的自由世界,有淡淡的喜悅是作者內(nèi)心世界的獨(dú)白;第三部分:是回到現(xiàn)實(shí)世界,惦念江南,欲擺脫“不寧靜”,超然物外而不可能,回歸室內(nèi),是作者由“夢”中回到現(xiàn)實(shí),但朱自清不是一個(gè)夢游患者,他是在清醒的情況下走入“夢”境的,所以可將他這次夜晚出游的經(jīng)歷稱之為“精神的夢游”。
二、揣摩語言,進(jìn)入感情世界
有人認(rèn)為,文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、格調(diào)、描寫風(fēng)格上沒有關(guān)聯(lián),因此顯出明顯的突兀和斷裂。請你對這兩幅畫進(jìn)行具體的分析,并談?wù)勛约簩@種觀點(diǎn)的理解。
、薄昂商猎律珗D”中荷花裊娜清麗,明月皎潔清明,清風(fēng)柔和,畫面色調(diào)淡雅、素樸清幽。極為寧靜,沒有現(xiàn)美世界中的喧囂、復(fù)雜,它所象征的世界是自由的,超凡脫俗的,是朦朧飄緲的,是一代知識分子“不寧靜”的心態(tài)中升華出來的一個(gè)理想化的世界,或者說是朱自清的夢。
畫面賞析示例:
、徘壅鄣暮商辽厦,彌望的是田田的葉子。
賞析:“田田”二字,運(yùn)用疊詞,描述的碧綠的荷葉相連的樣子,不僅有一種和緩清柔的音樂美,而且讓人想到古樂府《江南曲》:“江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北!毖壑械漠嬅媾c歷史的畫面互相疊印,美不勝收。
、普缫涣A5拿髦,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。
賞析:“明珠”寫出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美;而“碧天里的星星”,寫出了荷花在無垠的碧綠荷葉的背景下,在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動(dòng)態(tài)之美。讓人想到了《春》里:“(野花)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!薄皠偝鲈〉拿廊恕保谷讼氲健扒逅鲕饺,天然去雕飾”(李白),“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(周敦頤),想到誕生*之中的美神維納斯,從而想到荷花的淡雅高貴、冰清玉潔之美。
、侨~子和花仿佛在牛乳中洗過一樣,又像籠著輕紗的夢。
賞析:這個(gè)比喻以虛喻實(shí),把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢,使畫面虛實(shí)相生,如夢如幻,表現(xiàn)了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。正如秦觀“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁”。
、病敖喜缮張D”紅花綠水碧葉、紅男綠女藍(lán)天,色調(diào)明麗濃郁,情感熱烈活潑,那“妖童媛女,蕩舟心許”的情景,采蓮是江南的舊俗,那種熱鬧和風(fēng)流,那種富有情趣,展現(xiàn)了豐盈飽滿、天真爛漫、無拘無束的人性美。才是江南水鄉(xiāng)文化的顯現(xiàn)。江南文化是自由的文化,是自如的文化,充滿生機(jī)的文化,是人與自然和諧共處的文化。而這正是朱自清的夢中之“夢”。
小結(jié):如果說荷塘月色圖是一幅清麗淡雅的水墨畫,那么江南采蓮圖就是一幅活潑鮮明的水彩畫。但是這一靜一動(dòng),一冷一熱里卻傳遞著共同的精神內(nèi)涵,那就是:自由、和諧、美好。王國維說:“有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩!庇终f,“一切景語皆情語也”,這兩幅圖畫其實(shí)都是朱自清先生內(nèi)心情感的呈現(xiàn),這正是朱自清所渴望的,超出了“平常的自己”的“另一個(gè)世界”,是心靈的風(fēng)景而不只是自然的、歷史的風(fēng)景。在寫景之中,無處不滲透著作者的情,委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí),幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無法從現(xiàn)實(shí)中解脫出來的苦悶心情,情與景就是這樣水乳交融在一起的。雖是別人的文字,表達(dá)的卻是作者的情懷。
作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場景與眼前的荷塘相對照!敖裢砣粲胁缮徣耍@兒的蓮花也算得過人頭了;只不見一些流水的.影子,是不行的。這令我到底惦著江南了。”欲擺脫“不寧靜”超然物外而不可能,把作者希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋找精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情表現(xiàn)的淋漓盡致,這里對江南采蓮盛況的回想,雖暫得解脫,卻是“以樂景寫哀,一倍增其哀樂”,終還是回到造成不寧靜的現(xiàn)實(shí)中來,作者一下子回到現(xiàn)實(shí)中來,然而現(xiàn)實(shí)的不斷干擾,使尋夢成為永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的遺憾,這也是那個(gè)時(shí)代人無法越出的牢獄。這種尋找精神家園而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人們的主題。
有人認(rèn)為:朱自清所寫的荷塘不是平常的荷塘,而是一個(gè)虛擬的、理想的荷塘。荷塘月色是真實(shí)的存在還是作者理想的物化,你如何理解呢?
在中國傳統(tǒng)的文化中,荷和月都象征著清潔高雅,這里的荷塘月色是如此的高潔淡雅、自由和諧、靜謐朦朧,它顯然已經(jīng)滲透了作者濃濃的內(nèi)心情感,自然是作者心靈的外化而不是純粹的真實(shí)的存在。錢理群認(rèn)為:《荷塘月色》是朱自清“獨(dú)處”時(shí)的“獨(dú)語”——與其說在觀賞景物,不如說在逼視自己的靈魂深處;與其說他寫下的是他看到、感覺到的一切,不如說他在構(gòu)造一個(gè)他心中渴望的、“超出了平常的自己”的“另一個(gè)世界”——一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對立的陌生的藝術(shù)世界。在現(xiàn)實(shí)中,人被命定扮演某個(gè)角色,做“一定要”做的事。說“一定要”說的話;而在這里,“什么都可以想,什么都可以不想”,什么都可以做,什么都可以不做。這是真正屬于自己的世界。因此在《荷塘月色》里,顯然有兩個(gè)世界:朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升發(fā)的理想世界。兩個(gè)世界中,夢的世界在文章里是直接呈現(xiàn)的;現(xiàn)實(shí)世界只是“偶而露崢嶸”。
正如徐志摩的《再別康橋》中,他輕輕作別的是自己昨日的“愛,美,自由”(胡適語)的夢幻,而沈從文的《邊城》,作者也期望用那沱江之畔的充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的鳳凰小城,那個(gè)交織著愛與善良之美的故事,表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,一種“優(yōu)美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式”。邊城自然之明凈,也是人的心靈之明凈。那字里行間流淌的濃濃的田園牧歌情調(diào),表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)生活中古老的美德、價(jià)值觀落的痛心,以及對現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。而《邊城》的結(jié)尾:那個(gè)人也許不回來了,也許明天回來。豈不也是沈從文的等待嗎?翠翠等待的是她的愛人,而沈從文也是站在希望和失望的邊緣,等待著已經(jīng)凋露在現(xiàn)實(shí)里的那個(gè)美麗的夢。
教學(xué)反思:
對《荷塘月色》思想感情分析所能抵達(dá)的深度,將直接決定課堂終所能達(dá)到的高度。錢理群教授所說“夢的世界直接呈現(xiàn),現(xiàn)實(shí)世界只是偶爾露崢嶸”,如何區(qū)分“夢”的世界與“現(xiàn)實(shí)世界”,深入一代知識分子的靈魂深處,理解荷塘月色對一代知識分子的潛在的深層意義,將是本課的一個(gè)難點(diǎn),但也是絕對不可以輕輕繞過的,因?yàn)檫@其實(shí)是課堂真正的核心所在。因此,本課時(shí)將對文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在時(shí)間、內(nèi)容、格調(diào)上的割裂進(jìn)行分析討論,并終理解這種“冷”與“熱”,陽光與陰影的交織,正是一個(gè)在社會和生活重壓下的知識分子內(nèi)心世界的真實(shí)呈現(xiàn)。正是這“現(xiàn)實(shí)”世界與“夢”的世界的對立、糾纏,顯示著作家靈魂掙扎的凄苦。這樣緊扣文章的核心矛盾:“平常的自己”與“超出平常的自己”的割裂;現(xiàn)實(shí)的世界與“另一個(gè)世界”的對峙。不但品味文章如詩如畫的語言,感受朦朧清新的意境,更能走入清秀唯美的文筆背后的那個(gè)欲求超脫而不得的苦悶的靈魂世界。這樣再適時(shí)擴(kuò)展徐志摩的《再別康橋》,沈從文的《邊城》也就水到渠成。
荷塘月色教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生領(lǐng)略荷塘月色的美景,感受作者細(xì)膩的情感。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力,學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法。
3. 提高學(xué)生的朗讀水平,體會散文的語言之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
體會作者在荷塘月色中所表達(dá)的復(fù)雜情感。
分析文中優(yōu)美的語言和修辭手法的運(yùn)用。
2. 難點(diǎn)
理解作者情感變化的深層原因。
掌握情景交融的寫作特點(diǎn),并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)作。
三、教學(xué)方法
1. 誦讀法:通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生感受文章的語言美和情感美。
2. 講授法:講解重點(diǎn)詞句和寫作手法,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵。
3. 討論法:組織學(xué)生討論問題,培養(yǎng)他們的思維能力和合作精神。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
播放一段有關(guān)荷塘月色的視頻或展示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,提問學(xué)生對荷塘月色的初步感受。
。ǘ┳髡吲c背景介紹
簡要介紹作者朱自清的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格,以及本文的寫作背景,讓學(xué)生了解文章產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的心境。
。ㄈ├首x課文
1. 教師范讀,要求學(xué)生注意字音、語調(diào)、停頓和情感。
2. 學(xué)生自由朗讀,初步感受文章的語言和情感。
3. 挑選個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
。ㄋ模┱w感知
1. 讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和行文思路。
2. 劃分文章的段落層次,總結(jié)各部分的大意。
。ㄎ澹┪谋痉治
1. 分析荷塘的景色描寫
找出描寫荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻的語句。
賞析作者運(yùn)用的`修辭手法,如比喻、擬人、通感等。
體會這些描寫所營造的優(yōu)美意境。
2. 分析月色的描寫
找出描寫月光、月影的語句。
分析作者如何通過巧妙的語言表現(xiàn)月色的朦朧和柔和。
3. 探討作者的情感變化
找出體現(xiàn)作者情感的語句。
分析作者情感變化的原因,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷。
(六)寫作手法探討
1. 分析情景交融的寫作特點(diǎn)
讓學(xué)生舉例說明文中哪些地方是景中有情,情中有景。
討論這種寫作手法的作用和效果。
2. 討論文章的語言特色
讓學(xué)生找出自己喜歡的語句,并說明喜歡的理由。
總結(jié)文章語言優(yōu)美、典雅、富有韻味的特點(diǎn)。
。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
1. 回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,包括文章的主要內(nèi)容、寫作手法、語言特色和作者的情感。
2. 強(qiáng)調(diào)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),加深學(xué)生的理解和記憶。
。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦文中自己喜歡的段落。
2. 模仿《荷塘月色》的寫作手法,寫一篇描寫自然景色的散文,要求情景交融。
荷塘月色教案 篇8
一、教材分析
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇著名散文。朱自清先生將對美的認(rèn)識融入文字其中,同時(shí)也在細(xì)膩的描寫之中展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人心境。
二、學(xué)情分析
高一的學(xué)生對散文的理解有一定的基礎(chǔ),但是對于他們來說要將文字和情感聯(lián)系起來仍有一定的難度,很難體會語言蘊(yùn)含的美感和情感。所以本次教學(xué)將立足在感受語言和情感的基礎(chǔ)之上。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解朱自清的生平。
2.掌握課文脈絡(luò)、基調(diào)及大意。
3.尋找朱自清的另一個(gè)自己。
4.跟隨朱自清獨(dú)特的心境,鑒賞荷塘月色之美、語言之美。
5.培養(yǎng)學(xué)生對“生活之美”的向往。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):欣賞朱自清眼中荷塘月色的美。
教學(xué)難點(diǎn):朱自清在荷塘月色下體驗(yàn)到的另一個(gè)自己。
五、教學(xué)方法
朗讀法、提問法、講授法、小組合作探究法。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
荷本就是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,也“惟有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真”,再配上那“更深月色”,自然就是是“荷塘有月人有情,荷香月色美共賞”。今天我們將要學(xué)習(xí)今天我要將要學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文佳作——《荷塘月色》。
(二)朱自清生平
在上課之前,我們先走近朱自清,在走近朱自清描繪的那片天地。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號秋實(shí)。祖籍浙江紹興,1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。著有《朱自清全集》。代表作品:長詩《毀滅》(1923)、散文集《背影》(1928)、詩集《蹤跡》(1929)等。
幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育,1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年改名“自清”入哲學(xué)系學(xué)習(xí)。1920年畢業(yè)后在江、浙一帶的中學(xué)任教,極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931—1932年在英國倫敦學(xué)語言學(xué)及英國文學(xué),回國后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。
1916年12月15日,朱自清在揚(yáng)州瓊花觀街朱宅與武鐘謙女士完婚。武鐘謙曾隨朱自清輾轉(zhuǎn)杭州、臺州、溫州、白馬湖、北京等地,夫妻感情甚好1929年11月26日,武鐘謙因肺病逝于揚(yáng)州家中。朱自清有小說《笑的歷史》、《別》、散文《給亡婦》和一些舊體詩詞記述了他們美好而深厚的感情。
(三)掌握課文大意、基調(diào)和脈絡(luò)
1.學(xué)生再次深入閱讀x分鐘,概括課文段落大意
第1段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)(家門)和緣由。
第2段:寫荷塘的小路、樹木、月色。
第3段:行在小路時(shí)的感受。
第4段:荷塘美麗的景色。
第5段:流瀉的月光,塘中的月色。
第6段:荷塘四周的景物。
第7、8段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第9、10段:在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
2.從段落大意中,理出文章線索
提示線索:線索:事物、人物、情感、事理、空間、時(shí)間等。
線索:空間和情感。
空間:家-荷塘小路-荷塘-荷塘下路。
情感:頗不寧靜-尋寧靜-得寧靜-失寧靜。
。ㄋ模┱w感知
初步讀懂文章之后,我們回到我們這節(jié)課的主體——尋找另一個(gè)自己。文中什么地方提到另一自己,換一句話說就是與平常有所差別的自己。
第三段第二句:這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一世界里。
“超出了平常的自己”,也就是有一個(gè)平常的自己和一個(gè)超出了平常的自己。我們在文中找找,朱自清平常的自己是什么樣的。
平常的自己:
1.這幾天心里頗不寧靜。
2.我愛熱鬧;愛群居。
3.有一定要做的事,有一定要說的話。
超出了平常的自己:
1.愛冷靜;愛獨(dú)處。
2.什么都可以想,什么都可以不想,便覺是個(gè)自由的人。
3.白天里一定要做的事,一定要說的話,現(xiàn)在都可不理。
4.我且受用這無邊的荷香月色好了。
(五)透過朱自清的眼睛看景物描寫
朱自清另一個(gè)自己享用的是怎樣的荷香月色呢?那回答這個(gè)問題首先要明確什么?哪些段落描寫荷香月色。根據(jù)前面我們的段落大意,是哪些段落?第四、五、六自然段。那我們且來看看第四自然段。我們先來聽一段朗讀,來感受一下。聽完之后,請說說你的感受。
美、寧靜、朦朧、優(yōu)雅、清香、有音樂感,生機(jī)勃勃。是什么景物讓你有這種感覺,朱自清先生又是如何把這種景物的特點(diǎn)融入文字之中的呢?
討論要求:
1.找出景物以及景物給你的感受。
2.分析作者如何描寫景物。
3.每組派一個(gè)代表發(fā)言。
討論要點(diǎn):
1.分析如何描寫景物應(yīng)該從哪些方面分析。
2.結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。
。┟鞔_描寫方法
1.修辭手法:比喻、擬人、夸張、對比、設(shè)問、反問、用典、借代、對偶、通感等。
2.描寫手法:遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以實(shí)寫虛、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面烘托、渲染、白描等。
。ㄆ撸┵p析關(guān)鍵的詞
1.名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。
2.疊詞。
。ò耍┟鞔_景物描寫的'作用
1.生動(dòng)、形象、強(qiáng)調(diào)、突出、烘托、渲染等。
2.語氣(加重、減輕、表達(dá)喜愛色彩)、音樂感。
同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了這種方法,也能感受到朱自清超出了平常的自己看到的荷塘。以上,我們感受到了朱自清的另一個(gè)自己,在頗不寧靜之中,走到了日日走過的荷塘,在淡淡的月光之中找到了內(nèi)心寧靜的自己。
。ň牛┖喴b賞景物描寫
1.我們看到了如此美麗的荷塘月色,而朱自清當(dāng)時(shí)也沉醉其中,感受到了寧靜。但是我們在創(chuàng)作背景中了解到,朱自清所處的年代、所處的境況并不如意,為什么他在荷塘月色之下能夠?qū)懗鲞@么美好的景色呢?
因?yàn)閷ι旧淼南硎懿⒉恍枰嗟奈镔|(zhì)條件。在這樣的享受之中他也發(fā)現(xiàn)了拋開了生活中擾亂心緒的.事情,然后盡情欣賞自然之美的自己。
發(fā)現(xiàn)了熱鬧是它們(外界)的,我什么也沒有;蛟S正是這種“沒有”的簡單才能擁有精神的自由——什么都可以不想,什么都可以想。
2.那朱自清想起了什么?
由荷花想到:江南的舊俗——采蓮。
3.采蓮給你一種什么樣的感覺?
熱鬧、風(fēng)流、有趣、舒服、歡愉、天真、清新、純凈······
4.這時(shí)候的朱自清先生又是怎樣的自己?
與不寧靜的平常的自己形成對比,看見了那個(gè)未受時(shí)代污染、騷擾的完全本真的自己——享受想象中的自我娛樂。
5.文中提到的什么地方比較符合朱自清先生尋找自我娛樂和自我享受?
江南也就是家鄉(xiāng),但是最終還是回到了家,回歸到了平常的自己。
。ㄊ┛偨Y(jié)
生活可能會讓你“不寧靜”,但是你卻可以在繁雜的生活之中,找到適合自己自由靈魂的自由天空,讓自己擺脫苦惱的心情,享受生命本身的快樂,享受精神自由的快樂,享受自我娛樂的快樂?傊,生活的黯淡不能隱沒你對美好生活的向往。
荷塘月色教案 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、把握全文的感情基調(diào),理清文章的脈絡(luò),理解文章的主旨。
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義,體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
關(guān)于描寫荷花的古詩文名句
1、宋代詩人楊萬里“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!(《曉出凈慈寺送林子》)
2、周敦頤“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”(《愛蓮說》)
二、閱讀課文、整體感知
1、閱讀提示
(1)配樂朗讀或自由朗讀。
(2)給文章每個(gè)段落標(biāo)號,找出文中表現(xiàn)作者心情的語句。
。3)抓住關(guān)鍵詞語,理出作者游蹤,探究作者情感路線。
2、分析結(jié)構(gòu)
教師啟發(fā)指導(dǎo):從作者行蹤變化看,讓學(xué)生概括每段內(nèi)容。
觀荷緣起:第1段:獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。(心境:“頗不寧靜”)
去荷塘:第2段:通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段:行在小路時(shí)的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)
觀荷塘:第4段:月色下的荷塘。
第5段:河塘上的月色。
第6段:荷塘四周的景物。
離荷塘:第7、8、9段:聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
三、文本研習(xí)
問題1:夜深人靜之時(shí),作者為什么會突然想去荷塘邊散步?
主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”,夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了,但許多事情剪不斷,理還亂,就想到去荷塘散步,以此來排遣內(nèi)心的煩惱!
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的,它就像是一支樂曲中的主旋律!
問題2:為排遣不寧靜,作者散步的游蹤是怎樣的?
游蹤:家——小路——荷塘——家
問題3:一夜暢游,朱自清找到了心靈的寧靜嗎?
學(xué)生可能回答“找到”或者“沒有找到”
到底找到?jīng)]有呢?我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。
請看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白,我們先一起來朗讀這個(gè)自然段。
問題4:這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情?
盡管有哀愁,但更有一種淡淡的喜悅之情!作者只有這幽僻的,環(huán)境之中,才感到自己成了一個(gè)自由的人,才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱!梢娮髡邔ΜF(xiàn)實(shí)的不滿!
“我且受用這無邊的荷香月色好了!绷髀冻鲎髡邽槟軌驎簳r(shí)得到自由,欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。——可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)!
明確線索
明線:游蹤(帶上門-荷塘上的月色-月色下的荷塘-江南舊俗-回家)暗線:情感(心中頗不寧靜-淡淡的喜悅,淡淡的哀愁-思鄉(xiāng)愁-不寧靜)
四、找出文眼、理清脈絡(luò)、分析情感
1、文眼:心里頗不寧靜
2、脈絡(luò):心里頗不寧靜--覺得是個(gè)自由的人--我什么也沒有--想起采蓮的事
3、情感:
不滿現(xiàn)實(shí)(求靜)—尋求超脫(得靜)—回到現(xiàn)實(shí)(出靜)
‖ ‖ ‖
反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁
五、賞析語句
找出有代表性的語句進(jìn)行賞析:
1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
起筆的.目的是什么?可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)*失敗情況,說明作者思想狀況,弄清他為什么要寫荷塘月色之美,發(fā)思古之幽情。
2、第3段,作者在路上一段抒情獨(dú)白(“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”)此段拋開了寫景,是否偏離了文章的中心呢?
拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài),蘊(yùn)含對現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上,這“情”離不開“景”,正是在那幽僻路上,抒發(fā)“獨(dú)處”之情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文4、5、6自然段,體會情景交融的特點(diǎn)
第二課時(shí)
一、課前檢測
二、新課導(dǎo)入
提問:由課題可以知道,本文屬于寫景散文,即寫“荷塘”和“月色”,課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢?
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分
。ㄒ唬┱b讀、鑒賞第4段
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀。
2.提問:這一段寫什么景,是從哪些方面來寫的?
明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波4個(gè)方面。
3.提問:作者是怎樣從這4個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的:請找出這些句子,展開想象,閱讀品味它的妙處。
。1)思路點(diǎn)撥:手法、作用、分析
示例:
荷葉:“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙!边\(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動(dòng)態(tài)美。
。2)小組合作
(3)成果展示(選)
。ǖ1組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人!边\(yùn)用擬人、比喻的手法!把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放,賦予物以人的感情。三個(gè)比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。
。ǖ2組)荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”通感,“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧靜來。
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)。
本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字,卻處處有月。
5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點(diǎn)。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。
1.齊聲朗讀。
2.提問:本段寫荷塘上的月色,月色本是難寫之景,作者借哪些景物,寫出荷塘上月色的特點(diǎn)?
明確:葉、花、樹,寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問:月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動(dòng)詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。(可分成4組討論后回答)
明確:
瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無余的景象,使月光有了動(dòng)感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動(dòng)景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動(dòng)作含于其中,仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié):本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。
5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫景的高明手法。
。ㄈ┱b讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問:本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)
明確:相同:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹、小路。
不同:第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森,寫得簡略。而本段則以樹為著眼點(diǎn),由近及遠(yuǎn),寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動(dòng),寫到蟬聲、蛙聲。
3.提問:本段寫月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語境,說說這些詞語的妙處。(學(xué)生閱讀后回答)
明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致,既開闊又有立體感,用語平實(shí)自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn),不僅寫出了樹木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運(yùn)用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,“陰森森”的小路,讀起來節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂美。
5.齊聲朗讀第6段,體會其特點(diǎn)。
四、課堂小練筆《雨中校園》
1、要求:抓住景物特點(diǎn),運(yùn)用多種修辭手法,寫一段情景交融的抒情片斷,字?jǐn)?shù)300字左右。
2、美文選讀。
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