春夜洛城聞笛教案

時間：2024-07-31 03:07:13 優(yōu)文網我要投稿

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春夜洛城聞笛教案(實用3篇)

　　作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的春夜洛城聞笛教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春夜洛城聞笛教案(實用3篇)

春夜洛城聞笛教案篇1

　　教學目標

　　1、初步鑒賞詩歌。

　　2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。

　　3、討論分析詩歌的思想感情和藝術手法。

　　教學重點

　　1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

　　2.背誦全詩。

　　教學難點

　　1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

　　2.用文字改寫古詩。

　　教學方法

　　自主、合作、探究

　　教學媒體

　　多媒體

　　教學過程

　　導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉入對李白的介紹，ppt呈現李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。

　　活動一：跟隨李白，走入洛城

　　學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內容，師總結后明確內容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。

　　學生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。

　　師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。

　　活動二：聆聽笛聲

　　學生：玉笛。

　　師：玉笛是什么樣的笛子？

　　生：精美的笛子。

　　師：“暗飛聲”呢？

　　生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉悠揚。

　　師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。

　　師明確：夜晚安靜的.洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。

　　師：為什么作者心里全是笛聲？

　　生：因為這是折柳曲。

　　師：折柳曲代表著什么？

　　生：離別，哀怨。

　　師呈現ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽�！泵鞔_折柳曲與送別有關。

　　師小結：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。

　　全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。

　　活動三：離開洛城

　　老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。

　　師呈現仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園�！鄙R讀。

　　師：離愁還是什么呢？

　　呈現詩文

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

　　鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）

　　日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維）

　　昔去雪如花，今來花似雪。（范云）

春夜洛城聞笛教案篇2

　　[教學目標]

　　1.在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內涵。

　　2.學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。

　　3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　[教學重難點]

　　1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　2.用文字描寫詩中提示的音樂。

　　[教學過程]

　　一、課前交流

　　同學們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌�！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁；那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生：明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?

　　二、揭示課題，了解詩人

　　今天，我們就再學一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)

　　詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。

　　師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時所作。那么，詩歌表現了詩人怎樣的感情呢?[一問，提出下一節(jié)學習要求。

　　三、初讀古詩，整體感知

　　1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。

　　2.抽查學生朗讀，相機證音：

　　散(san san)折(zhe zhe she)

　　師：同學們能根據意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。

　　3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學生模仿練讀。

　　4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)

　　師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?

　　5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學顯出節(jié)奏]

　　6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內涵。

　　7.詩，我們反復讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧![二問。用問題轉入下一節(jié)教學，帶動學生注意力的轉移]

　　四、再讀古詩，感悟想象

　　1.學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”

　　(1)想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象)

　　師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?

　　生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。

　　師：那你聽后自己心中有什么感受呢?

　　生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學生是留守生)

　　師：這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢?

　　生：當然會。

　　師：為什么會?

　　生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎!

　　師：不錯，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解?

　　生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點)

　　師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。

　　師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城?四人一小組交流并匯報。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內容可寫了]

　　生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。

　　生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

　　生：時斷時續(xù)的.笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。

　　師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。

　　師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想?

　　生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。

　　師：好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?

　　師出示句子，生想象補充。

　　“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”

　　生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。

　　師：旅店的旁邊有?

　　生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

　　師：茶樓的旁邊呢?

　　生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　師：人家的旁邊呢?

　　生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!

　　師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”

　　生接齊讀：散入春風滿洛城

　　師：“誰家玉笛——

　　生：暗飛聲

　　師：“散入春風——

　　生：滿洛城

　　請男女同學有感情交換齊讀一、二句。

　　2.學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。

　　指名一學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。

　　師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂曲?表達了什么情感?[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。]

　　(1)理解“折柳”

　　生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。)

　　(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。

　　師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。

　　(教師引導學生學習簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法)[以范例扶助學生，解難過關，選例典型，用的恰是其時]

　　例句：

　　蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)

　　蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

　　生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。

　　生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。

　　生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。

　　師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢?

　　生：會思念故鄉(xiāng)、親人。

　　師：這種情就叫什么情?

　　生：故園情。

　　師引讀：何人不起——

　　生接讀：故園情

　　師：是呀!誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情!詩人李白。還有嗎?[五問。拓展學生讀古詩的眼界，使學生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統!]

　　生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……

　　師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!

　　因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”；因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導學生寫深，寫具體，全詩是點面結合的描寫方法。]

　　生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。

　　生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!

　　生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!

　　生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

　　(3)分句引讀。

　　師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。

　　師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。

　　(4)再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。

　　師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——

　　生：(深情齊讀古詩)

　　老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

　　師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情�！�

　　師：我們如何把外在的景(悠悠的笛聲)與內在的情(思鄉(xiāng))有機的聯系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　五、學生寫作，教師指導

　　1.師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。

　　2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)

　　3.交流展示，師生評價。

　　六、展示佳作，小結學法

　　總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：

　　(1)抓描繪景物的詞語想像畫面；

　　(2)借助背景資料揣摩人物內心；

　　(3)不同角度進行改寫。

春夜洛城聞笛教案篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　2.學習作者圍繞中心選材的方法。

　　3.學習由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫作方法。

　　4.培養(yǎng)學生的想象力，理解詩情畫意，體會詩歌表達的思鄉(xiāng)之情。

　　教學重難點：

　　1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　2.如何將詩中的音樂用語言文字表達出來。

　　教學過程：

　　導入同學們，在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風（春風又綠江南岸，明月何時照我還？）；在張籍筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封拆了又寫，寫了又拆的家書（洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）在李白眼里，鄉(xiāng)愁曾經化作了那一輪明月（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）今天這節(jié)課我們再次走進李白的另一首思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。（板書課題）

　　解題生讀題目。（要求讀正確）從題目中這簡簡單單的六個字中你知道了什么？（時間：春夜地點：洛城就是哪里？今河南洛陽事情：聞笛聞就是？聞笛就是？）誰能用一句話來說說題目的意思？

　　生再讀題。（要求讀出感情）詩題中的中心詞就是——聞笛。這笛聲勾起了李白心中怎樣的情感呢？就讓我們夢回千年和李白一同去感受一番。

　　初讀古詩學生自由讀古詩，要求讀準字音、讀通順。指名讀。讀詩不僅要字正腔圓，還要讀出古詩的節(jié)奏。（出示節(jié)奏線自由讀，指名讀）古詩如果還能眼中有物，心中有情，抑揚頓挫，那就能讀到詩人的心里。詩有時可以輕聲默念：誰家玉笛——暗飛聲，有時可以低吟：散入春風——滿洛城，有時我們可以高唱：此夜曲中——聞折柳，有時情到深處可以長嘆一聲：何人不起——故園情！師生接讀，學生自由練讀，齊讀

　　讀著讀著，我們和詩人的心越來越近了，這首詩表達了作者怎樣的情感呢？

　　再讀，深入理解何人不起故園情！誰來說說這句話的意思？這是個什么句？是怎樣的笛聲讓詩人心中升起如此強烈的思鄉(xiāng)之情呢？我們一同去尋找這笛聲吧！

　　出示“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。”

　　1、齊讀

　　2、“暗飛聲”是什么意思？作者為什么用“暗”？

　　扣住“暗”讓學生展開想象

　　生回答由于是夜晚，顯得格外的幽靜，引生想象這是一個怎樣的春夜？李白在干什么？把那種幽靜的環(huán)境說具體。

　　生回答不知道是誰家的人吹出的笛聲，引導生想象這笛聲怎樣飄來？

　　讓我們閉上眼睛來到這幽靜的春夜，此時悠揚的`笛聲已經傳來，它時起時落，隨著春風飄散在洛陽城的每一個角落，它會飄向哪兒呢？引導學生想象李白聽到了……旅店休息的客人聽到了……茶樓聊天的生意人聽到了……江邊小船上的行人聽到了……

　　這笛聲就這樣隨著春風飄呀飄，真不知是（引讀：誰家玉笛……，散入春風……）

　　小結寫法：剛才我們通過抓住詩中的關鍵詞展開想象，運用環(huán)境描寫進行鋪墊渲染。出示：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！

　　在這笛聲當中，李白聽到了什么？這吹笛人僅僅吹了這一首曲子嗎？他還會吹什么呢？可李白為何偏偏就選了折楊柳來寫？齊讀：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！這由此可見作者緊緊圍繞著中心來選材。

　　1、《折楊柳》到底是怎樣的一首曲子？（出示資料：《折楊柳》此曲敘說離別，表達不舍之情。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，借“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）

　　2、讓我們閉上眼睛，敞開心扉，聆聽這首充滿離愁別緒的《折楊柳》

　　3、聽到這樣的曲子你有什么感受？怎樣把這無形的笛聲化成文字呢？

　　范寫：這悠揚的笛聲飄散在空中，宛如一位少女躲在暗處輕聲哭泣，宛如海浪層層推進碰撞著我的心，宛如那“隨風潛入夜”的春雨，將鄉(xiāng)愁暗暗滋生在我的心間……

　　生仿說。我們用不同的語言來描述這首《折楊柳》。生寫。

　　4、聽到這樣的笛聲，引讀：何人不起——故園情！遠離家鄉(xiāng)多年的李白心中能不升起對家鄉(xiāng)的思念，對親人的思念嗎？這種情就是濃濃的——故園情！再讀：何人不起故園情！除了李白會思念家鄉(xiāng)，還有誰？總之是那些遠離故鄉(xiāng)的人。古今中外有多少思鄉(xiāng)的人呀！因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，因為思鄉(xiāng)馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”，因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣？讓我們伴隨著《折楊柳》的笛聲，走進李白的世界，想象李白會做什么？會想什么？注意刻畫人物的神態(tài)、動作等細節(jié)描寫。

　　生練寫片段。

　　對片段進行點評。

　　小結寫法：圍繞中心選材，突出細節(jié)描寫。

　　6、古往今來，有很多寫鄉(xiāng)愁的詩歌，我們不妨來看一組：

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生。

　　江上何人夜吹笛，聲聲似憶故園春。

　　大家一定發(fā)現所有的鄉(xiāng)愁都是由什么而發(fā)？這笛聲中必有折楊柳，這悠悠回蕩的笛聲，這催人淚下的笛聲，這夢里千回的笛聲，再次讀《春夜洛城聞笛》。

　　總結：

　　李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種方法就叫觸景生情，也叫借景抒情。我們如何把外在的情和內在的情聯系起來了，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序（初聞笛聲，細聽笛聲）寫文，充分想象、聯想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　作業(yè)：

　　將《春夜洛城聞笛》完整地改寫完。