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白楊教案

時(shí)間:2024-11-12 12:18:16 優(yōu)文網(wǎng) 我要投稿

白楊教案合集(7篇)

  作為一位杰出的教職工,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的白楊教案,希望對(duì)大家有所幫助。

白楊教案合集(7篇)

白楊教案 篇1

  【教學(xué)目的要求】

  1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

  3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。

  2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┙沂菊n題、審題:

  1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢?

  2.課題是《白楊》,全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎?

 。ǘ├蠋煼蹲x課文。

 。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文。

  1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):

  (1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):

  戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

  分辨介紹撫摸表白沉思

 。2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

 。3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?

 。4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?

 。5)試著給課文分段,歸納段意。

  2.老師檢查自學(xué)效果。

 。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  (五)課內(nèi)練習(xí):

  1.寫(xiě)近義詞:介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()

  2.寫(xiě)反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()

  3.朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問(wèn)句

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù),并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。

  小黑板出示:

 、?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?

 、凇盀槭裁此@么直,長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

  這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一部分。

  1.列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?

  2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

  茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!

  3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?齊讀第三小節(jié),讀后回答:大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?

 。ǜ叽笸π悖河指叽笥滞Π斡中沱。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)

  4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。

  5.看到這白楊樹(shù),爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。

  6.過(guò)渡:兄妹只知道白楊很高很直,不知道它為什么這么直,長(zhǎng)得這么高,當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí),爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的.?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分。

  1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。

  第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大!

 。1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

 。2)朗讀比較,體會(huì)感情。

  第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。

 。1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?

 。2)指導(dǎo)有感情朗讀。

  第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。

 。1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?

 。2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

 。3)老師描述:

  在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!

  2.小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三部分。

  1.啟發(fā)過(guò)渡:爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?

  2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?

  3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

 。ò职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)

  4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

  5.老師讀18小節(jié)。讀后討論:

 。1)爸爸為什么又陷入沉思?

 。2)為什么他又露出了一絲微笑?

 。3)“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)!弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎?

  6.老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文

  1.中心思想:

  這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

  2.抓住三個(gè)問(wèn)句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.交流感受、升華中心。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.造句:(1)哪兒……哪兒……

 。2)不管……不管……總是……

  2.有感情地朗讀課文。

  板書(shū):

  教學(xué)反思:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

  葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出:“作者思有路,遵路識(shí)斯真;作者胸有境,入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路,使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢?我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試!栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽,作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。小學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》一文的學(xué)路一般是:先充分感知白楊高大挺秀的外形,再深入理解白楊正直高大、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性,最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長(zhǎng)的崇高精神。把握了文路和學(xué)路后,教師如何組織教路呢?我認(rèn)為課文中的三個(gè)問(wèn)句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用,是作者思路的外在體現(xiàn)。于是我把這三個(gè)問(wèn)句作為教學(xué)的“突破口”,然后順著三個(gè)問(wèn)句學(xué)習(xí)全文。這樣,教師、學(xué)生、作者猶如同乘一舟,探幽覽勝,漸入佳境。力爭(zhēng)教路、學(xué)路、文路的和諧統(tǒng)一,是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我越來(lái)越感受到“教書(shū)育人”的迫切性和重要性!罢Z(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一!闭Z(yǔ)文教材是學(xué)生的生活教科書(shū),語(yǔ)文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢?我在動(dòng)之以情、潛移默化上做了文章。教學(xué)時(shí),教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶,思想得到升華。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語(yǔ)文能力,又得到藝術(shù)享受,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的又一指導(dǎo)思想。

  二、教學(xué)特點(diǎn)

  1.“圖文并茂”,創(chuàng)設(shè)情境

  教材需要圖文并茂,教學(xué)也需要“圖文并茂”!皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境,吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時(shí),在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫(huà):畫(huà)面遼闊,色彩灰黃,地上沙丘起伏,空中風(fēng)沙迷蒙。這時(shí)伴以教師傳情的描述:“看,茫茫的大沙漠上沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀!”直觀的圖畫(huà),形象的描繪,一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁,為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫(huà)的運(yùn)用上還作了較為巧妙的處理:隨課文教學(xué)分步出示。這樣,圖畫(huà)的逐步展示,教師的動(dòng)情描述,增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性,吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。

  2.“不拘一法”,化難為易

  現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”,博采眾長(zhǎng)!栋讞睢芬晃闹攸c(diǎn)段寫(xiě)得含蓄凝煉深刻,教學(xué)時(shí)我采用了多種教法,“通過(guò)語(yǔ)言文字,指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情!

 、俦容^法:把“從來(lái)”,一詞去掉和原句比較,讓學(xué)生體會(huì)到“正直高大”是白楊的本性。

 、谇榫辰虒W(xué)法:用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的畫(huà)面,加以教師的語(yǔ)言描繪,讓學(xué)生充分感知形象,進(jìn)入情境,激發(fā)對(duì)白楊的崇敬的感情。

  ③朗讀教學(xué)法:在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,突破了教學(xué)難點(diǎn),活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生思維,陶冶了學(xué)生情操。

  3.發(fā)揮自身語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),以情感人

  以前多次公開(kāi)教學(xué)后,聽(tīng)課老師都講我的教學(xué)語(yǔ)言比較富有感染力。因此教學(xué)《白楊》一課時(shí),我就揚(yáng)長(zhǎng)避短,注意發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)、描述語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)言和總結(jié)語(yǔ)。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后,教師用了一句充滿激情的排比句,禮贊白楊的品格,把學(xué)生的情緒推向高潮:“白楊在風(fēng)沙面前,像城墻一樣巍然屹立;白楊在風(fēng)雪面前,像青松一樣挺拔高潔;白楊在干旱面前,像駱駝一樣耐旱耐渴;白楊在洪水面前,像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊不屈的品格!”教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教師只有不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言,使之準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象,富有感染力,才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。

白楊教案 篇2

  【教學(xué)要求】

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

  2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。

  3、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教具準(zhǔn)備】

  幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、揭示課題。

 。ò鍟(shū):白楊)

  2、導(dǎo)語(yǔ)。

  3、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內(nèi)容。(抓中心)

 。1)教師范讀。讓學(xué)生思考:這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

 。2)討論明確:課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。

  4、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞。

  (1)劃:邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。

 。2)查:查字典理解生字新詞。

 。3)講:學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。(音、形、義各有側(cè)重,教師作重點(diǎn)指導(dǎo))

  戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

  撫:注意讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的`義項(xiàng),理解“撫摸”的意思。

  介:用部首查字法查“人”部。

  清晰:聯(lián)系課文理解詞義,指在大戈壁天和地的界限不分明?膳e出反義詞(清晰—模糊),近義詞(清晰—清楚,分明)。

  渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

  表白:對(duì)人解釋,說(shuō)明自己的意思。

 。▽(duì)于生字新詞的處理,還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)

  5、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意。(抓思路)

 。1)提出要求:默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后交流。(教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。)

 。2)討論明確:課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。

  第一段 (從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”),寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。

  第二段 (從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。

  第三段 (從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

  6、作業(yè):

 。1)寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞:

  清晰軟弱動(dòng)搖

 。2)根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認(rèn)真讀課文。

白楊教案 篇3

  教學(xué)要求

  1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子,體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課文最后一段:爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、投影儀、膠片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前談話,引入課文

  當(dāng)代著名作家楊朔曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格,并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書(shū)課題)。大家打開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容,看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

  二、范讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容

  三、學(xué)生自學(xué)課文

  1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2.通讀課文:

 、俾(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的;

 、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來(lái),想想這些話的意思。

  四、檢查自學(xué)情況

  1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

  清晰介紹新疆

  注意:讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。字形易錯(cuò)的.:新疆!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。

  2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并對(duì)詞義加以理解。

  3.指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。

  4.默讀課文,回答思考題。

 、侔褧(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?

 、谧x一讀你剛才所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義。

  五、練習(xí)讀熟課文,朗讀課文

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)詞語(yǔ);

  2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

白楊教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

  3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

  4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.體會(huì)文章的寫(xiě)法,感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

  2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

  2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)探究

  1.“白楊”是一種樹(shù)的名字,又叫大葉樹(shù),哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

  2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧?shù)木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。

  3.教師板書(shū):白楊

  二、合作交流

  1.此時(shí)你一定在想,白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢?它會(huì)有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

 。▽W(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。)

  2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:

 。1)對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

  渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無(wú)法分清。

  高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù),在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。

 。2)生字字形注意事項(xiàng):

  如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

 。3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

  文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開(kāi)議論的事。

 。4)把握作者的行文線索:在西行的.列車上,爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。

  三、品讀體驗(yàn)

  學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫(huà)出含義深刻的句子。

  1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

 。1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,那里沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)。

 。2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。

  明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。

 。3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

  這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直。

  (4)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

 。5)把爸爸的話背誦下來(lái)。

  2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?

  (1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

  (2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

  (3)也可提出問(wèn)題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?

 。4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

白楊教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:理解爸爸借白楊表白的自己的心;

  過(guò)程與方法:通過(guò)品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,掌握作者使用的借物喻人的寫(xiě)作手法;

  情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):借物喻人的寫(xiě)作手法;

  教學(xué)難點(diǎn):作者表達(dá)的情感;

  三、教學(xué)方法

  談話法,通讀感悟法,討論法,品讀語(yǔ)句法

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問(wèn)句

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位父親帶自己的`兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事,并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

 。ǘ┏踝x感知;

  學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

 。ò鍟(shū):高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖)

  順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀:文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn),真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?

 。ㄈ┥钊胙凶x:

  1、引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的,爸爸也在表白著自己的心”。

  2、學(xué)生閱讀這一段落,聯(lián)系全文回答:爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?

  學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”,教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者,邊疆需要他,他就在那里生根發(fā)芽。

  3、教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心),并引導(dǎo)學(xué)生明白,像爸爸一樣的這是一類人。

  (板書(shū):心態(tài);扎根邊疆,默默無(wú)聞)

  過(guò)渡:文章當(dāng)中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外,表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?

 。▽W(xué)生已經(jīng)漸入文章情境,所以這一部分安排學(xué)生小組討論,自主合作學(xué)習(xí)完成,匯報(bào)成果,教師總結(jié)即可)

  4、學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗吹,在一棵高大的白楊?shù)身邊,幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。

  進(jìn)而得出:爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

  突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  5、在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法,學(xué)生很快就能掌握;至此,教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

 。ㄋ模┩卣寡由

  這一部分我會(huì)從課文的情感入手,引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次,我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題:如果同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的機(jī)會(huì),你愿不愿意去建設(shè)西部,去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?

  這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行

  作業(yè)設(shè)計(jì)如下:

  1、 查找西部建設(shè)的相關(guān)資料,加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;

  2、 掌握借物喻人的寫(xiě)作手法,嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆。

白楊教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

  3、閱讀有自己的見(jiàn)解,能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  閱讀要有自己的見(jiàn)解。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文中含義深刻的句子。

  【課型】

  典型精讀。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目的〗

  1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納引導(dǎo),出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生根據(jù)提綱,讀、思、議,感知文章的中心思想。

  3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì),了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話:你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎?

  2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。

  板書(shū)課題:

  白楊

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查生字詞:

 、 認(rèn)讀生字詞:

  傘、晰、撫、疆,并組詞。

  ⑵ 鞏固練習(xí):

  晰( ) 介( ) 疆( )

  析( ) 價(jià)( ) 僵( )

 、 聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ):

  清晰:清楚。

  界限:指天和地交界的地方。

  高大挺秀:形容白楊樹(shù)又高,又直,又秀麗。

  沉思:深入地思考。

  2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  閱讀要有自己的見(jiàn)解,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,不懂的與大家討論,各抒己見(jiàn)。

  三、自由讀課文,學(xué)生作好批注,大膽地質(zhì)疑

  四、教師歸納問(wèn)題,出示導(dǎo)學(xué)提綱,小組合作學(xué)習(xí)

  1、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì)。

  2、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),請(qǐng)用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子,說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

  3、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心”,并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。

  五、反饋,感悟

  1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境:

 、 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。

 、 指名回答,有感情地朗讀:

  “車窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體!

 、 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

  (鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。)

  大:茫茫。

  環(huán)境惡劣:沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫(huà)、板書(shū)。

 、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。

  2、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn):

  ⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn),你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?

  (讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí),注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)

  要點(diǎn)把握:

 、 高大挺秀:

  “每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影!薄澳憧茨菢(shù)多高!”“你看它多直!”

 、 茂盛、大:

  “不,那不是樹(shù),那是大傘!

 、 生命力頑強(qiáng):

  “哪兒需要它,它就去哪兒!薄鞍讞顦(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”

  A、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力,如:

  不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……

  B、指導(dǎo)有感情地朗讀:

  教師引讀:是啊,在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!

  生讀:“白楊樹(shù)從來(lái)……也不動(dòng)搖。”

 、 分角色朗讀:

  “一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!

  六、小結(jié),布置作業(yè)

  1、老師總結(jié):

  白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣,卻依然高大挺秀,足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng),而且哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它是總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

  2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法:

 、 寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境,起到了烘托的作用。

 、 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí),作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法,都是通過(guò)人物說(shuō)的話,間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的`特點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目的〗

  體會(huì)白楊的寓意,理解含義深刻的句子,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法:借物抒懷。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(shù)(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn))。

  2、老師小結(jié):

  白楊樹(shù)生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,到處渾黃一體。白楊樹(shù)卻不軟弱,不畏風(fēng)沙雨雪,不畏干旱和洪水,依然長(zhǎng)得高大挺秀。

  3、導(dǎo)入新課:

  “爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心!卑职直戆椎氖鞘裁葱哪?

  二、理解含義深刻的句子,體會(huì)爸爸的思想感情

  1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題,反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話,討論爸爸要表白自己的什么心?

  (給學(xué)生充分的思維空間,各抒己見(jiàn)。)

  2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。

  3、指導(dǎo)名讀、小組讀,說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。

  4、爸爸在孩子們面前借白楊樹(shù)表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿,有目的。

  (學(xué)生從文中找詞句,逐句逐段的理解。)

  “他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。”

 、 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。

 、 爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

  “他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”

 、 理解這句話的意思:

  爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹(shù)的含義?幾棵小樹(shù)的意思?幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義?

 、 有感情地朗讀這幾句話。

  三、了解“借物抒情”的寫(xiě)作方法

  四、分角色有感情地朗讀課文

白楊教案 篇7

  【教學(xué)目的】

  1.學(xué)會(huì)生字新詞;會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句

  2.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理;教育學(xué)生服從祖國(guó)需要,勇于戰(zhàn)勝困難。

  3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教給學(xué)生閱讀方法;理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.爸爸介紹白楊一段話的含義。

  2.人與樹(shù)的聯(lián)系。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.教具:幻燈片兩張。(或一塊小黑板,一幅教學(xué)掛圖)

  2.布置預(yù)習(xí):

 、龠\(yùn)用工具書(shū),自學(xué)本課生字新詞。(了解“大戈壁,戈壁灘”兩個(gè)詞;理解“茫!、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語(yǔ)。)

 、诜侄巍U页鲆呻y問(wèn)題。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  自學(xué)生字、新詞;初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次;給課文分段,概括段意。

  【教學(xué)步驟】

  一、解題。

  二、簡(jiǎn)介作者和背景。

  三、教師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫(xiě)了什么?(整體了解)

  四、檢查預(yù)習(xí)情況。

  五、學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

  六、布置作業(yè)(帶著學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題自學(xué)課文)。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  教給學(xué)生閱讀方法;理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn);學(xué)習(xí)爸爸獻(xiàn)身祖國(guó)、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

  【教學(xué)步驟】

 。ㄒ唬┙淮龑W(xué)習(xí)目的。

  1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎?你是從哪句話看出來(lái)的?

  2.爸爸是怎樣借白楊樹(shù)表白自己的心情的?(內(nèi)容)表白了爸爸一顆什么樣的心?(中心)課文運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法表白爸爸的心情的?(寫(xiě)法)

  (二)分段閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章寫(xiě)法。

  1.指導(dǎo)閱讀步驟,學(xué)習(xí)閱讀方法;理解第一段內(nèi)容。

 。1)指名讀第一段,邊聽(tīng)邊思考:這段寫(xiě)了什么?

 。2)帶著問(wèn)題默讀第一段。

 。3)學(xué)生按思考題理解課文內(nèi)容。

  理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫!、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ);

  理解白楊樹(shù)的形象,抓住“高大挺秀”這個(gè)詞;

  寫(xiě)法:運(yùn)用大戈壁襯托白楊;運(yùn)用設(shè)問(wèn)句引出白楊。

 。4)討論:為什么這么寫(xiě)?(結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來(lái)理解。)

 。5)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  2.理解第二段內(nèi)容。

  (1)按照思考題的順序,輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫(xiě)了什么?怎樣寫(xiě)的?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?(分層進(jìn)行閱讀)

 。2)指名讀第一層,重點(diǎn)理解:“衛(wèi)士”、“出神”在句中的'意思。

 。3)讀第二層,討論:爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹(shù)的?

 。4)進(jìn)一步理解:爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的?

  白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。

  爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。

  (5)在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話。

 。6)體會(huì)爸爸思想感情的變化。(抓住“消失”和“嚴(yán)肅”。)

 。7)再讀課文,深入體會(huì)思想感情。

  3.練習(xí)運(yùn)用閱讀方法,自學(xué)理解第三段內(nèi)容。

  (1)練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段課文。

  (2)學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會(huì)。教師點(diǎn)撥,弄懂重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

  4.運(yùn)用閱讀方法,獨(dú)立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意“微笑”一詞,以深入理解爸爸思想感情的變化。

 。ㄈ┛偨Y(jié)(略)

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