白鵝教學(xué)實(shí)錄實(shí)用[3篇]

白鵝教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一、看圖誦詩，喚醒詩中白鵝形象。

　　1.看圖想到什么古詩？學(xué)生齊誦。

　　2.駱賓王眼中的白鵝給你什么樣的感受？

　　生：高潔、向上。

　　生：無拘無束的白鵝。

　　二、通讀課文，初讀文中白鵝形象。

　　1.用一個(gè)字來形容白鵝

　　生：高傲

　　2.自讀課文，找出表現(xiàn)白鵝高傲的句子。

　　生：鵝的高傲，表現(xiàn)在吃相、步態(tài)、叫聲當(dāng)中。

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

　　師：第四自然段哪個(gè)句子最能表現(xiàn)鵝的高傲的句子。

　　生：

　　師總結(jié)：讀懂長(zhǎng)文章可以抓住關(guān)鍵句，并板書。再引導(dǎo)學(xué)生找出這樣的句子。

　　學(xué)生交流每個(gè)自然段的關(guān)鍵句。師總結(jié)找出這些句子出現(xiàn)的位置。

　　師：前文還有一個(gè)句子表現(xiàn)鵝的高傲在哪里？

　　生：鵝的姿態(tài)高傲。

　　師：你能用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來概括課文嗎？

　　生：用上不僅…還…

　　教師板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相

　　師：這七個(gè)關(guān)鍵句分別位于每個(gè)自然段的`前面或后面。其中有個(gè)句子最特殊，哪個(gè)？

　　生指出后引導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)文章的第二個(gè)方法：找過渡段。

　　三、細(xì)讀文本，品讀白鵝高傲。

　　1.指名讀出高傲。

　　2.如果把“高傲”這個(gè)詞用在你身上愿意嗎？那作者討厭白鵝嗎？

　　3.找出作者寫白鵝十分有趣的句子。（生默讀課文，批注）

　　生交流。生：第六自然段。“等到鵝再來吃飯時(shí)，空空如也。”

　　生：這樣的吃飯，必須有一個(gè)人侍候……像堂官一樣。

　　生：……鵝老爺

　　生：…凈覺出場(chǎng)。

　　師：指名多次最后一句。知道凈覺嗎？

　　生：根據(jù)資料來說后，教師結(jié)合《梅蘭芳》來講角色。

　　師播放京劇視頻讓學(xué)生談感受。

　　生：從動(dòng)作和感覺來說。不緊不慢。

　　生：學(xué)生模仿來談感受。

　　生：結(jié)合自己走路的姿態(tài)來談感受。

　　師總結(jié)：每個(gè)人觀察角度不一樣，感覺也不一樣。你們能讀好這句話嗎？

　　生練讀后展示讀。

　　師：鴨子呢？你能讀出它與鵝的不同嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀。

　　師：鵝吃飯更有趣。鵝吃的是什么呢？指名讀。

　　師：這樣的吃法，作者在文中有一個(gè)詞來表示。

　　生：三眼一板。

　　師：你能打出這樣的節(jié)奏嗎？師生一起打。課文中指的是什么？

　　生：冷飯、水、泥和草

　　師：你覺得有趣嗎？

　　生：我們平時(shí)吃飯都不是這樣，但它很有規(guī)律，十分有趣。

　　齊讀。

　　出示自然段生細(xì)讀品悟

　　師：這里的稱呼發(fā)生了什么變化？（鵝老爺）為什么？

　　生聯(lián)系生活實(shí)際以及剛才的視頻談感受。再指名讀出感受。學(xué)生讀時(shí)教師抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)，如“都”“跑”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”……

　　師：你能加上動(dòng)作來讀嗎？（一女生讀。趣味性十足）

　　師：作者對(duì)這只高傲的鵝到底什么情感呢？

　　生：看著寫它高傲，其實(shí)寫喜歡

　　師總結(jié)明貶實(shí)褒的方法，寫出喜愛之情。板書。

　　教師補(bǔ)充原文進(jìn)行對(duì)比讀。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　總評(píng)：

　　用關(guān)鍵句和過渡段掌握課文內(nèi)容。細(xì)讀時(shí)用多種引領(lǐng)感悟作者是如何來表達(dá)感情的。例如在理解白鵝步態(tài)時(shí)用京劇視頻來建立形象，在看、讀、說來理解體會(huì)。

　　課時(shí)劃分不是很明晰。教學(xué)目標(biāo)模糊。語文要素的落實(shí)沒有進(jìn)階和聚焦，找關(guān)鍵句是三年級(jí)的重點(diǎn)，應(yīng)該不是這節(jié)課的重點(diǎn)，落腳點(diǎn)應(yīng)該是體會(huì)作者如何表達(dá)感情的。

白鵝教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　教學(xué)過程：

　　一、漫畫導(dǎo)入，圖說作家

　　1.出示一些豐子愷的畫，以及畫的名字【比如“阿寶兩只腳凳子四只腳”】

　　2.簡(jiǎn)單交流這些漫畫給你的印象：有趣、好玩，名字很有意思

　　3.出示豐子愷的作家簡(jiǎn)介

　　4.板書課題

　　二、初讀課文，漫畫取名

　　1.出示豐子愷的書中課題旁的插圖，同學(xué)們，剛剛的交流，我們發(fā)現(xiàn)豐子愷給畫起名很有講究，快速默讀課文，你覺得給這幅畫取什么名字好？可以選擇書中的關(guān)鍵詞。

　　生1：雪白的“大鳥”

　　師：能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？

　　生：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。

　　師：你是根據(jù)它的外形來起名的。還有嗎？

　　生2:高傲的白鵝

　　是從“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：……”

　　師：你是從什么角度來取名的？

　　生2:作者對(duì)白鵝的評(píng)價(jià)

　　生3:鵝老爺

　　“因?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，……窺伺�！�

　　相機(jī)理解“窺伺”，書空生字“脾”。

　　師：你又是從什么角度？

　　生：這應(yīng)該算是作者對(duì)白鵝的稱呼吧

　　2.同學(xué)們剛剛找到了書中的一些關(guān)鍵詞，以及關(guān)鍵句，給這幅畫取了這些名字，（并列出時(shí)句子和名字），你們覺得哪個(gè)名字更符合豐子愷先生的風(fēng)格呢？

　　生1:我覺得雪白的”大鳥“，因?yàn)闆]有直說白鵝，讓人覺得很有意思。

　　生2:高傲的白鵝，因?yàn)楹竺婧八�鵝老爺其實(shí)給人感覺就是高高在上的，所以用這個(gè)名字讓人想去了解這只白鵝。

　　生3:鵝老爺，平時(shí)我們只有稱有地位的人才叫老爺，這樣取名激發(fā)人興趣。

　　師：同學(xué)們都能初步體會(huì)到了詞語背后，那獨(dú)特的表達(dá)效果，真了不起。那究竟哪個(gè)最合適呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀豐子愷先生的文字，相信你會(huì)有更深的體悟。

　　【取名并且初談原因就是了解學(xué)生已有的真實(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章有初感知】

　　三、抓關(guān)鍵句，梳理“高傲”

　　通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們都知道每個(gè)動(dòng)物都有獨(dú)一無二的特點(diǎn)，這只白鵝最突出的特點(diǎn)剛剛我們已經(jīng)交流到了，就是它的——（生齊聲）高傲。【教師順勢(shì)把剛剛交流的第一小節(jié)的相關(guān)句子再次出示】

　　師：那作者是從哪些方面來寫鵝的高傲的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　生交流：第二小節(jié)：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀）

　　師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這句話有什么獨(dú)特作用嗎？可以結(jié)合前兩篇我們學(xué)的課文。

　　生：它是過渡段，有承上啟下的作用。

　　師：可以說的更完整些嗎？

　　生：它說了“更表現(xiàn)在……”也就是承接了上文的鵝的高傲表現(xiàn)在鵝的姿態(tài)，還引起了下文，下面幾小節(jié)第一句話都總寫了叫聲、步態(tài)、吃相的高傲。

　　師：你真有雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，關(guān)聯(lián)前后，不僅讀明白了這句話的獨(dú)特作用，還讀懂了其他段落的寫作結(jié)構(gòu)。順勢(shì)把學(xué)生提到的幾句話并列出示。請(qǐng)幾位同學(xué)開火車讀。

　　師：說到這兒，你們知道“高傲”是什么意思嗎？

　　生1:驕傲

　　生2:高高早上

　　師：課文中其實(shí)有一些詞和高傲的意思相近，用你們的火眼金睛快速瀏覽。

　　生：傲慢、傲然、架子十足……

　　師：此刻你有什么想問的嗎？

　　生：這些平時(shí)都是形容不好的人，那作者為什么要用這些詞來形容鵝呢？

　　生：作者具體是怎么來寫高傲的？它架子十足在哪兒？

　　生：作者是要批評(píng)鵝嗎？

　　師：你們的問題都很有價(jià)值，圍繞著寫法、內(nèi)容都有著自己的小困惑，那接下來就讓我們來看看，作者具體又是怎么把它的“高傲”展現(xiàn)的淋漓盡致的呢？這樣一個(gè)貶義詞背后蘊(yùn)含著作者對(duì)鵝怎樣的感情呢？

　　四、圖文互照，體會(huì)“高傲”

　　師：還記得剛剛?cè)∶�的這幅圖嗎？如果要你給畫配一段簡(jiǎn)短的解說詞，你們覺得這幅畫描繪的和哪段文字的內(nèi)容最匹配，快速讀一讀課文的1-4小節(jié)，說說你的理由。四人小組討論一下。

　　生1組：和第一小節(jié)放在院子里的相匹配。因?yàn)榈谝恍」?jié)說“它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼”，而這幅圖白鵝的動(dòng)作就是伸長(zhǎng)頭頸，給人高傲的感覺。

　　師：你們組關(guān)注了兩個(gè)描寫動(dòng)作的四字詞語，這兒有個(gè)詞“左顧右盼”，你們能做做動(dòng)作嗎？（生做動(dòng)作）

　　師：做動(dòng)作的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，“顧”和“盼”意思是一樣的，都表示“看”，那類似這樣結(jié)構(gòu)的詞你還知道嗎？

　　生：南來北往、南征北戰(zhàn)、東奔西跑……

　　師：剛剛你們組抓住關(guān)鍵詞，從動(dòng)作角度找到了依據(jù)。讓我們一起用朗讀邊做動(dòng)作，邊朗讀鵝的高傲。（生齊讀）有其他小組有不同想法嗎？

　　生2組：我們有不同意見，認(rèn)為和第4小節(jié)較為匹配。因?yàn)樽屑?xì)看圖，鵝的一只掌站立，另一只腳掌抬起，就像在走路，所以應(yīng)該和步態(tài)更匹配。

　　師：這是普通的走路嗎？能結(jié)合具體文字來說嗎？

　　生：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝走路是從容平穩(wěn)，大搖大擺的，極度傲慢的，和圖中鵝昂首挺胸的樣子相符。

　　師：已經(jīng)能學(xué)會(huì)抓住重要的四字詞語來讀圖了不起。同學(xué)們你們見過凈角出場(chǎng)嗎？?jī)艚瞧鋵?shí)就是我們京劇里俗稱的花臉，師播放簡(jiǎn)短的凈角出場(chǎng)視頻�？赐暌曨l，你能用自己的話說說眼前浮現(xiàn)的鵝走路怎樣的畫面呢？

　　生：仿佛看見了鵝，大搖大擺的目中無人的走著。

　　生：仿佛看見鵝擺出一副架勢(shì)，極度自信的走過來。

　　師：正如你們所描述的，一個(gè)比喻，讓我們眼前浮現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的畫面，極度傲慢的高傲的鵝的形象就更豐滿了。但這句句子你們還沒讀完整，作者為了寫清楚鵝的形象，還有什么寫作密碼嗎？

　　生：把它和鴨子做比較，鴨子的.局促不安讓我們有更深切的了解。

　　師：一個(gè)對(duì)比就更鮮明了。男生讀鴨子的描寫，女生讀鵝的描寫。

　　生：還有后面一句話我認(rèn)為和圖也很符合，因?yàn)閷憽八�常傲然地站著……毫不相讓�！边@幅圖就是鵝傲然站立，仿佛對(duì)面有人，它不相讓。

　　師：文字讓定格的畫面動(dòng)了起來，你的推想很有道理。是呀，這樣與人相遇時(shí)的畫面作者還這樣寫到：引讀——（生）有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　那為何作者要補(bǔ)充這一描寫呢？

　　生：和我們平時(shí)見過的鄉(xiāng)下的家鵝表現(xiàn)都不一樣，尤其是非但不讓，竟咬一口，讓人就覺得這鵝更加不可一世。

　　師：每一個(gè)描寫都有著豐子愷的獨(dú)具匠心之處。還有小組有別的想法嗎？

　　生3組：覺得和第3小節(jié)也有符合。因?yàn)榈?小節(jié)“凡有生客進(jìn)來，……不亞于狗的狂吠�！�

　　圖片上的鵝雖然沒有張嘴，但是很像有人靠近家里，鵝昂著頭看情況。

　　師：你的見解很有意思，一下子就把這一幕情景讀活了。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。這里的鵝又給你留下了怎樣的印象，作者是如何寫清楚的？學(xué)著剛剛學(xué)到的方法。

　　生：覺得這只鵝很兇，很霸道。從“厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲呵斥”覺得它叫聲很大。

　　師：抓住三個(gè)四字詞語一下子就對(duì)鵝的形象有了進(jìn)一步了解。為何它要叫這么大聲？

　　生：要提醒主人有生客進(jìn)來了，體現(xiàn)出它的主人地位。

　　師：這樣的鵝有主權(quán)意識(shí)，確實(shí)很傲慢。

　　生：這只鵝覺得它很盡職。因?yàn)椤胺灿小�…必然……甚至……”說明它像狗一樣很機(jī)警。

　　師：這樣的關(guān)聯(lián)詞讓我們進(jìn)一步豐富了鵝的形象。

　　師：讀著交流著，我們認(rèn)識(shí)了這只高傲的鵝，每組也都透過文字，給圖找到了幾段合適的解說詞，找到了有力的依據(jù)，而這些都是豐子愷先生寫作的密碼�，F(xiàn)在讓你給這幅圖取名，你會(huì)選哪個(gè)呢？

　　學(xué)生說的有理的都可以默認(rèn)對(duì)。我們班學(xué)生更多傾向于“高傲的白鵝”。

　　這篇課文還有一幅插圖，下節(jié)課就讓我們用上今天的方法，去進(jìn)一步了解白鵝，高傲的白鵝還有著哪些有意思的事呢？

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　白鵝（豐子愷）

　　姿態(tài)

　　高傲 叫聲 四字詞語

　　步態(tài) 比喻對(duì)比

　　吃相 關(guān)聯(lián)詞

白鵝教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　人文主題：奔跑，飛舞；駐足，凝望。可愛的動(dòng)物，我們的好朋友。

　　語文要素：

　　1、體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。

　　2、寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入（第一到第四段內(nèi)容梳理）

　　1、生字詞過關(guān)：

　　1）呵斥（chì）

　　2）看（kàn）守

　　3）步調(diào)（diào）

　　4）供（gōng）養(yǎng)→測(cè)試意圖：多音字、字音

　　2、成語使用：一絲不茍、局促不安、不厭其煩（利用語境理解成語意思）

　　3、內(nèi)容寫作手法理解：為什么要把鵝和鴨的步調(diào)進(jìn)行比較，這樣寫有什么好處?評(píng)：對(duì)比是寫作方法，表現(xiàn)手法，不是修辭。（代查）

　　任務(wù)式教學(xué)——品吃相。

　　抓關(guān)鍵詞，練習(xí)閱讀批注法，

　　1）默讀第5-7段，用“△”標(biāo)出白鵝吃相高傲的詞語，用橫線畫出有關(guān)語句。（設(shè)計(jì)意圖：注重閱讀策略訓(xùn)練，注重閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。）

　　生1：三眼一板。請(qǐng)找出有關(guān)語句：生：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 三眼一板是什么意思（多種方法學(xué)詞語，可以查數(shù)據(jù)、可以看視頻）。呈現(xiàn)京劇視頻：三眼一板又叫作一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四拍：強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。 現(xiàn)場(chǎng)打拍子

　　Q：用到這個(gè)詞語，你感受到什么？ 喜愛。 作者為什么要這樣寫？ 避免死板、單調(diào)。請(qǐng)找出另一個(gè)類似的詞語：一絲不茍。

　　師生配合朗讀有關(guān)語句：我們的鵝是吃冷飯的，吃過泥和草再回來吃飯。Ppt呈現(xiàn)中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　生2：架子十足，找出有關(guān)語句：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　Q：堂倌是什么？

　　生：食堂打飯的阿姨！

　　師：古代飯館、茶館跑腿的。

　　評(píng)：這鵝還要有人服務(wù)呢。

　　生3：因?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺，Q：什么樣的人可以稱為老爺？

　　生：地位高，有權(quán)勢(shì)，有脾氣。

　　Q：本段中鵝老爺出現(xiàn)了幾次（2次），引導(dǎo)學(xué)生品味，鵝架子十足

　　品悟?qū)懛?/p>

　　Q：這種稱呼好聽嗎，你從這稱呼中體會(huì)到了什么？

　　生：對(duì)白鵝的喜愛之情 師：明確表達(dá)方法 明貶暗褒，反語修辭。即表而不喜，實(shí)則喜歡。你能找出類似的詞語嗎？第八段：不勝其煩；第七段：我們便替它添飯，并且站著侍候著。 寫法引申，感受老舍《貓》文章的風(fēng)趣幽默。

　　Q：大筆墨寫狗偷吃鵝的冷飯，有什么作用？——側(cè)面描寫，對(duì)比

　　生：引出下文，體會(huì)人供養(yǎng)不周。

　　Q：真的是為了引出下文嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生感受寫法明貶實(shí)褒，通過逐層逐句講解，對(duì)比語句感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)定位是明確寫法，重視讀寫遷移。）

　　2）對(duì)比分析語句，感受語言的親切

　　3）因?yàn)楦浇�的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　4）因?yàn)楦浇�的狗，都知道這位鵝老爺?shù)腵脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

　　生運(yùn)用擬人修辭，我們語言親昵，拉進(jìn)舉例。師：就像生活中爸爸媽媽向別人介紹你 我們家的小饞貓、我們家的搗蛋鬼、我們家的女漢子

　　原文，課文對(duì)比，感受作者喜愛之情

　　師生合讀

　　抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷居城中去等候歸舟。

　　鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。使主母和主人都?xì)g喜它。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)，是生蛋。它每天或隔天生一個(gè)蛋，籬邊特設(shè)一堆稻草，鵝蹲伏在稻草中，便是要生蛋了。

　　但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋前實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

　　類文閱讀《白公鵝》

　　1、說鵝的共同點(diǎn)，（反語、語言風(fēng)趣）

　　2、說表達(dá)相似之處。（可從情感、語言、行文結(jié)構(gòu)）

　　3、作業(yè)：寫動(dòng)物片段

　　評(píng)：抓關(guān)鍵語句感受語言特點(diǎn)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)，感受寫法；原文比較，感受白鵝特點(diǎn)

　　由詞到句，符合思維邏輯。

　　專家評(píng)課 常態(tài)課要怎么上，《白鵝》巧設(shè)問題，品悟?qū)Ρ仁址�，討論交流�?教學(xué)時(shí)候提問建議要有完整的答案提示，即為什么要分步作答，教授分步作答支架，四步法：方法、效果、特點(diǎn)、心情/感情（方法指修辭手法，表達(dá)手法。）訓(xùn)練學(xué)生成果導(dǎo)向、高階思維導(dǎo)向，由省質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合初一聽課感受說明。

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