[合集]幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)1

　　雖然在教師崗位上已任教了幾年，但在管理上還是一個(gè)新手，感到壓力很重，要學(xué)的東西很多。做為一個(gè)“初出茅廬”的幼兒園管理者，我十分感謝市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民辦園園長(zhǎng)的高度重視和強(qiáng)有力的支持。

　　今天就我在管理的點(diǎn)滴體會(huì)和想法與大家進(jìn)行交流，希望大家提出寶貴的意見(jiàn)。

　　首先，作為一名幼兒園園長(zhǎng)，我要堅(jiān)持正確的辦園理念。做到以下四點(diǎn)：第一，要依法執(zhí)教，遵守有關(guān)幼兒教育的各項(xiàng)法律法規(guī)，全面貫徹國(guó)家的教育方針。第二，要為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)健康、豐富、饒有趣味的生活和活力環(huán)境，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的'童年。第三，要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)禮儀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流和交往，萌發(fā)對(duì)真善美的熱愛(ài)、表達(dá)和追求之精神。第四，要秉著安全是保障教師是形象幼兒是質(zhì)量的基本認(rèn)識(shí)，全面做好各方面工作，使幼兒園穩(wěn)妥運(yùn)行。

　　作為一名幼兒園園長(zhǎng)，我要不斷提高辦園水平。主要從幼兒園管理和教師管理兩方面入手。在幼兒園管理方面做到改善、添置內(nèi)部設(shè)施和設(shè)備，不斷改進(jìn)保教手段和工具。要建立健全和完善，更新各種規(guī)章制度，實(shí)行責(zé)任追究制，切實(shí)增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。要搞好與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，幼兒園的發(fā)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助的。在教師管理方面，要提倡“三心”即耐心、細(xì)心和恒心。有了

　　耐心，才能與孩子獲得良好的交流，只有細(xì)心方能對(duì)孩子觀察入微，良好的衛(wèi)生、行為等習(xí)慣的形成必須持之以恒的進(jìn)行培養(yǎng)。

　　作為一名幼兒園園長(zhǎng)，我要努力優(yōu)化軟環(huán)境，實(shí)行人本管理，增強(qiáng)教師的主人翁責(zé)任感，提高幼兒園的軟實(shí)力。五年來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，愉悅的工作環(huán)境能使教師的心靈得到放松，是每位教師內(nèi)心的一種渴望。作為管理者，要努力營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的人際氛圍，讓教師感到溫馨、踏實(shí)。作為園長(zhǎng)，一定要做好教師的人文關(guān)懷工作。讓教師在工作中感受到一種關(guān)懷，感受到一種親情。要和教師多溝通、多交流，和教師交朋友，讓自己的真誠(chéng)和人格魅力去感染教師，激發(fā)教師內(nèi)在的工作積極性和創(chuàng)造性，使大家團(tuán)結(jié)一致，把幼兒園當(dāng)成一個(gè)大家庭，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

　　以上只是我對(duì)怎樣當(dāng)好一名幼兒園園長(zhǎng)的粗淺想法，距離怎樣辦好一所幼兒園還很遠(yuǎn)。但是我堅(jiān)信，只要有一顆火熱的心，有一顆公正的心，勤于探索，勇于開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)，就一定能把一所幼兒園辦出特色，辦出水平。

　　附城鎮(zhèn)南田村委會(huì)幼兒園

　　梁 蘭 珠

　　二○一八年四月九日

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)2

　　在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的幼教市場(chǎng)，作為一名幼兒園園長(zhǎng)，要想使自己經(jīng)營(yíng)的幼兒園在同行業(yè)中獨(dú)樹(shù)一幟、創(chuàng)出品牌，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)還要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

　　一、勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累

　　作為一名園長(zhǎng)，在幼兒園這個(gè)瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對(duì)較多的工作環(huán)境中，任何時(shí)候都不能有絲毫懈怠。俗話說(shuō)，“業(yè)精于勤，荒于嬉”。園長(zhǎng)應(yīng)做到勤觀察、勤思考、勤實(shí)踐、勤積累。勤觀察就是對(duì)身邊的人和事善于捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼里，記在心里。園長(zhǎng)要善于在觀察中把握管理的契機(jī)，梳理管理的思路。勤思考就是對(duì)已完成的工作善于做“好與壞”、“對(duì)與錯(cuò)”、“利與弊”的比較和自省，對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)行的工作善于做周密的`計(jì)劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚(yáng)長(zhǎng)避短。勤實(shí)踐就是要求園長(zhǎng)不要紙上談兵，犯官僚主義，要深入一線、深入實(shí)際，多體驗(yàn)、多了解，用事實(shí)說(shuō)話，用結(jié)論管理工作、管理人。勤積累就是經(jīng)常把內(nèi)部的、外部的、實(shí)際的、理論的一些好的工作經(jīng)驗(yàn)，以及有價(jià)值的材料、案例進(jìn)行收集、累積，分類保存，做到勤學(xué)多思，博采眾長(zhǎng)，學(xué)以致用。

　　二、抓好各崗位人員的培訓(xùn)工作，使每位員工都成為行家里手 幼兒園的發(fā)展與管理，關(guān)鍵是人。如果教職員工人心渙散，能力平庸，縱使園長(zhǎng)有三頭六臂，使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。

　　因此，園長(zhǎng)要運(yùn)用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀員工，調(diào)動(dòng)教職員工的主觀能動(dòng)性，依靠集體的力量、大家的努力共同推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

　　學(xué)期初，園長(zhǎng)要對(duì)各崗位人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。一是對(duì)中層干部的培訓(xùn)。俗話說(shuō)：火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。管理人員分管幼兒園的各項(xiàng)工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責(zé)，把各自的本職工作做好了，那么全園的工作也就做好了。因此，園長(zhǎng)要明確每位管理人員的崗位職責(zé)及任期目標(biāo)，并不斷增強(qiáng)管理人員的管理能力。 學(xué)期中，園長(zhǎng)要對(duì)全園教職工進(jìn)行延續(xù)培訓(xùn)。一是對(duì)教職工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，比如，培訓(xùn)教師書(shū)法、彈琴、兒童節(jié)目創(chuàng)編、手工教具制作等方面的技能；對(duì)炊事班的師傅進(jìn)行食品衛(wèi)生安全知識(shí)的培訓(xùn)及廚藝大練兵等。二是對(duì)教職工進(jìn)行師德、師行等方面的培訓(xùn)。如，在園內(nèi)開(kāi)展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會(huì)；組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；請(qǐng)專家來(lái)園為教師上禮儀課等。 學(xué)期末，園長(zhǎng)要針對(duì)全園教職工的工作情況提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)全園教職工進(jìn)行再一次的提升培訓(xùn)。

　　園長(zhǎng)要注意管理的藝術(shù)性

　　注重各種工作計(jì)劃的目的性園長(zhǎng)在制定學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃時(shí)要圍繞幼兒園的辦園宗旨，比如，幼兒園的特色是藝術(shù)幼兒園，那么在各項(xiàng)工作計(jì)劃中都要側(cè)重于藝術(shù)特色。制定各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)克服隨機(jī)盲目性，比如，制定幼兒春游計(jì)劃時(shí)，要先聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)；幼兒開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)要考慮定在什么時(shí)間合適；家長(zhǎng)會(huì)定在什么時(shí)間開(kāi)宣傳效果最好等等。

　　注重管理工作的彈性原則常言道：計(jì)劃趕不上變化。園長(zhǎng)在處理個(gè)案事務(wù)時(shí)，正常情況下要堅(jiān)持原則，遵守制度。遇到特殊情況時(shí)，要注意在不留下后遺癥的前提下，有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。

　　注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進(jìn)行的重要手段。各項(xiàng)工作在開(kāi)展過(guò)程中，園長(zhǎng)不能等活動(dòng)結(jié)果出來(lái)了再去評(píng)價(jià)，要經(jīng)常對(duì)各項(xiàng)正在進(jìn)行的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)偏差后及時(shí)糾正，使各項(xiàng)工作圓滿完成。比如，排練“六一”節(jié)目要提早驗(yàn)收，不足之處及時(shí)糾正，不能等到演出時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再改已經(jīng)來(lái)不及了。

　　當(dāng)今我們正處于“新世紀(jì)”、“新階段”、“新局面”�！靶率兰o(jì)”是為了與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新;“新階段”是因?yàn)闄C(jī)不可失,時(shí)不我待;“新局面”是由于責(zé)無(wú)旁貸,催人奮進(jìn)。因此,我們一定要堅(jiān)定地站在時(shí)代潮流的前頭,從新世紀(jì)、新階段、這樣的歷史高度認(rèn)清自己所肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任,努力開(kāi)創(chuàng)奉浦幼的新局面，以上是我的個(gè)人不成熟的幾點(diǎn)看法，希望大家多多指導(dǎo)！

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)3

　　面對(duì)教師教育觀念和教育角色的悄然變化，越來(lái)越感受到用傳統(tǒng)的權(quán)威封閉式的課程管理思想及策略去領(lǐng)導(dǎo)、指揮教師，不僅無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育新形勢(shì)的要求，反而會(huì)束縛教師的專業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)。因而，轉(zhuǎn)變落后的管理理念，打破傳統(tǒng)的封閉式的管理模式，尋求一種能提升教師專業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的新型課程管理策略，是在課程改革和課程管理實(shí)踐中不斷思考和努力探索的方向。 愿借此機(jī)會(huì)，與各位同行分享本人在課程管理實(shí)踐中因課程管理策略的改變而帶來(lái)的教師一系列的轉(zhuǎn)變——

　　策略一：變批評(píng)、指責(zé)、懲處為鼓勵(lì)、溝通、建議，傾聽(tīng)教師行為的動(dòng)機(jī)和想法，建立相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道。

　　過(guò)去，我非常注重工作結(jié)果和目標(biāo)的達(dá)成，一旦發(fā)現(xiàn)教師工作中的過(guò)錯(cuò)和失誤，就習(xí)慣站在自己的角度去批評(píng)、指責(zé)、懲處。結(jié)果，不僅教師畏懼我，我和教師之間的關(guān)系也很緊張，許多教師甚至不愿意承擔(dān)一些重要的工作任務(wù)和壓力，深怕自己工作有閃失而挨批。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思和深刻的自我剖析后，我嘗試改變工作方式，用“以人為本”的思想和策略去領(lǐng)導(dǎo)和管理教師，具體做法如下：

　　1、加強(qiáng)與教師之間的溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我經(jīng)常利用午餐時(shí)間、個(gè)別商談、教師座談會(huì)、教研學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，隨時(shí)傾聽(tīng)、詢問(wèn)、注意和回應(yīng)教師的想法。

　　2、有彈性地安排幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，尊重、接納教師提出的合理建議，用積極的、正面的語(yǔ)言鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)及探討、追根究底的專業(yè)精神，不輕易否定教師的想法。

　　3、用“鼓勵(lì)、溝通、建議”取代“批評(píng)、指責(zé)、懲處”。在批評(píng)教師之前，先要了解教師行為的動(dòng)機(jī)和想法，盡量不在眾人前批評(píng)教師。用寬容、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)來(lái)關(guān)心教師的生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)需要，解決教師困難。注意自身情緒的變化，保持心態(tài)平和，克服急噪情緒，經(jīng)常進(jìn)行自我反思與檢討。

　　通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，幼兒園的工作氛圍得到了明顯的改善，大家彼此學(xué)習(xí)、寬容、支持，建立了一種相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道，我和教師之間的關(guān)系也變得十分融洽，教師工作的積極性、主動(dòng)性得到了明顯的提高。

　　策略二：變替教師做決定為賦予教師更大的專業(yè)自主權(quán)，尊重教師的專業(yè)決定及工作能力，鼓勵(lì)其探究與創(chuàng)造。

　　過(guò)去的我習(xí)慣幫助教師選定幼教教材、制訂計(jì)劃、解決問(wèn)題，什么事都愛(ài)掛在自己身上，對(duì)教師的限制也較多，喜歡過(guò)多地干預(yù)教師的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，教師成了等待指令的旁觀者，工作顯得被動(dòng)和消極。

　　后來(lái)，我嘗試改變過(guò)去那種習(xí)慣替教師解決問(wèn)題、替教師做決定的管理方式，將教學(xué)主權(quán)賦予教師，不用統(tǒng)一規(guī)定或化一標(biāo)準(zhǔn)去限制教師，而是充分尊重教師的專業(yè)決定及工作能力，鼓勵(lì)其探究與創(chuàng)造。具體做法如下：

　　1、允許教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際，自行研究、設(shè)計(jì)適應(yīng)本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃。

　　2、允許教師建立相對(duì)穩(wěn)定又有彈性的活動(dòng)日程，在時(shí)間分配上作出彈性的安排。

　　3、允許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。

　　4、允許教師依據(jù)實(shí)際活動(dòng)的需要進(jìn)行環(huán)境的布置與更換，而不是在開(kāi)學(xué)初就要求教師加班加點(diǎn)地布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境的評(píng)比。

　　5、允許教師自行選擇和運(yùn)用各種幼教教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)量工具，包括選擇適合本班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方式等等。 教師有了一定的幼教教學(xué)自主空間后，工作變得積極、主動(dòng)、活躍，在教學(xué)過(guò)程中能積極主動(dòng)地對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思，努力追求創(chuàng)新，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé)，而不僅僅是對(duì)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

　　策略三：變服從個(gè)人權(quán)威為注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作學(xué)習(xí)。

　　過(guò)去，認(rèn)為管理者是權(quán)威者，是“無(wú)所不知”的能人。因而，不管大小事務(wù)我都親力親為，很多決策都是“自上而下”，自己先拿方案，然后分配教師做，很少在決策前去主動(dòng)征求、傾聽(tīng)教師的'想法和建議。如果教師提出反對(duì)或異議的話，就以說(shuō)教者或權(quán)威者身份去說(shuō)服教師執(zhí)行，說(shuō)服不了或執(zhí)行不了就認(rèn)為教師不尊重自己，不配合自己的工作。尤其是在組織大型活動(dòng)時(shí)，往往由于方案不夠慎密或團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性不強(qiáng)，導(dǎo)致一些失誤或過(guò)錯(cuò)。自己感覺(jué)累，教師也不是非常配合，工作很后挫敗感。后來(lái)，我嘗試調(diào)整自己的心態(tài)，變支配型管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍凸芾�，明顯感受到教師團(tuán)隊(duì)凝聚的增強(qiáng)和工作效能的提高。具體做法如下：

　　1、改變“一言堂”的工作作風(fēng)，變“自上而下”為“自下而上”。每一項(xiàng)重大的幼兒教育教學(xué)改革舉措從醞釀到出臺(tái)，我都盡量讓每一個(gè)教師參與討論、表達(dá)意見(jiàn)，讓教師明白：每個(gè)人對(duì)幼兒園的發(fā)展均負(fù)責(zé)任，幼兒園強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體進(jìn)步。讓教師從心理上認(rèn)同組織，體驗(yàn)自己的存在與價(jià)值，把自己的目標(biāo)同組織目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

　　2、改變園本培訓(xùn)方式，變過(guò)去單純依賴專家講學(xué)為注重教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)定期組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、年級(jí)組教研活動(dòng)、專題研討會(huì)等，與教師共同設(shè)計(jì)課程活動(dòng)計(jì)劃，研究、解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種“教”與“學(xué)”的問(wèn)題，探討幼兒園教育目標(biāo)與發(fā)展方向，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及讀書(shū)心得等等。通過(guò)共同討論、研究、分享、反省與評(píng)量，管理者與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的專業(yè)能力，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神，提高協(xié)同教學(xué)默契，使課程理念更能有效地得到貫徹、實(shí)施。

　　策略四：變命令、分配為支持、服務(wù)，深入課室了解教師的實(shí)際需要，提供盡可能的教育引導(dǎo)和資源服務(wù)，協(xié)助教師推進(jìn)課程實(shí)施。

　　過(guò)去，我將自己定位于行政長(zhǎng)官的權(quán)威角色，習(xí)慣命令、分配教師這樣做或那樣做，自己覺(jué)得累，教師也認(rèn)為凡事有園長(zhǎng)兜著，只要園長(zhǎng)滿意就行了，工作極度缺乏積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　當(dāng)我嘗試改變行政長(zhǎng)官的權(quán)威角色，從權(quán)力型向服務(wù)型角色轉(zhuǎn)換后，我開(kāi)始深入班級(jí)了解教師的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)為教師提供必要的教育引導(dǎo)和盡可能的支持、服務(wù)，一段時(shí)間后，教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了有效的發(fā)揮，幼教課程也得到了有效的推進(jìn)。具體做法如下：

　　1、提供教師專業(yè)引導(dǎo)。 我細(xì)心觀察、了解、理解教師在專業(yè)水平、技能與發(fā)展上的差異，接納并尊重教師的興趣、能力及特殊性需要，并為此專門(mén)擬定了中、短期園本培訓(xùn)計(jì)劃，為教師提供不同層次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如：新教師的崗前培訓(xùn)、年輕教師的“一幫一”的幫教培訓(xùn)、骨干教師的教學(xué)科研帶頭人培訓(xùn)等。同時(shí)，還通過(guò)推薦專業(yè)書(shū)籍、成立教師讀書(shū)協(xié)會(huì)、成立獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金會(huì)等等，鼓勵(lì)、支持教師自主學(xué)習(xí)，不斷汲取先進(jìn)的幼兒教

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)4

尊敬的各位家長(zhǎng)：

　　難忘的即將過(guò)去，我們又迎來(lái)嶄新的。在過(guò)去的日子里，我們同孩子們朝夕相處，見(jiàn)證了孩子們的茁壯成長(zhǎng)，我們感到無(wú)比幸福和快樂(lè)！

　　幾年來(lái)我園致力于實(shí)現(xiàn)“讓入園幼兒健康快樂(lè)發(fā)展”的辦園宗旨，認(rèn)真實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》創(chuàng)建幼兒園三大特色：環(huán)境特色、課程特色、活動(dòng)特色。教師隊(duì)伍年輕化專業(yè)化，做到一周兩次教研，一個(gè)月一次賽講，半個(gè)月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每個(gè)月一次主題活動(dòng)，建立幼兒園，形成幼兒園、家長(zhǎng)、教師三方面的教育網(wǎng)絡(luò)。不斷改善園舍美化環(huán)境，購(gòu)置先進(jìn)的電教設(shè)備，寢室、廚房衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)化，各種設(shè)施規(guī)范化。盛市、縣領(lǐng)導(dǎo)多次檢查受到認(rèn)可和好評(píng)，主管縣長(zhǎng)曾鼓勵(lì)我們努力創(chuàng)辦精品幼兒園。也是我們喜獲豐收的一年，經(jīng)過(guò)3年來(lái)的申報(bào)和不斷完善，我園有幸于10月20日被xx市教委授予“市級(jí)一類幼兒園”的光榮稱號(hào)，這一成績(jī)的取得，得益于上級(jí)各主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于我園全體教職員工，團(tuán)結(jié)一心，努力拼搏，積極進(jìn)取，更得譽(yù)于廣大幼兒家長(zhǎng)的大力支持。雖然我們?cè)谶^(guò)去的工作中存在諸多不足，但家長(zhǎng)朋友們給予了我們極大的包容和理解，借此機(jī)會(huì)，我代表孫晶幼兒園向一直關(guān)心支持我們工作的家長(zhǎng)們表示衷心的'感謝！

　　今年11月本人榮幸的被省教委推薦參加教育部國(guó)家幼兒園園長(zhǎng)的培訓(xùn)，在幼兒管理、教學(xué)活動(dòng)、隊(duì)伍建設(shè)、辦園方向等多方面進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此，我決心帶領(lǐng)全園教職工將繼續(xù)堅(jiān)持“讓入園幼兒健康快樂(lè)發(fā)展”的辦園宗旨，在抓好幼兒智力開(kāi)發(fā)和科學(xué)飲食的同時(shí)，注重對(duì)幼師素質(zhì)的提高和工作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒園各項(xiàng)管理工作，努力打造精品園，以不辜負(fù)市級(jí)一類幼兒園的光榮稱號(hào)，也絕不辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)我們的期望。

　　值此元旦即將到來(lái)之際，祝家長(zhǎng)朋友們節(jié)日快樂(lè)！身體健康！祝我們的寶寶們?cè)谛碌囊荒昀锝】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)！

幼兒園園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)5

　　教師是幼兒園班級(jí)管理的核心，對(duì)整個(gè)班級(jí)的行動(dòng)具有極強(qiáng)的表率作用，其管理效率和管理水平直接影響到整體的管理成效。每天面對(duì)著天真無(wú)邪的幼兒，教師首先要具有“五心”，即愛(ài)心、耐心、細(xì)心、熱心和誠(chéng)心。教師只有具備“五心”，做到為人師表，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能使幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)。與此同時(shí)，因?yàn)橛變旱哪挲g限制，其生活經(jīng)驗(yàn)、是非意識(shí)以及紀(jì)律觀念都相對(duì)較差一些，需要教師對(duì)幼兒多一點(diǎn)耐心、多一些呵護(hù)。此外，幼兒教師團(tuán)隊(duì)中，女性教師占絕大多數(shù)，彼此之間應(yīng)當(dāng)多一些包容和理解，以營(yíng)造和諧的工作局面。

　　“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓�！睂�(duì)于幼兒的教育引導(dǎo)，我們要有針對(duì)性地制訂相關(guān)的規(guī)則，逐漸引導(dǎo)幼兒形成自我約束意識(shí)。班級(jí)日常管理規(guī)則的制訂與實(shí)施要立足于幼兒實(shí)際，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，以及幼兒的活動(dòng)規(guī)律來(lái)考慮。例如，幼兒園大班、中班、小班三個(gè)教學(xué)層次的教學(xué)可以分別進(jìn)行這樣的管理活動(dòng)：執(zhí)行幼兒園小班的規(guī)則時(shí)教師可以用語(yǔ)言輔助的方式引導(dǎo)幼兒的.模仿活動(dòng)，一般情況下還需要通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒執(zhí)行；而中班或者大班的幼兒，因?yàn)樽晕壹s束能力稍強(qiáng)一些，直接采用語(yǔ)言的調(diào)控和引導(dǎo)即可完成。諸如，在引導(dǎo)幼兒坐到指定位置時(shí)可以說(shuō)“請(qǐng)小朋友們快坐好”，然后師生以游戲的形式進(jìn)行互動(dòng)。

　　管理規(guī)劃和成長(zhǎng)計(jì)劃都是重要的發(fā)展目標(biāo)與成長(zhǎng)引導(dǎo)，有了它便有了發(fā)展的方向與目標(biāo)。在幼兒班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)劃與成長(zhǎng)計(jì)劃。班級(jí)規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個(gè)時(shí)期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動(dòng)過(guò)程。只有有了整體的管理規(guī)劃，幼兒的管理活動(dòng)才能朝著具體的實(shí)施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段、不同成長(zhǎng)特性等客觀因素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　幼兒成長(zhǎng)是維系家庭與幼兒園之間的重要聯(lián)系，家庭則成為幼兒園實(shí)施教育活動(dòng)的重要伙伴，二者之間是相互支持的合作關(guān)系。家長(zhǎng)與教師之間的交流與溝通、支持與信任都是實(shí)現(xiàn)幼兒班級(jí)管理質(zhì)量提升的重要保證。在班級(jí)管理中，教師要與家長(zhǎng)多交流、多溝通，還要定期召開(kāi)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，增進(jìn)了解。教師要積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，積極地與家長(zhǎng)交流幼兒的成長(zhǎng)狀況和日常表現(xiàn)，同時(shí)多舉行一些親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)、教師、幼兒的互動(dòng)與交流創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒園班級(jí)管理水平的提高。

　　此外，幼兒園班級(jí)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐，不僅需要管理者的素質(zhì)提升，管理規(guī)劃的制訂與落實(shí)，管理策略的制訂與尋找，更需要一整套科學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋措施。因而，幼兒班級(jí)管理也要定期進(jìn)行工作總結(jié)和業(yè)務(wù)提升，從而查漏補(bǔ)缺、相互提高，同時(shí)也能確保相關(guān)管理策略實(shí)踐能夠取得實(shí)效。

　　綜上所述，幼兒園班級(jí)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐，管理活動(dòng)具有很強(qiáng)的策略性，需要教師有組織、有計(jì)劃、有策略地將幼兒園的各種教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量的提升。在幼兒班級(jí)管理過(guò)程中，富有成效的管理策略也絕非一蹴而就，需要教師在幼兒教育發(fā)展大方向的指引下，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索、觀念創(chuàng)新和策略思考，方能實(shí)現(xiàn)幼兒教育管理的快速發(fā)展。在幼兒班級(jí)管理過(guò)程中，教師只有全身心地投入到教學(xué)管理活動(dòng)中，用心思考、用心工作，用發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)去呵護(hù)幼兒，并且采取各種契合于幼兒成長(zhǎng)實(shí)際的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能使幼兒健康成長(zhǎng)。

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