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多元參與模式在幼兒音樂欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用與實(shí)踐
一 、問題的提出
音樂欣賞是指幼兒通過傾聽音樂，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。 美國(guó)音樂教育家穆塞爾曾經(jīng)提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育”。他的這一理論無(wú)疑把音樂欣賞置至到了音樂教育中的重要領(lǐng)域上。音樂欣賞活動(dòng)不僅可以愉悅幼兒情緒，啟迪幼兒智慧，發(fā)展幼兒思維，更能激發(fā)他們的想象力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情。然而一般的欣賞活動(dòng)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以傾聽、模仿為主，幼兒也一直處于被動(dòng)吸收的地位，在提倡能動(dòng)個(gè)體發(fā)展的今天，這樣的活動(dòng)方式顯然是不理想的，并且在一定程度上降低了欣賞活動(dòng)的效果，也限制了幼兒個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在幼兒園《新綱要》的指導(dǎo)下，筆者開始嘗試運(yùn)用多元參與模式來進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。那么何謂多元參與模式呢？
所謂多元參與模式就是以多種手段相結(jié)合、以多種感官相參與的開放式音樂欣賞活動(dòng)�！皡⑴c”是讓幼兒盡可能多地在操弄音樂的過程中欣賞音樂；“多元”即幫助兒童打開盡可能多的感知通道。不是在欣賞音樂的過程中僅僅使用聽覺，而是同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官來豐富、強(qiáng)化所聽到的音樂內(nèi)容。 讓幼兒在寬松、愉快的活動(dòng)過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。以滿足他們的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。讓幼兒成為欣賞活動(dòng)的主人。讓欣賞活動(dòng)真正地“活”起來，煥發(fā)出生命的活力，從而進(jìn)一步提高幼兒的音樂能力，豐富他們的音樂想象，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，健康的審美態(tài)度。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
1、德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家赫爾巴特在教學(xué)論中特強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)抓住人心理上的“多方面興趣”，這為設(shè)計(jì)有效實(shí)現(xiàn)多元參與化音樂欣賞活動(dòng)目標(biāo)的課程體系，提供了心理學(xué)依據(jù)。
2、瑞士著名的教育家及心理學(xué)家皮亞杰提出：在前運(yùn)算時(shí)期（幼兒時(shí)期）要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂中學(xué)，從玩耍中學(xué)。其教育過程是“興趣——游戲——引導(dǎo)——激勵(lì)”，這一游戲模式及其過程顯然適用于幼兒的音樂欣賞活動(dòng)，音樂欣賞活動(dòng)應(yīng)在客觀上為幼兒的學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松、自由的情境，減輕他們思想壓力，和心里負(fù)荷，提倡自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中提高，與此同時(shí)，還要求音樂欣賞活動(dòng)的組織張馳有度、系統(tǒng)協(xié)調(diào)�！岸嘣獏⑴c模式的音樂欣賞活動(dòng)”正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
三 、課題究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)：
（一）預(yù)期目標(biāo)
1、以多元參與模式為渠道，調(diào)動(dòng)多種感官，豐富、強(qiáng)化音樂欣賞內(nèi)容。
2、培養(yǎng)、提高幼兒對(duì)音樂的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力，
（二）研究的主要內(nèi)容：
1、探索音樂欣賞教學(xué)中的基本元素。
2、多元參與模式在音樂欣賞教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用。
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