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王冬梅:透過“相似”看幼兒樂學(xué)獲獎?wù)撐?/h1>
時間:2023-04-29 06:35:03 園長之友 我要投稿
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王冬梅:透過“相似”看幼兒樂學(xué)(獲獎?wù)撐模?/p>

初見“相似論”,感覺“相似論”神秘莫測。紅兵老師最初灌輸給我的是一肚子的“高蛋白營養(yǎng)粥”!跋嗨普摗笔悄菢拥母卟豢膳。

王冬梅:透過“相似”看幼兒樂學(xué)(獲獎?wù)撐模?/></p>
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<p>楊瑛老師從理論的傳播到實踐的服務(wù),一針見血地指出“相似論”的宗旨——樂學(xué)、樂教、樂意。原來,相似、相似,孩子樂學(xué),老師樂教,家長樂意。楊瑛老師撥開了我心中的謎團!跋嗨啤蔽乙簧焓志陀|摸到了你。</p>
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<p>山東省博興一中幼兒園園長魏美紅的經(jīng)驗交流《走進相似》,她深入實際地將“相似論”在 幼兒教育實踐中的定位及“相似論”在幼兒教育實踐中的應(yīng)用,活生生地展示給我們。美紅老師率先總結(jié)出了相似教師心理的經(jīng)驗!跋嗨普摗保医K于摸到了你的發(fā)稍。 </p>
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<p>回到幼兒園,我再度陷入困境,我如何向我的同仁介紹“相似”?通過幾天的教學(xué)實踐和自己不斷的反思,我鼓脹的“胃”終于開始運轉(zhuǎn)了,我用我的方法詮釋、消化“高蛋白營養(yǎng)粥”了。</p>
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<p>后來,園長把“相似論”再度介紹給大家的時候,我又一次和“相似”心貼心地碰撞。真的,其實,“相似”無時無刻不在我們身邊。</p>
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<p>“相似”從相識到相知,正如王紅兵老師所說的:“偉人,之所以偉大,那是因為我們總是跪著看偉人!蓖瑯,之所以我們感到“相似論”高深莫測,那是因為我們在用望遠鏡找“相似”。其實,“相似”就在我們眼前。</p>
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<p>我對“相似論”的理解雖然還上升不到理論高度,更不能剛剛相知就夸夸其談,談什么經(jīng)驗。只是把我剛剛開始消化一部分“高蛋白營養(yǎng)粥”的體會介紹給大家。</p>
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<p>我曾拜讀過瑞吉歐的《其實有一百》,我把它記在我的自學(xué)筆記上。我懂得了只有走進孩子的心靈才能有這一百?墒牵绾巫哌M孩子的心靈呢?</p>
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<p>我曾聽一位大學(xué)高才生這樣說過:“老師呀,我從三歲起就沒有休息過呀!”我無限感慨:是誰讓他這樣累?</p>
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<p>有一篇題為《美國孩子對父母的“告誡”》的文章這樣寫到:我的手很小,無論什么時候,請不要要求我十全十美;我的腿很短,請慢些走路,以便我能跟得上您。我的眼睛不像您那樣見過世面,請讓我自己慢慢地觀察一切事物,并希望您不要對我加以限制……</p>
<p>新《綱要》的精髓指出:尊重、呵護幼兒的興趣兒,讓幼兒主動學(xué)習(xí),促進其個體全面發(fā)展,為二十年后的合格公民奠定堅實的基礎(chǔ)!跋嗨普摗钡暮诵睦砟罡嬖V我們:讓幼兒主動學(xué)習(xí),即在充分了解幼兒、了解宏觀的教育目標以及活動可能出現(xiàn)的多種發(fā)展方向的前提下,尊重、呵護幼兒的學(xué)習(xí)興趣,及時把握師生互動過程中稍縱即逝的教育契機,讓幼兒自由的、自動的、自主的、愉快的去探索它們感興趣的事物、現(xiàn)象或困惑的問題,去解決他們在真實生活中遇到的難題!教師在此過程中真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。</p>
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<p>為了避免“霧里看花,水中望月”,我暫且放下剛剛開始消化還說不出滋味的“營養(yǎng)粥”,結(jié)合《綱要》精髓和“相似論”的核心理念,結(jié)合近幾天我的教學(xué)實踐解釋一下我是怎樣呵護幼兒興趣讓幼兒樂學(xué)的。</p>
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<p>在我學(xué)習(xí)歸來的第一天,我上的第一節(jié)課是《我的臉上有什么》,當(dāng)我用傳統(tǒng)模式進行第一步教學(xué)時,孩子就進入了啟而不發(fā)的狀態(tài)中。</p>
<p>我在我的第一篇案例分析中寫道:孩子在炒我的“魷魚”,怎么辦?于是我在此處搞了一個師生互動的游戲《變鬼臉》,整節(jié)課在我和孩子的笑聲中、在孩子踴躍的回答、積極的游戲中激烈地進行著,讓我從“啟而不發(fā)”的尷尬中走出來;氐郊視r我用“相似論”進行了反思才知道,我的成功之處就在于我發(fā)揮了師生之間的互動,成功地運用了“相似性原理”,相似幼兒已有的生活經(jīng)驗,相似幼兒喜歡做鬼臉、扮怪象,相似幼兒的好游戲,與幼兒頭腦中已有的相似塊相似聯(lián)系、相似重組、相似匹配的結(jié)果。</p>
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<p>萬事開頭難,我終于邁出了我剛剛蹣跚的第一步,走向“相似”的第一步。 </p>
<p>   緊接著,我又為園里的教師作了快速閱讀的示范課,我借助“相似性原理”設(shè)計了故事《小烏鴉愛媽媽》、兒歌《袋鼠家》;丶液,我不顧近幾日來的“朝思暮想”、“徹夜難眠”的疲勞,及時反思自己在調(diào)動孩子學(xué)習(xí)興趣中的成功點、難點、困惑點,在反思中,第二天的兒歌教學(xué)中避免了很多頭一天曾發(fā)生的錯誤,使自己的認識又上升了一步。</p>
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<p>丈夫為我對“相似”的癡迷醋意大發(fā):“相似讓你發(fā)神經(jīng)!”我豪不介意地告訴他:“我和相似一見鐘情,愛咋咋地!”</p>
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<p>我的體會似乎偏離了自己擬定的主題,但這畢竟是我自己實踐中的真實情感。末了,我還要說句更偏離主體的話,我最欣賞王紅兵老師的一句話是:“孔子說‘三人行必有我?guī)煛,王老師說‘三人行我就是老師’!庇變簣@的王老師說:“三人行我早就是老師了!笔恰跋嗨普摗弊屛艺业搅俗孕、找到了成功感。盡管我將面臨和已經(jīng)面臨很多困難,我可以自豪地、自信地說:“讓一切困難見鬼去吧!”</p>
<p>請記住,一切精彩源于“相似”!</p>
<p>附錄:</p>
<p>鬼臉”的收獲</p>
<p>每次活動課之前,我都喜歡用輕松、自然、和諧的情節(jié)引入正題。我也會編一則故事貫穿整節(jié)活動。</p>
<p>然而,今天授課的內(nèi)容是《我的臉上有什么》。目標顯然是認識五官,越是這樣簡單平常的課題,越是難上。怎樣讓課活起來,讓孩子動起來呢?</p>
<p>我用《在哪里的》律動,讓孩子在忙碌地找耳朵,眼睛、嘴巴,鼻子。孩子的積極性一開始就被調(diào)動起來,然后我用精心設(shè)計的導(dǎo)語導(dǎo)入課堂。剛開始孩子還挺配合,說出了眼睛的位置、作用、如何預(yù)防等。接著,一部分幼兒坐不住了,一部分幼兒則呆坐著,顯然,孩子們正漸漸地炒“我的魷魚”。怎么辦?</p>
<p>“相似性”迅速在我眼前閃過。如何跟孩子已有的生活經(jīng)驗搞相似?如何走進童心世界?</p>
<p>有了!我話題一轉(zhuǎn),做了一個“鬼臉”,呀!一個人一只眼高,一只眼低,這個人好不好看?為什么?那他怎么會變成這樣呢?孩子們見我做的“鬼臉”樂得前仰后合,一邊模仿,一邊爭先恐后地回答著。接下來,在不同的變換“鬼臉”中,孩子們找到了鼻子、嘴巴、耳朵的位置,并了解了它們的作用以及如何保護等等,整節(jié)課在孩子和我開心的笑聲、踴躍的回答、積極的游戲中激烈地進行著。結(jié)束時,孩子們?nèi)砸猹q未盡。</p>
<p>這就是相似的激活,這就是“鬼臉”的收獲。我的成功之處在于發(fā)揮了師生之間的互動,成功地運用了“相似性原理”(相似幼兒已有的生活,相似幼兒喜愛做鬼臉、扮怪象的愛好),教師的參與激活了幼兒大腦中的相似塊,讓他們相互發(fā)生碰撞進行聯(lián)系、重組,匹配,調(diào)動了幼兒的思維,幫我擺脫了“啟而不發(fā)”的尷尬。</p><script>s(

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