園本課程開發(fā)的制約因素及對策探析

（覃兵／西南大學教育學院）   

　　[摘  要]  園本課程開發(fā)是課程理論在幼兒園的運用，但園本課程開發(fā)受制于課程開發(fā)理論、多元主體認知差異、課程資源的選擇與利用、園本課程開發(fā)的評價標準等。對之加以深入探討，有助于提高園本課程開發(fā)的實效。

　　[關鍵詞]  園本課程；課程開發(fā)；課程開發(fā)的制約因素

　　一、由課程改革引發(fā)的話題

　　課程改革涉及的內容包括課程建構的理論基礎、課程管理體制、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價及由課程變革而引起的教學方式和學習方式的變革。當今的課程改革已在教育的各階段全面發(fā)生。在諸多關注視野中，筆者認為“園本課程”是非常值得探索的一個話題。

　　作為一個從基礎教育課程改革的“校本課程”移植而來的概念，園本課程是現(xiàn)代課程理論在幼兒園的一種發(fā)展形態(tài)，是教育民主化、科學化的產(chǎn)物，是與國家課程、地方課程相并存，體現(xiàn)幼兒園課程權力及促進教師專業(yè)發(fā)展的一種課程類型。對此課程類型，論者已經(jīng)開始加以關注，并從園本課程的內涵、特點等角度進行了思考，還有論者已經(jīng)就園本課程開發(fā)進行了一些探討，形成了一些研究成果，同時，園本課程開發(fā)的教育實踐迅速開展起來，形成了幼兒園課程改革的繁榮景象。

　　在這種實踐中，必然存在著諸多誤區(qū)，“如不少幼兒教育工作者誤以為幼兒園課程改革就是要建立園本課程，以為是將正確的教育理念轉化為幼兒園教育實踐的最佳途徑。許多幼兒園教師都忙于發(fā)展和編制屬于自己的園本課程，不少地區(qū)的各級行政職能部門也在大范圍地要求每個幼兒園發(fā)展和編制園本課程”，沒有進行園本課程開發(fā)的幼兒園就是課程改革不力，園本課程在辦學者眼中已經(jīng)成為評估檢查的一個重要指標。

　　事實上，課程開發(fā)是一個集合理論和操作技術的難題，并不是一個簡單的、隨意的過程，不是任何幼兒園、任何人都能夠進行的活動，那種單純?yōu)榱嗽u估、為了榮譽而進行園本課程開發(fā)的做法在一定側面上反映出當前我國課程改革潮流中的功利主義思想。

　　面對今天課程改革中良莠不齊的局面，筆者認為必須從園本課程開發(fā)的制約因素方面加以探討，以促使園本課程開發(fā)能夠有針對睦地進行。這也是任何一個幼兒園和幼兒教師在進行園本課程開發(fā)之前都必須思考的問題，只有對此問題有清晰認識之后，園本課程開發(fā)才可能真正走向有成效的實踐。

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