簡(jiǎn)筆畫(huà)
簡(jiǎn)筆畫(huà)是由成人創(chuàng)造的概念化的造型符號(hào)，是對(duì)物的形的高度概括與夸張。許多家長(zhǎng)及老師在兒童初學(xué)繪畫(huà)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)其學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)，其目的正如一位家長(zhǎng)所言：“簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單，孩子容易掌握”。事實(shí)并非如此。
一、簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)兒童的影響
�。ㄒ唬┖鲆晝和瘋�(gè)性表現(xiàn)，培養(yǎng)了兒童思維的惰性與依賴(lài)性
阿恩海姆說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔完美的“形”總給人一種舒服的感覺(jué)，與此同時(shí)又會(huì)造成一種對(duì)“完美”依賴(lài)的惰性”。這種特點(diǎn)在孩子身上體現(xiàn)得尤為明顯。本身孩子就喜歡重復(fù)畫(huà)一個(gè)物體，如果他學(xué)過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并記住了一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象，那么他的畫(huà)中會(huì)不斷的重復(fù)這個(gè)形象。一個(gè)兩歲半的孩子天天要畫(huà)畫(huà)，每次除了畫(huà)大汽車(chē)不畫(huà)別的，不明就里的老師認(rèn)為他對(duì)汽車(chē)非常感興趣，其實(shí)只不過(guò)是在家里爸爸教過(guò)他畫(huà)汽車(chē)而已。而這種情形在將近半年的時(shí)間一直阻礙他積極接受其他的繪畫(huà)內(nèi)容。
也有的孩子學(xué)會(huì)了“一個(gè)圓圈兩個(gè)叉”的畫(huà)樹(shù)方法，他便在這張畫(huà)中畫(huà)了棵這樣的樹(shù)，在另一張畫(huà)中還畫(huà)同樣的樹(shù)。這樣雖然鍛煉了孩子的記憶力，“卻阻礙了兒童發(fā)展視覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)了思維的惰性，壓抑了他們創(chuàng)造思維的發(fā)展” 。并且使兒童的思維變得依賴(lài)成性，不能自由創(chuàng)作。有的孩子甚至將這種畫(huà)樹(shù)的方法從幼兒園一直用到大學(xué)，而他自己卻不甚明了他的畫(huà)中到底需要松樹(shù)還是柳樹(shù)。即“會(huì)畫(huà)樹(shù)”的思想剝奪了他認(rèn)真觀察的機(jī)會(huì)和權(quán)力。
有資料表明，許多兒童接受了簡(jiǎn)筆畫(huà)以后，便喪失主動(dòng)觀察物體的能力及創(chuàng)造力，他們的畫(huà)變得非�？斩�，僅僅是對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)形象的記憶、重復(fù)而已。
�。ǘ┖鲆晝和砷L(zhǎng)的歷程，內(nèi)容脫離兒童實(shí)際
傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為兒童的認(rèn)識(shí)是由簡(jiǎn)入繁的發(fā)展，因此繪畫(huà)練習(xí)必須從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)渡，以便循序漸進(jìn)的提高孩子的造型能力。然而，事實(shí)上兒童感興趣的并不一定是簡(jiǎn)單的物體。心理學(xué)表明，兒童在乳兒期便對(duì)復(fù)雜化、曲度感興趣，他們更喜歡看許多小矩形組成的圖案而不是僅僅幾個(gè)大方塊。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們喜歡畫(huà)自己熟悉的、感興趣的人和事，也可以根據(jù)故事情節(jié)來(lái)畫(huà)。他們能把大千世界中變化的事物自由的以自己特有的方式表現(xiàn)出來(lái)。
而實(shí)際教學(xué)中許多孩子會(huì)告訴你“老師我不會(huì)畫(huà)”“你幫我畫(huà)吧”。很明顯，這些孩子沒(méi)有信心。是什么讓孩子如此沒(méi)有信心呢？其中一部分原因是由簡(jiǎn)筆畫(huà)引起的。老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)形式的光芒四射的圓圓的太陽(yáng)，看似簡(jiǎn)單，可讓孩子照著畫(huà)圓了卻非易事，因?yàn)樗目刂屏�不夠好，讓他照著畫(huà)圓只會(huì)挫傷他的自信心，因?yàn)椤拔耶?huà)不了老師的樣子”。不但孩子畫(huà)不了還制約了他的想象力。很久以前學(xué)者們已經(jīng)提出疑問(wèn)：太陽(yáng)為什么一定畫(huà)成圓的、畫(huà)成紅的，而不是方的、綠的？在孩子的世界里是可以的。
現(xiàn)在許多簡(jiǎn)筆畫(huà)的書(shū)籍、資料也讓孩子喪失信心，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己畫(huà)的肯定不如書(shū)上的好，而家長(zhǎng)再一味的按成人的眼光要求孩子臨摹、畫(huà)象，孩子只有退縮：“我不會(huì)畫(huà)”。
一位朋友告訴我一件事：一天她買(mǎi)了一只公雞回家，宰前想叫兒子觀察一下，因?yàn)閮鹤訌臎](méi)見(jiàn)過(guò)真正的公雞，可三歲的兒子看了一眼說(shuō)：這不是公雞，轉(zhuǎn)身找來(lái)他的簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)翻到畫(huà)有公雞的一頁(yè)指著說(shuō)：這是公雞。
�。ㄈ┻`背兒童視覺(jué)發(fā)展規(guī)律
心理學(xué)表明，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的觀察記憶力是逐漸增強(qiáng)的。如果積極培養(yǎng)兒童養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)兒童經(jīng)常注意觀察物象特征，可以促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。如果成人先入為主的教兒童畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，就會(huì)剝奪兒童觀察的機(jī)會(huì)，使兒童在無(wú)知的狀態(tài)下依葫蘆畫(huà)瓢，久而久之，對(duì)任何事物都會(huì)視而不見(jiàn)，更談不上畫(huà)面內(nèi)容的生動(dòng)與豐富了。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)兒童畫(huà)自行車(chē)畫(huà)旅游鞋其目的就是培養(yǎng)他們的觀察力。
二、正確引導(dǎo)兒童畫(huà)畫(huà)
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)兒童自主的繪畫(huà)能力
鼓勵(lì)孩子善于動(dòng)腦，認(rèn)真觀察是擺脫簡(jiǎn)筆畫(huà)束縛的有效的方法之一。兒童進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作主要依靠對(duì)生活的觀察和感受，為了促進(jìn)其發(fā)展，鼓勵(lì)孩子經(jīng)�？匆豢�，聞一聞，摸一摸，畫(huà)一畫(huà)，使孩子善于從比較中區(qū)分事物，找出特點(diǎn)。還應(yīng)幫助孩子掌握正確的觀察方法，按順序從多角度觀察事物，充分發(fā)展孩子的感知功能，使孩子主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界、感知世界。
（二）豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，培養(yǎng)兒童豐富的想象力
利用各種機(jī)會(huì)例如各種節(jié)假日讓孩子接觸自然和社會(huì)，豐富他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在生活中萌發(fā)孩子的想象意識(shí)，讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉，讓孩子根據(jù)自己的情感需要自由的繪畫(huà)。
（三）引導(dǎo)兒童正確欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)
簡(jiǎn)筆畫(huà)也是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它的簡(jiǎn)約、概括、夸張非常值得學(xué)習(xí)。教學(xué)中可引導(dǎo)兒童通過(guò)對(duì)照實(shí)際物體欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)物體形的歸納與概括。