堅持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建和諧園所文化
堅持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建和諧園所文化
揚州大學第三幼兒園
幼兒園文化是幼兒園在長期的教育實踐中積累和創(chuàng)造出來的，豐富多彩的園所文化的創(chuàng)設能折射幼兒園的傳統(tǒng)和園風，是幼兒園精神財富的象征 。它是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，關注幼兒園文化建設是近年來超越幼兒園常規(guī)管理的新話題。它是一項系統(tǒng)的工程，具有多側面、多角度、多層次的特點。近幾年來，我們幼兒園在探索中結合園本特色，尋找最佳的切入點，堅持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建和諧的園所文化環(huán)境，推進素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。 一、 “三風”建設，是園所文化的基礎。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“領導學校首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”先進的教育理念是綱、是魂、是指針。它決定著一個幼兒園的辦學方向、品位和層次。因此，我們學習先進的教育理論，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的精神，將“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育思想，有機地滲透到“塑造健康體魄、培養(yǎng)行為習慣、激發(fā)學習興趣、造就獨立人格”的辦園理念和辦園目標中，在長期工作中形成了“團結、務實、開拓、創(chuàng)新”的園風和“熱忱、尊重、善誘、賞識” 的教風。先后確立了“以教育科研為先導，以保教質(zhì)量求生存，以教學特色促發(fā)展”的實施戰(zhàn)略，最大限度地挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，促進其跨越式發(fā)展。我們敏銳地抓住、利用揚州大學高校優(yōu)厚的人文資源、教育力量，加強幼兒素質(zhì)教育，促進幼兒全面和諧健康地發(fā)展。以做大做強做活來推動幼兒園可持續(xù)發(fā)展。 二、教育環(huán)境，顯現(xiàn)園所文化的特點。 1、硬件建設為園所文化的建設奠定了基礎。近幾年來，我們投入大量的資金，改變辦園條件，優(yōu)化幼兒生活、教育的環(huán)境。注重信息化建設，提高幼兒園現(xiàn)代化水平，寬帶上網(wǎng)班班通，實現(xiàn)了資源共享。 2、外部環(huán)境突出幼兒園的辦園理念。幼兒園室外，人性化的塑膠活動場、嬉水池、大型玩具、飼養(yǎng)角、種植園地、兒童花園巧妙結合，整潔幽雅、安全衛(wèi)生，構成了詩情畫意的童話世界。戶外活動場地一片綠色，讓幼兒盡情玩耍；不同的植物上還貼上各種植物的說明，讓幼兒在不同的季節(jié)里感受到大自然不同的饋贈。 3、隱性環(huán)境體現(xiàn)園所文化實質(zhì)。《綱要》中強調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展�！蔽覀兣�(yōu)化幼兒園的環(huán)境，為幼兒的發(fā)展提供堅強的保證。我們充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境隱性教育的作用，使幼兒園的每個墻面、每個角落都承載更多的教育信息，給幼兒以正面刺激，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。我們確立了以營造藝術性、教育性、知識性、主題性的環(huán)境為目的，同時體現(xiàn)幼兒的參與性，讓幼兒成為環(huán)境的主人。 現(xiàn)在，幼兒園已成為幼兒生活、學習的花園、樂園、學園。 三、師資建設，是園所文化的核心。 師資隊伍的建設是幼兒園發(fā)展的基礎，幼兒園的關鍵在于一支教育理念新、業(yè)務精、敬業(yè)奉獻的師資隊伍，因此，我們堅持“以人為本”的和諧管理，以培養(yǎng)學習型、反思型、研究型的教師隊伍。 1、注重科學的管理方法，人人參與管理。在工作中責任到人，放權放手，讓每個教職工都有創(chuàng)造性開展工作的空間，注重嚴格的硬性管理，以制度化、條理化的方式讓每個教職工參與討論，制定各項規(guī)章制度、崗位職責、服務公約、教師一日工作規(guī)范要求等制度，并由各部門負責實施，檢查把關，形成良性的競爭態(tài)勢；注重人文的柔性管理，以情感化、彈性化調(diào)動每個教職工工作的積極性和主動性。 2、樹立開放性管理理念，提供發(fā)展空間。我們努力保障教師的主體地位及創(chuàng)造權利，提供教師較多的開放自己活動的機會，采用教師“自評他評”活動、教研組活動、年級組觀摩活動、走出去交流、學習等形式，養(yǎng)成積極開放的心態(tài)，營造了積極平等、對話、合作的文化氛圍。我們尊重不同教師的經(jīng)驗，園長學會欣賞教師，教師學會欣賞幼兒，引導教師不斷追求個性化的教育教學。 3、堅持園本培訓，培養(yǎng)高素質(zhì)教師群體。教師隊伍的建設重在培養(yǎng)。為此，我們確立了教師隊伍建設的園本培訓思路，即以師德作風建設為核心，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。把教師的全員培訓與骨干教師重點培訓相結合；把園本培訓與開放培訓有機結合，提倡教師自學與導學相結合的共享式學習的多元化的培訓制度，如首席教師制、結隊帶教制、教師送培制，特別加強互動式教研，開展多形式、多層次的教研活動如：一課多研、一課多教、一課多談，努力建構學習型、研究型的教師隊伍。 四、教育科研，促進園所文化的發(fā)展。 “科研興教”、“科研興園”，教科研水平是幼兒園教育發(fā)展水平的重要標志，幾年來，我們遵循“科研興園”策略，以科研為先導，促進幼兒園教育教學質(zhì)量的提高。我們面向幼兒園的實際，把提高教師的科研水平和促進幼兒園的全面發(fā)展作為工作的核心，以點帶面，促進幼兒園教育教學工作。 1、“科研興教”，提高教師教育能力。我們結合教學開展教研活動，組織教師學習理論、集體備課、上示范課、教研課、半日活動等提高教師的水平。每學期通過每個教師“四個一”活動的開展，即上好一節(jié)教研課、組織一次創(chuàng)新活動、參與一個課題研究、撰寫一篇好文章來提高教師的科研水平。 2、教學與科研相長，開發(fā)園本課程。課題是科研工作的載體，也是創(chuàng)建幼兒園特色的有效途徑。為創(chuàng)出自己的品牌、特色，建立自己的園本課程，在“九·五”、“十·五”期間，我園相繼進行了市級《培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣》、省級《幼兒行為習慣的社會化研究》科研課題的研究，我們注重幼兒生活習慣、交往習慣、學習習慣的培養(yǎng)，從大處著眼，小處著手，既注重養(yǎng)成教育的全面性，更注重幼兒生存能力及創(chuàng)造性、關心他人、學習做人等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)�，F(xiàn)在“養(yǎng)成教育，全面提高素質(zhì)”已成為我園的品牌特色。在我園，大班的幼兒主動參與幼兒園常規(guī)工作的管理，他們自己當“小小護導員”設計護導計劃表、指定護導工作職責，并輪流值日檢查幼兒園安全、衛(wèi)生、常規(guī)等工作；中班、小班幼兒也從自己做起，真正成為幼兒園里的主人，在幼兒園這個集體中實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。 在“十一·五”我們將繼續(xù)研究，完善我們的園本課程，同時開展《科學領域教育滲透在日常生活中的研究》的課題研究，使科研之花結出碩果。 幼兒園的發(fā)展、興旺在于文化的發(fā)展，幼兒園的名氣也在于文化的影響。文化是教育的基本內(nèi)核，是幼兒園工作的核心，是育人成才的軸心。因此，我們更應該在建設幼兒園文化中孜孜以求、堅持不懈地努力。