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幼兒園管理也需要“民主”與“科學”

時間:2023-04-29 05:36:33 園長之友 我要投稿
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幼兒園管理也需要“民主”與“科學”

    前段時間,在學校的統一組織下,我們在縣人民會堂有幸聆聽了全國著名特級教師、教育改革家魏書生先生的精彩報告。聽魏書生報告,我們如坐春風,不僅感受到他對教育事業(yè)執(zhí)著的激情、樂觀的態(tài)度與堅韌的毅力,而且深深為他獨特的民主與科學的教育管理思想所折服。我認為,這種以服務為核心的民主,科學的教育管理思想是魏書生事業(yè)取得成功的根本法寶,也是魏書生作為一個教育家獨特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢下,魏書生民主、科學的教育管理思想對于搞好幼兒園管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義:

幼兒園管理也需要“民主”與“科學”

  一、“管理就是服務”,這是魏書生教育管理思想的核心

  作為管理者樹立服務意識,本來是再普通不過的常識?墒窃谀承╊I導干部心中,這種服務意識變得陌生了,他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個服務者,而是處處以“領導”自居,處處以自我為中心,很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。這樣下去,群眾的實際問題解決不了,群眾不買領導的賬,干群之間不僅難以溝通,甚至產生對立情緒。既定方針、政策難以得到有效的貫徹執(zhí)行,工作往往會出現被動局面。魏書生不是這樣。他不論做教師,還是做校長、教育局長,總是把自己放在與學生、教師平等的地位,心甘情愿當“助手”,扎扎實實做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則,他就能在實踐中發(fā)現學生、老師、下屬工作學習中的具體困難,并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣,魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務,而認為學習是個人份內的事,自覺性會大大增強;他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領導的命令,而是發(fā)自內心地去努力做好自己的本職工作。由此看來,切實樹立為教職工群眾服務的意識,轉變領導角色,放下架子為教職工群眾做一些實實在在的事,少說空話,多創(chuàng)實績,是爭取民心、凝聚民力,做好教育管理工作的法寶。十多年的幼教管理工作使我深深體會到,從廣大教職工切身實際考慮問題,真心實意幫助他們解決工作、學習、生活中的各種困難,教職工群眾就認同、擁護幼兒園的領導,他們工作的積極性、創(chuàng)造性就會空前提高。

  二、建立良好的互助關系,這是魏書生民主管理的重要原則

  魏書生認為,農業(yè)社會的特點是斗爭,誰贏了就搶到了食糧;工業(yè)社會斗爭轉為競爭,競爭的特點是用自己強大起來的方式獲得財務;而在信息社會是互助關系。全人類各個國家、各個民族,你中有我,我中有你,你幫助我,我?guī)椭,于是大家雙贏。對于學校互助的概念,魏書生這樣解釋:大家?guī)椭iL管學校,校長幫助大家教書進步,履行好各自的職責;ブ那疤崾潜WC大家都有自己單獨的、獨立的、別人不去干涉的舞臺。自己首先把自己職責范圍內的事處理好,上級對下級,教師對班干部,要給足權力,充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學生能干的事,老師別干;老師能干的,教導主任不干;副校長能干的事,校長不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎上。下級即使干錯了事,作為擔當服務助手角色的上級領導,當時也不要對人家說,要將責任自己擔負起來,過一段時間再對他講。這樣上下級之間就形成了搭臺、護臺,而不是拆臺的真正互助關系。這種關系的建立需要領導者具備卓越的膽識與磊落的胸襟,對教職工群眾充分尊重、信任、理解。遇到問題不是一味埋怨、指責,而是善于傾聽,認真分析,共同探討妥善解決的辦法。這種關系一旦建立起來,勢必能進一步使教職工群眾身心身心得到解放,從而加強干群之間的凝聚力、向心力,大大提高工作效率。相反,有的領導不懂得這種管理真諦,一切工作事必親躬,處處沖在前面,不經調查研究就信口開河,濫發(fā)命令。對下屬工作批評的時候多,肯定表揚的時候少,使他們對自己的工作感到無所適從,手腳受到嚴重束縛,不僅不能充分履行崗位職責,而且工作的積極性、主動性大大削弱。過去曾經有一段時間,我擔心幼兒園部分青年教師參加工作時間短、缺乏經驗,一些重要活動不敢放手讓他們組織,造成他們對工作畏首畏尾,效率較低。后來,我改變了思路,讓他們按照自己的想法,大膽地組織開展各種活動。在活動中,我?guī)椭麄儗W習借鑒先進園所成功的做法經驗,忠實地做好他們的助手。結果,他們投入了極高的熱情,不僅活動開展得有聲有色,而且自身的素質也得到很好的鍛煉、提高。

  三、發(fā)展每位學生、每個老師的人性、個性,這是魏書生民主管理思想的支柱

  學校教育管理說到底是對人的管理。人是一個復雜的集合體,無論老師,還是學生,無論領導,還是群眾,人性中都存在美丑兩面性。魏書生認為,教育的根本目的在于發(fā)展每個人的人性中美好的東西,發(fā)展每一個人不傷害他 的個性。魏書生強調,管理中要“尊重別人的長處,緊著用別人的長處,他的短處就沒有功夫興奮”!爸挥忻總學生學習目標有個性,每個老師教學方法有個性,每個老師的科研題目有個性,才容易出現百花齊放的局面,才容易實現管理上的民主化”。這些論述,我們至少可以得到兩點啟示。第一,管理中發(fā)展人美好的人性,首先是尊重人的長處。管理者要始終以善良、發(fā)展的眼光看待任何一個人,多鼓勵、贊美、肯定他們的優(yōu)點,使他們增強自覺好學上進的信心,做戰(zhàn)勝自我、完善自我的主人。第二,理解并尊重每個人在學習、發(fā)展中的差異性,不能強求劃一。作為一名著作等身、譽滿神州的改革家,魏書生創(chuàng)立的許多教學模式與教學方法對廣大教師無疑有推廣、借鑒價值。但他從不要求任何一位老師效法、照搬他的教學模式。認為如果那樣做,就把老師們的頭腦禁錮了。因此,我們在幼兒園改革的實踐中,也應恪守這樣的原則:宣傳、推介先進的教育理念與教學模式,絕不能整齊劃一、強行推廣某一種自認為完善的模式、方法,要給予廣大教師充分的自主學習、選擇的權利,尊重他們根據自己的教學實際,自主學習、借鑒。這樣才能彰顯他們的教學個性,使保教活動充滿活力。

  四、教育管理決策過程要多商量,這是魏書生民主管理思想的最大亮點

  魏書生指出,我們是為別人服務的,是給老師、學生當助手的,不是為了我們自己的利益讓大家這樣做,這就決定了我們的決策過程要建立在協商的基礎上。這里,協商要取得成功,須具備兩個條件。首先是領導者、決策者要具有民主的心態(tài),要相信集體智慧,不能搞一言堂,不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次,要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協商,要讓他們充分認識到;人人都是管理者,人人又都是被管理者,經過協商形成的制度、規(guī)定,人人都要嚴格遵守執(zhí)行,任何人,包括領導干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權。近年來,我們幼兒園制訂的教師崗位職責、《教職工量化考評方案》、《教職工結構工資實施方案》、《幼兒園衛(wèi)生保健制度》、《幼兒園安全工作職責》等一系列管理制度,都經過了老師們充分的協商討論,充分體現了群體智慧。由于這些制度是老師們集體討論、協商的結果,所以貫徹實施的過程比較順利,效果令人滿意。

  五、建立計劃立法系統,監(jiān)督檢查系統、總結反饋系統,確保教育管理的科學化,是魏書生教育管理思想的落腳點

  在魏書生看來,民主是科學的一個組成部分,民主管理的四個層面的做得越好,越為實現科學管理目標提供了充分保障,科學管理才是教育管理的最終目標。將科學管理目標落到實處,教育就能產生最大的效益。魏書生的教育科學管理包括計劃立法、監(jiān)督檢查、總結反饋三個相對獨立又相互制約的系統。

 。ㄒ唬┙⒂媱澚⒎ㄏ到y:從時間、空間、偶發(fā)事件三個方面制訂一系列計劃、規(guī)章、制度、程序。空間上制定各種崗位責任制,實現“班級(學校)的事,事事有人干,班級(學校)的人,人人有事干”。時間上完善一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī),實現“事事有人做,時時有事做”。對偶發(fā)事件、應急事件盡可能制訂具體的計劃,設計細致科學的程序。

 。ǘ┙z查監(jiān)督系統:每一個人都應自覺按既定的規(guī)章制度、程序辦事,對各項規(guī)章制度執(zhí)行落實情況的監(jiān)督檢查,一般要經歷個人自檢、小組內互檢、中層干部檢查、學校檢查幾個環(huán)節(jié)。檢查、監(jiān)督的重心落在個人自檢上。這樣做,有利于保護教職工個人的自尊心,有利于增強他們戰(zhàn)勝自我、教育自我的能力。互檢小組的確定,由教職工個人自由結合,讓他們選擇自己信得過的人作為監(jiān)督人,互相監(jiān)督,互相制衡。這兩個環(huán)節(jié)的工作做好了,就使教職工明白:管理不是別人對自己的約束,而是制度、程序對自己的規(guī)范。嚴格按章辦事、按程序辦事,工作就會少出錯,就會逐步走向自我完善。魏書生強調,在監(jiān)督、檢查的過程中,領導者切忌“越級”走到前臺,直接指出教職工的過失與不足,而應按“程序”讓教職工個人所屬的上級部門來妥善完成此項工作。

 。ㄈ┙⒖偨Y反饋系統。主要采取四種反饋方式:個人討論反饋、小組反饋、年級反饋、家長反饋。學校將這些反饋意見、結果匯總,通知教職工本人作反省、改進的參考。

  正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統的建立與運行,魏書生就如長了三頭六臂,面對復雜繁重的教育教學與管理工作能從容不迫、游刃有余,創(chuàng)造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業(yè)績。

對照魏書生的科學管理經驗,我們幼兒園管理工作還存在很多不足。雖然目前已建立起較完善的計劃目標系統,但在監(jiān)督檢查、總結反饋方面,仍存在許多薄弱環(huán)節(jié)。教職工對自身的工作只知其然,而不知其所以然,自我反思、自我完善的機制有待于進一步建立、完善。今后我們將繼續(xù)加大對魏書生科學管理思想的學習研究力度,結合我園實際,探索建立更加科學、規(guī)范、完善的管理機制,進一步提高保教質量。

  總之,魏書生民主、科學的教育管理思想既博大精深,又十分貼近目前我國基礎教育改革的實際,其思想精髓在于體現了“以人為本”的先進教育理念。只要我們堅持這個教育理念,認真學習魏書生、研究魏書生,像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發(fā)展人,就一定能夠在各自崗位上找到適合自己的發(fā)展道路,為教育事業(yè)做出應有的貢獻。

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