幼兒園教科研工作的管理和指導(dǎo)

     隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視，通過教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。近年來，我園在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，越來越感到辦園的壓力，產(chǎn)生了更新觀念、加快發(fā)展，向改革要質(zhì)量，向科研要效率的要求，并為之采取了一系列措施，現(xiàn)分述如下：

　　一、腳踏實(shí)地，精心設(shè)計(jì)

　　一個(gè)良好的研究課題對促進(jìn)幼兒園教育改革的深化、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教師參與教育科研工作的積極性起著重要的作用。因此，應(yīng)抓住幼兒園教育研究最重要的特色：實(shí)踐性、應(yīng)用性來設(shè)計(jì)研究目標(biāo)和內(nèi)容。

　　首先，我們組織人員分析、研究本園實(shí)踐中尚且存在的問題，并認(rèn)清目前最迫切需要解決的問題。我園曾經(jīng)通過組織教師座談、設(shè)計(jì)問卷等多種形式來了解當(dāng)前教師的困惑和幼兒園的問題，一一記錄在案后，選擇出焦點(diǎn)問題作為課題研究的方向。

　　其次，有的學(xué)校設(shè)計(jì)課題時(shí)，為了攀比或趕上教育潮流，經(jīng)常把課題定得大而空泛，結(jié)果操作起來十分困難，所以，應(yīng)將問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)具體的、可以操作的課題，即找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)，將問題具體化。我園在98年初次嘗試課題研究時(shí)，選擇了2個(gè)既來自于實(shí)踐，研究范圍較小、時(shí)間較短，又便于教師操作的課題：“指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)植物的種子”和“如何開展幼兒園音樂欣賞活動(dòng)”。實(shí)踐證明，這2個(gè)課題為我園教師今后進(jìn)行課題研究工作積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。近年來，為了徹底改變教師“重教育輕游戲”的觀念，我園又將游戲作為切入口，先后開展了“在本體性游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)”和“在學(xué)習(xí)性區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒主體性”的研究，深入地學(xué)習(xí)一系列現(xiàn)代游戲觀，由點(diǎn)到面、輻射性地帶領(lǐng)教師們積極地收集各種各樣的游戲材料，創(chuàng)設(shè)富有童趣的游戲環(huán)境，采用正確的指導(dǎo)和評價(jià)方法，讓教師在科研工作中認(rèn)真探索，真正做到《綱要》中所提出的“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”。

　　二、勵(lì)精更治，加強(qiáng)管理

　　1、確保教科研組織管理的規(guī)范化

　　首先，我園成立了教科室，形成了“幼兒園——教科室——課題組——班級”科研網(wǎng)絡(luò)。每年下半年，組織教師申報(bào)課題，由教科室認(rèn)真篩選、論證其可行性后，確定課題成立與否；接著，各課題組組長根據(jù)課題內(nèi)容擬定一份《協(xié)議書》，寫明參加本課題組研究活動(dòng)應(yīng)盡的義務(wù)，如每月必須記錄幾次觀察筆記、每學(xué)期必須撰寫幾篇教育隨筆和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，同時(shí)也寫明可以享受的權(quán)利，如優(yōu)先獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，能參與“教科研先進(jìn)個(gè)人”的評比等；然后，向全園教師公布確定的課題，由于讓每位教師都積極主動(dòng)地參與教育科研是迅速提高教師素質(zhì)、開發(fā)教師創(chuàng)造潛能的最有效手段之一，因此，我們要求在人人參與的基礎(chǔ)上，各教師根據(jù)自身的情況選擇參加某課題的研究工作，并簽訂課題組《協(xié)議書》。

　　同時(shí)，我們還制定了《教育科研工作制度》、《教育科研先進(jìn)個(gè)人評選條件》等系列規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲條例，把檢查、考核和評估的結(jié)果與獎(jiǎng)金待遇掛鉤，將幼兒園的教學(xué)與教育科研相結(jié)合，課題研究滲透于日常教育教學(xué)，為教育理論的探討、教材教法改革、教育質(zhì)量的提高增強(qiáng)了合力。這樣，從上而下形成了一整套較順暢的教育科研的運(yùn)作程序，保證了科研工作正常、有序、高速運(yùn)作，受到了事半功倍的效果。

　　2、力爭教科研活動(dòng)過程的規(guī)范化

　　課題研究的過程是實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的橋梁，其規(guī)范性直接影響課題研究活動(dòng)的質(zhì)量效果。某些學(xué)校在實(shí)際操作中，有的為了通過上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查評估，或者渴望通過教育科研制造“轟動(dòng)效應(yīng)”產(chǎn)生影響，所以往往會(huì)走入誤區(qū)：有的有頭無尾，不了了之；有的忽緊忽松，前后不一致。因此，我認(rèn)為規(guī)范課題研究過程，保證其落在實(shí)處是至關(guān)重要的。我園教科室主要采取了“兩定兩查”的方式進(jìn)行管理，“兩定”：一是基本固定領(lǐng)導(dǎo)人員和研究人員，保證運(yùn)行的一致性；二是定期總結(jié)匯報(bào)，即每周一次口頭匯報(bào)、每月月底一次書面匯報(bào)，使課題組組長、教科室能清楚地了解課題進(jìn)展情況；“兩查”：一是隨機(jī)檢查，園領(lǐng)導(dǎo)和課題組組長不定期地對研究情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，以保證課題研究順利進(jìn)行；二是互看互查，要求每位教師每周分別到相應(yīng)的課題組班級觀摩、檢查其研究情況，以達(dá)到相互督促、學(xué)習(xí)的目的。

　　3、要求教育科研材料管理的規(guī)范化

　　課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些材料并使之規(guī)范化，我們與研究教師一起設(shè)計(jì)部分研究表格，如《學(xué)習(xí)資料》、《幼兒活動(dòng)觀察記錄》、《教師評價(jià)表》等，使教師們能夠統(tǒng)一格式、統(tǒng)一記錄；其次，我們還要求研究教師每月月底將研究材料分門別類地整理好，并上交至教科室，由課題組組長和園領(lǐng)導(dǎo)共同檢查、了解材料情況；然后，在學(xué)期結(jié)束后各課題組組長搜集、整理所有研究材料，并將其妥善保存，以備結(jié)題時(shí)裝訂，并作為研究成果向上級匯報(bào)，也便于今后讓其他教師共同分享，學(xué)習(xí)其中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、分層推進(jìn)，深入指導(dǎo)

　　幼兒教師的教科研水平的提高不是一蹴而就的，她必須在課題研究過程中，逐步更新教育教學(xué)觀念，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步提高素質(zhì)。那么，該如何幫助并指導(dǎo)教師，使其教科研水平得以迅速發(fā)展呢？我們采取了以下幾種措施：

　�。ㄒ唬┯�(xùn)練要求因人而異

　　每一位教師的教科研能力都有所不同，因此，我們的要求也就各有側(cè)重點(diǎn)。對于新教師主要進(jìn)行反復(fù)的“關(guān)鍵程序”訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)制訂階段計(jì)劃；堅(jiān)持對每次的研究活動(dòng)進(jìn)行觀察與評價(jià)，寫好觀察分析記錄；堅(jiān)持與幼兒進(jìn)行個(gè)別的正面交談。

　　對熟練教師，我們則要求進(jìn)行“反思性”的實(shí)踐與總結(jié)：學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)施方案和研究報(bào)告；堅(jiān)持用科研的眼光和行動(dòng)開展研究活動(dòng)，并對研究過程進(jìn)行反思，作出理性的思考和選擇；能帶領(lǐng)新教師共同解決研究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。

　�。ǘ�）訓(xùn)練方式豐富多樣

　　1、自覺“學(xué)”

　　幼兒教育是未來的事業(yè)，幼兒教師必須有未來的眼光，如果不從思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧终劷炭蒲�，所有的宏觀或局部的教育改革都只能是表面的形式。沒有全新的教育觀念的輸入，就不可能有實(shí)質(zhì)性的教改行為的產(chǎn)生。因此，“學(xué)習(xí)”是幼兒園進(jìn)行教育研究工作的重要環(huán)節(jié)。

　　幼兒教師與中小學(xué)教師相比，理論知識(shí)較為貧乏，對教科研也不是很明白，所以，我們首先從課題研究的基礎(chǔ)知識(shí)，如什么是課題研究、課題研究的重要性是什么等問題入手，組織教師進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，有效地轉(zhuǎn)變了教師頭腦中固存的教科研“無用”、“高深”等錯(cuò)誤觀念；其次，以分發(fā)資料、專題講座等形式指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)施方案和調(diào)查報(bào)告等文稿；同時(shí)，我們創(chuàng)辦了園刊《教海拾零、》《科研導(dǎo)航》，從不同側(cè)面介紹先進(jìn)的理論和研究方法，并及時(shí)關(guān)注研究的新動(dòng)向、新熱點(diǎn)，還刊登了不少教師的教改、科研心得，深受教師的喜愛。

　　另外，我們還通過走出去、請進(jìn)來的方式，組織教師參加各類培訓(xùn)、講座、觀摩等活動(dòng)，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向深入。

　　大學(xué)習(xí)帶來了大提高，教師們對教育理論學(xué)習(xí)更加關(guān)注了，自覺性更高了。有的教師反映，學(xué)與不學(xué)確實(shí)不一樣，過去，自己總是停留在經(jīng)驗(yàn)主義，對被人的創(chuàng)新做法或者看不到，或者看到了不重視、不以為然。如今，不少教師能夠自覺、主動(dòng)地購買教育理論著作，訂閱教育理論刊物，并不定期地進(jìn)行摘抄工作，還認(rèn)真地寫下學(xué)習(xí)體會(huì)，整個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)教育理論的氛圍明顯增強(qiáng)。

　　2、練習(xí)“寫”

　　光看不用、光學(xué)不寫對教師而言，并未真正參與到課題研究工作中來。過去進(jìn)行一個(gè)課題研究，總是由課題組組長撰寫好實(shí)施方案后，分發(fā)給研究教師去操作，這樣做往往會(huì)產(chǎn)生教師不完全了解課題的目標(biāo)，不知道到底該怎樣開展研究活動(dòng)的現(xiàn)象。因此，我們在共同確立了研究課題后，先由課題組組長撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，接著由教師根據(jù)自己的興趣、本班幼兒的實(shí)際情況，圍繞設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容確定一個(gè)子課題，并動(dòng)筆撰寫實(shí)施方案。教師們只有自己動(dòng)筆去寫，才會(huì)認(rèn)真地查找有關(guān)資料，明確研究方向，更深入地思考研究方法和內(nèi)容；然后，我們匯總所有的實(shí)施方案，請全體研究教師相互翻閱，共同提出修改意見。通過準(zhǔn)備、思考、撰寫、討論、修改這五個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，為今后研究工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，我們還要求教師們定期寫觀察記錄，不僅將研究過程中幼兒的一舉一動(dòng)寫下來，還要求寫下自己對活動(dòng)中部分環(huán)節(jié)的評價(jià)。

　　練習(xí)“寫”，不但幫助教師學(xué)會(huì)思考、注重觀察，而且還鍛煉了教師的寫作能力，不少教師都說：“現(xiàn)在寫教育隨筆覺得有東西可寫了�！�

　　3、敢于“問”

　　“問”能使教師在行動(dòng)研究中不斷對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的合理性，使自己在成為研究型教師的道路上又邁進(jìn)了一大步。為此，我園開展了“每月一問”的活動(dòng)，要求教師針對自己在課題研究中的困惑進(jìn)行提問，園部再以年級組和教研組為單位組織教師分析問題，共同尋找解決方法。

　　剛開始，不少教師由于習(xí)慣于領(lǐng)導(dǎo)在檢查、督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題、幫助解決問題的傳統(tǒng)流程，而不知該如何提問，寫上來的問題往往大而空泛，帶有一定的盲目性。后來經(jīng)過指導(dǎo)，教師開始有意識(shí)地審視自己的研究工作，更細(xì)致地觀察、研究幼兒的活動(dòng)反應(yīng)，并對研究過程中的一些細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，久而久之，教師的問題就越來越多、越來越細(xì)化了。

　　4、學(xué)會(huì)“說”

　　“說”能使教師們積累經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)。首先，我們特地安排了“每周一說”的活動(dòng)，組織教師說一說一周來的研究心得，聊一聊研究過程中幼兒的具體表現(xiàn)和自己的指導(dǎo)方法。其次，我們還安排了解決“每月一問”的小組討論活動(dòng)，由各組長帶領(lǐng)教師們先詳細(xì)地分析問題，再各抒己見，想辦法解決問題，在這種討論活動(dòng)中，教師不再是被動(dòng)地聽講，而是主動(dòng)地參與，理清自己的思路，將其有條不紊地表達(dá)出來。這兩項(xiàng)活動(dòng)即提高了教師們的表達(dá)能力，又實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)分享，利用集體的智慧互幫互學(xué)、共同提高。

　　我們的實(shí)踐和探索證明了教育科研是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有立足于教科研工作，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美麗的太陽。今后我們將繼續(xù)努力探索，大膽改革創(chuàng)新，使我園的教科研工作更完善、更科學(xué)、更有實(shí)效。