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幼兒園教研活動的組織策略
筆者認(rèn)為：《綱要》精神引領(lǐng)下的教研活動，尤其應(yīng)當(dāng)尊重教師群體的差異，因人施培，有問必研。在確定教研活動內(nèi)容之前，首先應(yīng)訪談各個年級組的教師，從中分柝并篩選出典型的研究話題。加工整理成多元化的培訓(xùn)及教研方案，通過下列途徑靈活運(yùn)作。
一、信息發(fā)布會
主要策略：
1．將訂刊作為教師的一項(xiàng)福利，每學(xué)年人均享有兩份由單位出資、個人選擇的業(yè)務(wù)刊物，鼓勵教師主動學(xué)刊、積極用刊，漸漸與刊物成為知音。
2．每月圍繞一個學(xué)科研究領(lǐng)域或一個專題重點(diǎn)導(dǎo)讀，體現(xiàn)由點(diǎn)及面。
3．每半個月召開一次專題信息發(fā)布會。形式有中心教研大組會議，也有年級組小組會議；會議內(nèi)容有來自書刊上的，也有來自實(shí)踐的。會議對不同能級的教師提出層次性要求：新、老教師學(xué)習(xí)中重一個“勤”字，將自己平日學(xué)習(xí)并摘錄的經(jīng)典信息向大家公布；中青年骨干教師學(xué)習(xí)中重一個“省”字，將結(jié)合保教工作實(shí)際的反思與經(jīng)驗(yàn)與大家分享，促進(jìn)教師觀念與行為的成功鏈接。
二、基本功訓(xùn)練營
主要策略：
1．將傳統(tǒng)基本功的訓(xùn)練滲透在一日活動之中。如：開展教師晨間10分鐘韻律活動，將民族舞、現(xiàn)代舞的訓(xùn)練融人其中，日積月累、潛移默化地幫助每一位教師找到表演自信心，營造快樂從早晨開始的工作心境。利用“晨間談話”“每周一歌”“國旗下主題講話”“師幼小論壇”“聽賞十分鐘”等活動，給每一個教師創(chuàng)造平等的鍛練和展示才華的機(jī)會，使教師的四項(xiàng)傳統(tǒng)基本功技能在多途徑的刺激中越發(fā)嫻熟。
2．有計(jì)劃地開展“說課、評課、寫論文、操作電腦”四項(xiàng)新基本功集訓(xùn)活動。采用請進(jìn)來、送出去的培訓(xùn)方法，為青年教師搭建專業(yè)成長的堅(jiān)實(shí)平臺，將雙周六定為園本培訓(xùn)日，開展說課、評課情境模擬，《綱要》專題講座，觀察筆記、教科研小論文筆友會，專家會客，電腦技能練兵等活動，充分滿足教師不同的成長需求，讓每一位教師都有想法、有事做、有話說、有成果、有激情。
三、行家模仿秀
主要策略：
1．園領(lǐng)導(dǎo)主動上新觀念示范課、專題研討課．與教師一起探討成績與問題，手把手指導(dǎo)青年教師學(xué)做研究員。定期走進(jìn)班級，與教師面對面對話．了解師幼成長的動態(tài)，確定教研工作的新思路。
2．每學(xué)期以招標(biāo)的方式，鼓勵教師走進(jìn)園本課程公開教學(xué)競技場，在同行面前大膽展示新觀念、新課程、新方法。每一節(jié)公開教學(xué)活動，要求課程必須是園本的，方案是自已獨(dú)立設(shè)計(jì)的。聽課組評點(diǎn)前先進(jìn)行個人的說課與反思。允許執(zhí)教者張揚(yáng)個人主見但反對有意失誤或犯低級錯誤。在評點(diǎn)過程中，主持人可以向執(zhí)教者或聽課者提出質(zhì)疑，組織現(xiàn)場答辯。
因?yàn)榻萄谢顒拥淖畲笫芤嬲呤墙處�，所以教研活動的�?nèi)容就要從教師的需要去擬定，并用教師們喜聞樂見的方式去組織、提升，才能真正形成知無不言、言無不盡的人本化教研新格局。
一、民主訪談法
高效能的教研管理，應(yīng)該堅(jiān)持用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待每一位教師的成長�？梢圆捎眉w、小組、個別訪談的方式，讓不同能級的教師以主角的身份對教研工作發(fā)表意見，提出建議，并與園領(lǐng)導(dǎo)合作參與教研計(jì)劃的制定和調(diào)整。經(jīng)廣泛征詢意見后出臺的教研計(jì)劃，能充分滿足一線教師的當(dāng)前需要、發(fā)展需要，重點(diǎn)突出，有的放矢。
二、主題沙龍法
每周開展一次主題沙龍活動，讓教師帶著問題參與教研�；顒忧翱梢杂山萄薪M長從教師中收集并篩選一些共性的焦點(diǎn)問題，用論文導(dǎo)讀的形式張榜公布，引導(dǎo)教師針對一兩個典型問題，檢索個人保教行為，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)反思筆記。再由主持人組織全體教師在平等自主的氛圍中，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，反饋學(xué)習(xí)體會，理論聯(lián)系實(shí)際地去研討解決問題的多種策略，集思廣益，相得益彰。
三、活動探究法
為實(shí)現(xiàn)新觀念向行為的轉(zhuǎn)化，需要為教師創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)的探究式環(huán)境。我們命名的示范課、檢測課、隨聽課、研討課等，給每一位教師創(chuàng)造了練習(xí)提高的機(jī)會。活動前開展的開放式教研活動．以教師為主體，以問題為主線，以賞識為機(jī)制，以幼兒的健康發(fā)展為宗旨，集體設(shè)計(jì)方案和教具、學(xué)具，讓執(zhí)教者將無謂的失敗留在了課外�；顒又杏^課者帶著目標(biāo)、困惑走進(jìn)課堂，記錄下師生精彩的片斷與建議，讓臺上臺下的教師理念與行為產(chǎn)生激烈的碰撞，不斷生發(fā)出創(chuàng)新的火花。
四、賞識激勵法
利用“活動評價表”對每一節(jié)園本化的公開教學(xué)活動作出定性和定量評價，記錄并評價每一位教師在教研活動中的發(fā)言情況及表現(xiàn)，并將這些作為綜合評價教師成長的重要依據(jù)。制定了“教科研成果獎勵辦法”，用經(jīng)濟(jì)杠桿去激發(fā)教師想出成果，多出成果，充分體現(xiàn)了能者優(yōu)酬的分配原則。
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