人員管理中的幾點體會

　　有人說，實行了園長負責制，園長手中有權有錢，管理起來肯定活力很大。我認為，并不是有權有錢，就必定會有活力。轉(zhuǎn)變管理機制、關鍵是要轉(zhuǎn)變領導的管理思想，處理好人員管理中的關系，形成良性的競爭激烈機制，這才能帶來持久的活力。下面就談談我對人員管理中幾對關系的認識。

    

　　一、管與被管的關系

    

　　現(xiàn)代管理理論中的X理論主張“權力＋服從”，以一系列的規(guī)章制度考核獎懲來控制人員的行為，要求個人服從單位的需要。感到，在管理體制改革的初期，通過建章立制，有序管理，使管理有章有法是完全必要的。但僅僅停留在這個層面上不行。我們在制定管理條件時，追求的是理想化、合理性，但在執(zhí)行中會遇到種種的情況，有時合理的東西就不那么合情了。管與被管之間就會出現(xiàn)矛盾，如處理不好，就會產(chǎn)生抵觸情緒。尤其教師的工作面對的是一個個活生生的孩子，而不是一個個冰冷的零部件，當她的情感處在消極被動的狀態(tài)下，就可能產(chǎn)生不利的教育影響，更難以使他在工作中發(fā)揮出主動性，積極性和創(chuàng)造性。

    

　　以怎樣的管理思想和方式才能贏得群眾的心，調(diào)動大家的主動性和創(chuàng)造性呢？現(xiàn)代管理中的Y理論主張以人為本的管理，提出關心人，理解人，尊重人，把人的作用放在首位。我努力改變以往“工作第一”的做法，在抓工作要求的同時，深入聯(lián)系群眾，關心、了解群眾生活中的切身利益和家庭問題，把群眾的“急、難、苦、需”裝在心里，再忙也熱心盡力幫助解決。年底，我們向每位教職工贈送了一張寄寓深情的賀卡，針對每位教職工的心里需求和特點，送上一句真誠的祝愿，以求達到心靈的溝通。張老師、小魏等同志說：這充滿溫暖和真情的話語說到我心里去了，就沖著你們這片情，我們也一定要比以前做得更好。園內(nèi)重大決策出臺前，先充分調(diào)查，掌握大家的心態(tài)、想法。領導拿出方案時，首先把領導為什么這樣做的指導思想交給群眾。如幼兒園內(nèi)部管理體制改革方案出臺前，我全面分析了本園的發(fā)展趨勢和定位，誠懇地提出本園當前的有利因素和不足之處，提出總體目標和操作恩路，大家積極的獻計獻策。對這套管理體制方案有初步的共識。把幼兒園的總體目標和個人的目標聯(lián)系起來，那么教師關心的就不只是個人的利益，而是把幼兒園整體發(fā)展趨勢和個人融合起來。新方案才容易被群眾理解摸受。教職工在參與中增強了主人翁意識，在工作實績中，從家長、領導和社會對自己的認可中找到自身價值，把外在的刺激因素轉(zhuǎn)化為個人的需要，從而促使更主動地追求目標的實現(xiàn)，工作積極性更具有目的性和持久性。因此，領導在管理中掌握群眾的心理，當領導把群眾的“急、難、苦、需”裝在心里，群眾才會為幼兒園的“急、難、苦、需”獻計出力，領導的情溫暖了教工的心，教工的心又激起了領導的勁。

    

　　二、民主與集中的關系

    

　　實行園長負責制后，賦予園長一定的自主權，也就是需要園長在決策上有魄力。我的管理作風一向較民主，魄力不夠。別人一再說我：園長負責制就是園長說了算，魄力大一點！我也曾經(jīng)試過，然而“魄力”大不等同于園長獨斷獨行，這樣的“魄力”越大越有損威信。只有作深入細致的調(diào)查研究，相互溝通，決策才不至于出偏差。魄力大應建立在民主的基礎上，以集中的形式反應出群眾的心聲，才能樹立領導的威信。

    

　　民主并不等于遷就，任何一項交給群眾討論的方案，首先要有目標和基本的原則作為統(tǒng)一大家思想的核心點，如教代會上，我們將園中心目標和群眾關心的個人利益都統(tǒng)一在“一切為了孩子”這個大前提下，當自身利益和幼兒利益發(fā)生沖突時，教職工都能心悅誠服地作出調(diào)整。不然各人考慮問題的角度不同，民主而不能集中，優(yōu)柔寡斷，同樣會削弱領導的威信。

    

　　三、個體和組織的關系

    

　　諾斯發(fā)展了XY理論，提出了Z的理論，主張既要規(guī)章制度，也需要調(diào)動人的積極性，提出了“任務＋組織、人員”，這三要素優(yōu)化組合，才能產(chǎn)生最大效應。我園工作要求高，各類任務重，一些自身素質(zhì)較好的骨干往往看在領導和幼兒的面上，工作積極。但如何調(diào)動一批骨干的力量，組成優(yōu)化的組織機構參與管理，使一個個個體的力量聚結成合力，形成整體的組織力量，來共同完成園總目標。

    

　　我們在分層管理的基礎上，緊緊圍繞園中心目標，培養(yǎng)幼兒良好素質(zhì)的啟蒙教育的研究課題，建立了科研課題組，增設了園學科帶頭人，將這批高級教師組織起來（其中三位是年級組長），根據(jù)各人特長明職授權，促使她們在幼兒園教改中帶頭研究，帶教、把關、出經(jīng)驗。增強了綜合治理小組，和值班主任制度，請保健、財務、總務、副園長（其中二位是后勤組長）分別擔任值班主任，處理每天的參觀、接待任務、突發(fā)性事件及綜合管理方面的工作，使園長的主要精力從“事務堆”中解放出來，組織機構的不斷理順完善，使幼兒園分層管理網(wǎng)絡縱橫聯(lián)系，暢通到位，各部門干部職責清目標明，分層把關，目標達成度高。部門負責人不僅對縱向本部門的工作負責，還能主動考慮到橫向整體課題，本學科領域的研究和全園綜合管理方面的工作，互相配合支持，真正發(fā)揮了這二班人的內(nèi)在潛力，幼兒園各項工作充滿了活力，為促進保教質(zhì)量全面提高打下了良好的基礎。

　　

　　我深深感到，運用現(xiàn)代管理理論，將諸多的管理手段、管理方法相互作用，互為依托，是形成科學、民主、規(guī)范、有序的管理格局的鍵。借用一位教育家的話：管理應該是嚴格的，但要嚴而有情，嚴而有理，嚴而有序，嚴而有方。 

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