始終把隊(duì)伍建設(shè)放在核心地位

　　要說(shuō)起幼兒園的忙，每位園長(zhǎng)都可以數(shù)出一大堆事務(wù)來(lái)，這是客觀現(xiàn)實(shí)。我們也不例外。我們是一所示范園、一類(lèi)園、試點(diǎn)園、涉外園。各種常規(guī)性的工作、任務(wù)、要求、課題、活動(dòng)以及突發(fā)性的應(yīng)急的任務(wù)、工作特別多。別的幼兒園不用做的事，我們卻推也推不掉。我本身的社會(huì)工作、會(huì)議、活動(dòng)也不少，大約身兼6"7職吧，還要業(yè)余學(xué)歷進(jìn)修。面臨最大的困難就是時(shí)間不夠，精力不濟(jì)。我們兩位園長(zhǎng)無(wú)償?shù)匮娱L(zhǎng)自己的工作時(shí)間，幾乎天天在10個(gè)小時(shí)以上，經(jīng)常要到12-13個(gè)小時(shí)。雙休日也是搭進(jìn)去的。我們覺(jué)得烏南幼兒園要再上層次，硬件我們比不上一些轉(zhuǎn)制園，我們只有在軟件上下功夫。這軟件就是保教質(zhì)量。李駿修局長(zhǎng)在談97年工作思路中再一次強(qiáng)調(diào)：質(zhì)量效益是工作的目的和生命線(xiàn)，而質(zhì)量又體現(xiàn)在師資隊(duì)伍的素質(zhì)上。校園長(zhǎng)必須把隊(duì)伍建設(shè)始終放在核心地位處理，這是最有價(jià)值的工作，有了隊(duì)伍才有辦教育的本錢(qián)。我們?cè)倜�，工作重心不能偏，我們盡可能地把各種相關(guān)的工作、任務(wù)、課題、活動(dòng)捏成“塊”，穿在幼兒園的中心工作“線(xiàn)”上，或作為提高師資水平，提高保教質(zhì)量的契機(jī)，或作為提供我學(xué)習(xí)、鍛煉，提高我自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)，盡量使我們所做的一切發(fā)揮出積極的正效應(yīng)。

    

　　我們把工作日程作了妥善安排，集體上班的時(shí)間，我們就盡可能多地深入保教第一線(xiàn)，和幼兒、教職工多接觸，上午進(jìn)班，中午蓋章，下午安排各類(lèi)學(xué)習(xí)、會(huì)議、和教職工談心。大家回家后，我們?cè)傺芯繄@內(nèi)各方面的工作�？磿�(shū)、學(xué)習(xí)、筆頭工作帶回家做。在園務(wù)管理中設(shè)立了值班主任制度，一般的事務(wù)性接待由值班主任處理。我們的辦公室在校門(mén)口，經(jīng)常有各種人來(lái)找園長(zhǎng)，為了讓我的主要精力不受雜務(wù)的牽制，副園長(zhǎng)就主動(dòng)出來(lái)?yè)�，積極地支持我開(kāi)展保教研究工作。

    

　　我園在《規(guī)程》試點(diǎn)中逐步帶出了一支思想觀念、業(yè)務(wù)都較強(qiáng)的骨干隊(duì)伍，怎樣發(fā)揮這支隊(duì)伍的力量是我們管理中要思考的問(wèn)題。有人說(shuō)：你干嗎樣樣親自抓，忙得過(guò)來(lái)嗎？可以放手讓她們?nèi)プ雎�！確實(shí)，不放手就不可能把有限的精力都用在刀口上，但放手調(diào)動(dòng)積極性并不一定和提高質(zhì)量劃等號(hào)。所以我是放手不撒手，我采取的是：一放、二導(dǎo)、三把關(guān)。“放”就是放權(quán)、放手、“導(dǎo)”就是導(dǎo)向、指導(dǎo)，“把關(guān)”就是把教育思想、保教質(zhì)量關(guān)，進(jìn)一步提高教師的思想業(yè)務(wù)水平。

    

　　具體做法是：

    

　　一、放手

    

　　首先明職授權(quán)，園內(nèi)設(shè)年級(jí)組長(zhǎng)、帶教師傅、學(xué)科帶頭人，使這些骨干認(rèn)識(shí)到：我是委于重任的，所以名正言順的要去負(fù)責(zé)。年級(jí)組長(zhǎng)獨(dú)立開(kāi)展教研，設(shè)計(jì)組織級(jí)組大活動(dòng)，甚至全園大活動(dòng)，看組內(nèi)教師的備課計(jì)劃，并做具體指導(dǎo)、評(píng)析；帶教師傅輔導(dǎo)新教師制定班計(jì)劃，進(jìn)行觀察評(píng)佑，帶教保教常規(guī)工作，或單項(xiàng)帶教；園內(nèi)開(kāi)課任務(wù)由學(xué)科帶頭人全面負(fù)責(zé)。

    

　　通過(guò)放權(quán)、放手，分層管理，中層干部的管理意識(shí)、責(zé)任性、工作積極性和開(kāi)展研究、管理的能力都有了明顯的促進(jìn)提高，園內(nèi)保教常規(guī)工作的管理步步到位，忙而不亂。

    

　　二、導(dǎo)向

    

　　我們把主要精力放在具體導(dǎo)向、指導(dǎo)上，而落腳點(diǎn)放在提高骨干教師能力上，通過(guò)她們?cè)賻��?dòng)整體的水平提高。

    

　　1、將骨干組成課題組，圍繞園中心課題先學(xué)，先議，先研究，再將課題組的研究化解到年級(jí)組，做為教研專(zhuān)題幅射到面上，使每個(gè)教師都能積極參與。

    

　　2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。除了必要的外請(qǐng)專(zhuān)家專(zhuān)題報(bào)告外，更多的是我根據(jù)本園教順的能力、水平、保教工作中反映出來(lái)的問(wèn)題，以及本園課題的需要，自定專(zhuān)題抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論、輔導(dǎo)，這樣做針對(duì)性強(qiáng)。如“素質(zhì)教育報(bào)告”“幼兒心理需求”“個(gè)案制定的要點(diǎn)”“活動(dòng)角的地位、操作方法”等。在形式上采用引導(dǎo)教師參與講的方法，如讓每一個(gè)若教師分別談?wù)勛约骸霸谝蝗栈顒?dòng)中如何滲透目標(biāo)意識(shí)”的做法，讓年級(jí)組長(zhǎng)和我合作講一個(gè)專(zhuān)題“活動(dòng)角的地位、作用、操作方法”，我講理論部分，請(qǐng)她講實(shí)踐部分，通過(guò)輔導(dǎo)教師參與講，使教師也學(xué)著將自己的實(shí)踐上到理論層面，增進(jìn)了理論和實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)了大家的相互交流和理解，也使她們認(rèn)識(shí)到各自所發(fā)揮的作用。

    

　　3、由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查備課，并作具體指導(dǎo)和書(shū)面記錄。我抽看教師的備課和年級(jí)組長(zhǎng)的書(shū)面記錄和評(píng)析意見(jiàn)，從中看年級(jí)組長(zhǎng)的工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和評(píng)議指導(dǎo)的水平。發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題我重點(diǎn)剖析具體幫助。（如：分析了三位教師制定的同一作業(yè)“小兔吃青草”）

    

　　4、日常巡視中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，立刻深人、具體指導(dǎo)，帶領(lǐng)教師一起探索、嘗試、研討，以鮮明的事實(shí)讓教師口服心服。（例子：小班美工活動(dòng)角手指點(diǎn)畫(huà)：“蘋(píng)果樹(shù)”活動(dòng)指導(dǎo)）

    

　　5、對(duì)專(zhuān)題小結(jié)的指導(dǎo)。教師中有價(jià)值的思想認(rèn)識(shí)和工作中有突破性的成績(jī)，我非常珍惜，精心幫助她們理思路，幫助她們提煉總結(jié)，寫(xiě)得不夠之處具體提出修改意見(jiàn)。也有個(gè)別教師不理解領(lǐng)導(dǎo)的用心良苦，不愿再改，反正不在乎投稿發(fā)表，我耐心而嚴(yán)肅地和她一次次地談心，“這不是發(fā)表不發(fā)表的問(wèn)題，這是對(duì)工作的精益求精、鉆研的態(tài)度問(wèn)題，明知有不妥之處不愿修改，太傲了，這不行。發(fā)表了是你的成績(jī)，我是惜才，看到你在教育觀念上有這樣的認(rèn)識(shí)提高，為你欣喜，才不怕麻煩，一遍遍的幫你修改”。最終我的“苦心”得到了這位教師的理解，文章也在幼教刊物上發(fā)表了。

    

　　6、針對(duì)本園傾向性問(wèn)題，采用多種形式引起重視。如請(qǐng)團(tuán)支部組織青年業(yè)務(wù)練兵，幫助年輕的保育員、教師掌握“一日生活中保育工作的常識(shí)及操作要點(diǎn)”“教師、保育員在來(lái)園接待幼兒中應(yīng)注意哪些方面的事項(xiàng)”以情境小品、表演形式，引起全體教職工的評(píng)議，使大家將以理解了的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育行為。

    

　　7、利用各種外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，送骨干教師進(jìn)行專(zhuān)題的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、進(jìn)修提高。如市幼專(zhuān)組織的“蒙臺(tái)梭利教育思想和實(shí)踐操作”的學(xué)習(xí)班，“創(chuàng)造教育”學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。

    

　　三、把關(guān)

    

　　通過(guò)看評(píng)實(shí)踐活動(dòng)，把理論的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相接合，把握教育思想、教育質(zhì)量關(guān)，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平。

    

　　除了組織每位教師的常規(guī)性半日活動(dòng)交流評(píng)析活動(dòng)外，我們結(jié)合任務(wù)給青年教師壓擔(dān)子，青年教師開(kāi)課由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，我參與設(shè)計(jì)和試教。有時(shí)試教后我把修改意見(jiàn)和學(xué)科帶頭人討論溝通后，有學(xué)科帶頭人出面和小青年教師具體談，這樣做既尊重了學(xué)科帶頭人，幫助樹(shù)立她的威信，同時(shí)又起到了提高學(xué)科帶頭人的水平和把關(guān)的作用。

    

　　重視課后的評(píng)析，將教育思想、觀念和教師的教育行為緊密結(jié)合起來(lái)，促使教育觀念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)變。

    

　　一是針對(duì)不足之處，發(fā)動(dòng)大家積極參與再設(shè)計(jì)，如：假如是你，準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)。

    

　　二是針對(duì)難點(diǎn)和共性問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用眾人的智慧，互相啟發(fā)、討論、交流各自的經(jīng)驗(yàn)，如：遇到這種情況，你會(huì)這么處理？討論中幾位青年教師分別根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒心理需求和近階段的教育目標(biāo)，提出了不同角度的解決方法，得到了大家一致好評(píng)，也使大家受到了啟發(fā)。

    

　　三是對(duì)不符合《規(guī)程》教育思想的做法，從不輕描淡寫(xiě)地滑過(guò)。目前在評(píng)析中，往往說(shuō)成功多，談問(wèn)題少。有的是有礙情面不好意思講，有的是怕講不到點(diǎn)子上不敢講，也有的確實(shí)缺乏評(píng)析能力不會(huì)講，我就帶頭重點(diǎn)講，使大家懂得我們平時(shí)所說(shuō)的教育觀念的轉(zhuǎn)變是通過(guò)教育行為反映出來(lái)的（即目標(biāo)的確定、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育過(guò)程的組織和評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)等），轉(zhuǎn)變教育觀念一定要落實(shí)在教育行為上，通過(guò)這樣的多次評(píng)析，幫助大家提高了設(shè)計(jì)和評(píng)析的能力，更重要的是園內(nèi)逐步形成了研究的氛圍。

    

　　總之，要提高師資隊(duì)伍的水平，園長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有自身提高了，才能更好地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提高。

 

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