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指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子制作的實(shí)踐與思考
活動(dòng)背景
在社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注家庭教育的大背景下，我們開展了利用家庭教育資源培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的行動(dòng)研究。在課題研究中，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起，利用各種廢舊材料進(jìn)行親子小制作，父母與子女在心理和行為上相互作用、相互影響，從而建立良好的親子關(guān)系，養(yǎng)成良好的環(huán)境意識(shí)和行為習(xí)慣。
那么，如何指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行親子制作呢?我們做了以下嘗試：
具體方法
一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引起家長(zhǎng)對(duì)親子制作的重視。
要指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子制作，首先應(yīng)讓家長(zhǎng)明白開展親子制作活動(dòng)的意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合。于是我們利用家長(zhǎng)園地、聯(lián)系冊(cè)、家園互動(dòng)表、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來(lái)園活動(dòng)等一系列途徑，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引起家長(zhǎng)對(duì)親子制作的重視。
1．召開“親身體驗(yàn)式”家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)當(dāng)一回幼兒，親身體驗(yàn)親子制作的重要意義。家長(zhǎng)會(huì)前請(qǐng)家長(zhǎng)收集若干紙筒帶來(lái)。家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師先出示“紙筒”，介紹紙筒的特性，如：常見、易收集、安全、衛(wèi)生、低結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造空間大；然后啟發(fā)家長(zhǎng)從各個(gè)方向發(fā)散性思考： “這‘紙筒可以制作什么?你在制作中有什么收獲?”然后請(qǐng)家長(zhǎng)分小組，選定一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)記錄員，一個(gè)發(fā)言人；緊接著由組長(zhǎng)召集大家先思考“紙筒可以做什么”，然后開始以個(gè)人或合作等形式開始制作。制作后組長(zhǎng)再組織大家討論：你在制作中有什么收獲?討論后各組選派發(fā)言人介紹作品及大家的收獲。通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)親子制作的意義達(dá)成了共識(shí)：親子制作不僅可以培養(yǎng)孩子良好的堅(jiān)持性、認(rèn)真做事的態(tài)度，又可以豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子良好的情緒情感；同時(shí)還培養(yǎng)了孩子的利用意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)了孩子的合作、語(yǔ)言表達(dá)等能力。在此基礎(chǔ)上，還豐富了幼兒園的領(lǐng)域課程，增長(zhǎng)了孩子的領(lǐng)域知識(shí)。
2．舉辦“參與式”的家長(zhǎng)開放日，進(jìn)一步讓家長(zhǎng)感受親子制作的意義。在開放日中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起利用各種各樣的瓶子制作玩教具。與以往開放日所不同的是，在親子制作活動(dòng)后請(qǐng)家長(zhǎng)填寫一份“家長(zhǎng)開放日觀察記錄反饋表”，目的是通過(guò)填寫此表引導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)中正確觀察和評(píng)價(jià)孩子的活動(dòng)情況，并發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)感受親子制作的意義�；顒�(dòng)后，教師對(duì)收到的家長(zhǎng)反饋表進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)：100％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子參與圖書制作，情緒愉快，態(tài)度積極主動(dòng)。95％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子注意力集中時(shí)間較長(zhǎng)，說(shuō)明孩子對(duì)本次活動(dòng)很感興趣。95％家長(zhǎng)們認(rèn)為從本次活動(dòng)中可以看出孩子們?cè)趧?dòng)手、創(chuàng)新、表達(dá)、與人合作、自理等方面能力提高。95％的家長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)表示滿意，建議多開展類似的親子制作活動(dòng)。
二、注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造親子制作的良好氛圍。
1．開辟親子制作專欄：每月各班都會(huì)結(jié)合主題活動(dòng)開展親子DIY，如結(jié)合主題活動(dòng)“快樂的元宵節(jié)”開展親子制作，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起利用廢舊材料制作各種各樣的花燈，并請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)相機(jī)或DV記錄親子制作的精彩片刻，或用文字記錄親子制作的過(guò)程及心得體會(huì)。教師便將這些作品、照片、家長(zhǎng)的體會(huì)一一展現(xiàn)在親子制作專欄上，營(yíng)造出融融的親子制作氛圍。這一做法，不僅提供給家長(zhǎng)與孩子展現(xiàn)作品的機(jī)會(huì)，還提供給家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還帶動(dòng)了其他家長(zhǎng)加入到親子制作中來(lái)。
2．開辟親子制作互動(dòng)墻：教師一般會(huì)選擇在班級(jí)門口顯眼處創(chuàng)設(shè)親子制作互動(dòng)墻。具體做法是：第一周，教師會(huì)在互動(dòng)墻上投放一種廢舊材料，如：瓶子。然后向家長(zhǎng)提出問題： “這一瓶子可以做什么?”請(qǐng)家長(zhǎng)于接送孩子時(shí)在互動(dòng)墻的留言板上留下答案；第二周，教師將瓶子稍做裝飾后，再投放于互動(dòng)墻上，并向家長(zhǎng)提問：“裝飾后的瓶子又可以做什么?”通過(guò)不斷引發(fā)家長(zhǎng)們的思考，使得家長(zhǎng)們慢慢明白了利用廢舊材料進(jìn)行親子制作的一些方法，從而也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與親子制作的積極性。
3．開辟親子制作室：其具體做法是有效利用家長(zhǎng)資源，定期將各班親子制作專欄的作品以及全園舉辦的“親子制作大比拼的作品”收集起來(lái)，并分類陳列在制作室的層架上進(jìn)行展示。一方面可以讓今后的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)借鑒，另一方面將作品再利用，形成教育教學(xué)資源庫(kù)。如：將作品分成教具、玩具、藝術(shù)作品三大類，然后拍照存入電腦，供教師今后借鑒；另外，還將作品分類登記入庫(kù)，供教師根據(jù)教學(xué)需要來(lái)借用，或當(dāng)教具，或作為幼兒的操作材料將其投放區(qū)域，或作為藝術(shù)作品裝飾班級(jí)環(huán)境。這樣就能真正做到將作品再利用，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于幼兒。
三、通過(guò)多種途徑，教會(huì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子制作的方法。
1．舉行“變廢為寶大收集”活動(dòng)，目的在于指導(dǎo)家長(zhǎng)收集廢舊材料�；顒�(dòng)前，我們先向家長(zhǎng)發(fā)放了倡議書，并在倡議書中體現(xiàn)了收集廢舊材料應(yīng)遵循衛(wèi)生性、安全性、簡(jiǎn)單性、多次利用性等原則，同時(shí)還展現(xiàn)了指導(dǎo)家長(zhǎng)收集廢舊材料的辦法。活動(dòng)中，我們?cè)诎嗉?jí)門口設(shè)立了廢舊材料 “百寶箱”，將家長(zhǎng)收集來(lái)的廢舊材料分類放好，目的在于指導(dǎo)家長(zhǎng)如何將這些廢舊材料進(jìn)行分類�；顒�(dòng)后，我們圍繞“分類后的。18種廢舊材料可以制作什么”這一主題召開了一次家長(zhǎng)座談會(huì)。
2．在班級(jí)聯(lián)系欄中專設(shè)親子制作指導(dǎo)平臺(tái)，目的在于解答家長(zhǎng)親子制作中存在的疑惑。我們?cè)谟H子制作指導(dǎo)平臺(tái)中提供了“請(qǐng)您留言”的本子，讓家長(zhǎng)在接送幼兒時(shí)寫下自己的困惑，教師則一一進(jìn)行解答。同時(shí)，教師還會(huì)在親子制作平臺(tái)中提供各種范例，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)鍘方。這一做法增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的雙向溝通，取得了較好的指導(dǎo)效果。
3．舉辦親子制作家教沙龍，目的在于給家長(zhǎng)提供具體明了的方法。親子制作從收集材料到設(shè)計(jì)構(gòu)思、制作完成，是一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程。在活動(dòng)中，我們以現(xiàn)場(chǎng)示范的方式向家長(zhǎng)介紹了五例紙杯制作玩具的方法，能力弱的家長(zhǎng)依樣畫葫蘆也完成了制作，能力強(qiáng)的家長(zhǎng)則舉一反三，由此及彼，制作出了更具有創(chuàng)意的作品。
四、組織各種親子制作活動(dòng)，提升家長(zhǎng)和幼兒的制作水平。
1．家庭聚會(huì)式：每個(gè)探究主題活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)開展別具一格的主題展示活動(dòng)，目的之一是對(duì)家長(zhǎng)的大力支持給予回放性展示。我們每個(gè)班級(jí)都有家長(zhǎng)委員會(huì)成員，他們?cè)诩议L(zhǎng)與幼兒園的溝通與配合中發(fā)揮了重要作用。如：“有趣的昆蟲王國(guó)”主題展示活動(dòng)，要為幼兒制作昆蟲的頭飾及服裝，心靈手巧的家長(zhǎng)委員會(huì)成員便分別組織各家庭以聚會(huì)的形式在一起，收集各種廢舊材料，和幼兒們共同制作，合理分工，將設(shè)計(jì)繪畫部分交給幼兒，縫制、完善部分交給家長(zhǎng)。在整個(gè)制動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到了制作的喜悅，家長(zhǎng)也在互相學(xué)習(xí)中完成了制作，提高了制作水平，同時(shí)體會(huì)到與幼兒一起制作的樂趣。
2．家長(zhǎng)助教式：請(qǐng)家長(zhǎng)助教的目的是想讓家長(zhǎng)通過(guò)事先與教師的交流及指導(dǎo)，實(shí)地體驗(yàn)幼兒園的教育教學(xué)情況，了解如何將教育教學(xué)活動(dòng)滲透到游戲及區(qū)域活動(dòng)中，從而提高家長(zhǎng)的家庭教育技能以及助教水平。同時(shí)，也起到了家園資源共享，家園教育一體化的作用。
3．晨間區(qū)域式：我們事先發(fā)放“家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)意向調(diào)查表”征求家長(zhǎng)意見，根據(jù)問卷反饋的信息，教師做適當(dāng)?shù)陌才�，使親子制作活動(dòng)更加有序，讓家長(zhǎng)保持新鮮感，增強(qiáng)參與活動(dòng)的欲望，同時(shí)，也留給家長(zhǎng)們較充足的自我反思與準(zhǔn)備的時(shí)間，以提高指導(dǎo)的質(zhì)量。如，在美工區(qū)，家長(zhǎng)和孩子用收集來(lái)的貝殼制作藝術(shù)小人；在建構(gòu)區(qū)，利用廢舊材料制作房子、路燈、花圃等。通過(guò)晨間區(qū)域式親子制作活動(dòng)，家長(zhǎng)們逐步學(xué)會(huì)了一些指導(dǎo)方法，能注意觀察孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，適時(shí)給予孩子支持和鼓勵(lì)。
4．主題活動(dòng)延伸式：親子制作應(yīng)該與幼兒園的教育活動(dòng)保持一致，在主題活動(dòng)中延伸開展符合孩子能力特點(diǎn)的階段性教育，使親子制作有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。如：我們正在進(jìn)行有關(guān)汽車的主題活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起，利用紙盒等廢舊材料，做一輛與眾不同的“環(huán)保車”，來(lái)參加我們的小小汽車展。
5．重大節(jié)日式：選擇節(jié)日開展的親子制作活動(dòng)，不僅使家長(zhǎng)有暇參與，還會(huì)賦予節(jié)日本身更多的意義。如：結(jié)合6月5日世界環(huán)境日開展親子制作活動(dòng)，可以很好地加深家長(zhǎng)與孩子對(duì)環(huán)境日的理解與記憶�；顒�(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氛圍，在走廊拉起了橫幅，并寫有“送給地球媽媽的禮物——愛護(hù)我們的家園”�；顒�(dòng)中，教師還注意指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)材料的收集與制作，并把家長(zhǎng)交來(lái)的作品放在已創(chuàng)設(shè)好的展示區(qū)進(jìn)行展示，為家長(zhǎng)和幼兒提供相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
6．競(jìng)賽式：通過(guò)上述一系列親子制作活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)親子制作的重視，而且也提高了家長(zhǎng)進(jìn)行親子制作的能力。為了讓更多的家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，展現(xiàn)其制作水平，體驗(yàn)制作快樂，我園在家庭教育課題組和家長(zhǎng)委員會(huì)的配合下，結(jié)合“人人動(dòng)手，變廢為寶”的精神，召開了幼兒園第一屆親子制作比賽。比賽前，課題組教師和家委會(huì)成員向家長(zhǎng)發(fā)出了共同擬定的倡議書，倡議書中不僅體現(xiàn)了開展親子制作比賽的意義，同時(shí)也具體闡述了比賽的要求：A．參賽玩教具的制作材料必須是身邊的廢舊物品或周圍生活中的自然資源，且應(yīng)符合衛(wèi)生、安全、牢固、美觀、富有童趣、實(shí)用性強(qiáng)、盡可能體現(xiàn)一物多用等要求。B．親子制作時(shí)要提倡玩中學(xué)、學(xué)中玩，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。C．參賽家長(zhǎng)需將作品名稱、制作材料、制作方法、制作人等寫清楚。倡議書發(fā)出后我們共收到了101份作品，大部分作品都體現(xiàn)了廢物利用、一物多用、美觀、安全、衛(wèi)生、創(chuàng)造性、可操作性、教育性等原則。一位家長(zhǎng)在參與活動(dòng)時(shí)感慨道：活動(dòng)不僅使孩子的小手變靈巧了，也使孩子看電視的時(shí)間減少了，同時(shí)還拉近了家長(zhǎng)和孩子之間的距離，收益真多呀!
活動(dòng)成效
一、培養(yǎng)了幼兒良好的廢舊材料再利用的行為習(xí)慣
也許幼兒對(duì)地球資源枯竭、環(huán)境惡化的危害性還似懂非懂，但通過(guò)一系列的親子制作活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)以前隨意丟棄的東西經(jīng)過(guò)自己巧手制作，竟然變得如此生動(dòng)有趣。于是，他們努力地搜尋，極力地發(fā)現(xiàn)那些能變成寶貝的東西。在不斷推出的活動(dòng)中，幼兒的意識(shí)和行為步步強(qiáng)化，漸漸形成習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必定使幼兒終身受益。如：在做車輪子時(shí)，旭琛在“百寶箱”里找了很多可當(dāng)輪子的東西，有瓶蓋、棋子、透明膠芯等。他現(xiàn)在常問我的一句話是：“老師，這個(gè)還能用嗎?”一位媽媽感慨道：千子現(xiàn)在可節(jié)約了，練畫畫的紙正面畫了畫反面，畫完了再用來(lái)折紙，折過(guò)了還用來(lái)剪紙、撕紙，真是物盡其用，感謝親子制作活動(dòng)的開展。
二、更新了家長(zhǎng)的親子制作教育觀念
在以往的活動(dòng)中，家長(zhǎng)在教育觀念上存在重知識(shí)傳授，輕態(tài)度與行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向。通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子制作活動(dòng)，家長(zhǎng)們接受著全新的親子制作教育觀念，與孩子一起，從小事做起，從我做起，并從孩子的變化中，真切地體會(huì)到了對(duì)孩子進(jìn)行親子制作教育的重要意義。他們從被動(dòng)配合到主動(dòng)合作，積極參與到幼兒園的親子制作教育中。由此，親子制作教育成功地深入到幼兒家庭之中，影響到幼兒家庭的所有成員。
幾點(diǎn)思考
一、親子制作活動(dòng)的頻率應(yīng)恰當(dāng)。過(guò)頻會(huì)使家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)而影響參與熱情，過(guò)緩則削弱了親子制作的意義，一般每月兩次為好。
二、吸引家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)要有策略和技巧。在告之家長(zhǎng)活動(dòng)消息時(shí)，語(yǔ)言要親切、溫馨，充滿鼓動(dòng)性。指導(dǎo)方法要科學(xué)、具體。
三、多為家長(zhǎng)和幼兒提供相互交流、學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)�？捎谜古_(tái)形式展出親子制作作品、照片，可將優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)印發(fā)，作品集可以是多人的，也可以是個(gè)人的。家長(zhǎng)和幼兒能夠從中學(xué)習(xí)制作經(jīng)驗(yàn)，看到自己的進(jìn)步，這也是送給家長(zhǎng)和孩子的一份有意義的環(huán)保大禮。
四、親子制作材料要因地制宜，就地取材，充分利用家庭中的廢舊物品，使制作材料方便可尋。另外，在活動(dòng)結(jié)束后，一些可回收的作品材料仍需收集回收，不為制作而制作，使節(jié)約資源、廢物利用、減少污染的教育活動(dòng)初衷得到真正落實(shí)。作者：官水鳳
來(lái)源：《幼教博覽》2007.10
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