接住家長拋來的球

    接住家長拋來的球是指教師是一項(xiàng)資源，當(dāng)家長需要支援時。他可以從老師那里獲得幫助。教師必須接到家長拋來的球并且以一種家長能夠接受的方式拋回去。

    1．接住家長“不信任”的球

    家園活動是一種雙向互動的活動，如果家長對教師是不信任的，雙方就很難互動起來，更別說配合的事情了。宜菲的外婆怕孩子不喜歡新環(huán)境、新老師而逃跑或厭學(xué)，多次以書信的方式向我們闡述了她的不安。這是由于家長對我們工作的不了解而拋給了我們一個不信任的球。我想我們只有以一種實(shí)實(shí)在在的工作作風(fēng)去影響家長，用真心的關(guān)愛去呵護(hù)孩子，才能換得家長的信任和孩子的喜愛。所以平時除了開展豐富有趣的活動去吸引孩子外，還發(fā)揮孩子的特長，滿足她會說、會唱的特點(diǎn)，我們也及時把孩子存園的閃光點(diǎn)與家長交流。漸漸地，我們從家長的眼神里看到了信任的目光，也從孩子的行為舉止中看出了她的進(jìn)步。宣菲的外婆是個直爽的人，她對老師的態(tài)度屬于主動進(jìn)攻型，教師很容易捕捉到這類家長的信息。但是也有一類家長不善于表達(dá)，不常和老師交流，老師對此類家長的判斷就不那么迅速了。比如：明明的媽媽就屬于這類，明明小朋友的大肌肉動作發(fā)展較差，不會蹦跳，不敢走平衡木、并且還有較嚴(yán)重的鼻炎。他媽媽每次來接兒子時，不會問問兒子臉上的疤痕是從那里來的，總和兒子躲在我們看不見的角落幫他弄好了衣褲就走。這一現(xiàn)象很奇怪，后來詢問了他外婆才知道他媽媽知道兒子的動作發(fā)展不好，有什么特殊事情也不愿麻煩老師，冬天的衣服穿得很少的原因就是怕麻煩老師幫他穿脫。我覺得他媽媽的這種態(tài)度是由兒子的行為而產(chǎn)生了少許自卑，是個善良的媽媽，但是與老師的溝通欠缺些。

    于是我主動和她交流，時常和她說說明明在同的情況，并且每次離園，都要注意整理明明的服飾。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們在育兒方面也有了一些共同話題。比如為了孩子的動作發(fā)展，她發(fā)動了全家運(yùn)動，每天晚上到體育場進(jìn)行活動。為了治兒子的鼻炎，我們也鼓勵她把藥帶來放在幼兒園我們給他吃。此類家長愿意交給我們一些事情，就說明她開始信任我們了。的確，只有相互信任了，家長才能產(chǎn)生積極主動的態(tài)度。

    2．接住家長“挑戰(zhàn)”的球

    越是小的孩子越是需要用愛心去澆灌，只有你給他們創(chuàng)設(shè)了一個充滿愛的環(huán)境，他們才會感到舒適、安全，才會有一個穩(wěn)定的情緒。比如嬌嬌是一個可愛的小朋友，以前來園都是媽媽送的，后來媽媽工作崗位換了就改其他人送了，所以她的情緒很不穩(wěn)定，時�？�。于是我們用電話進(jìn)行丁聯(lián)系，她媽媽竟然一點(diǎn)都沒有察覺孩子的變化，顯得很著急。隨即我們雙方聯(lián)系好后就進(jìn)行家訪。整個家訪讓我們很驚訝：第一，嬌嬌非常歡迎我們，很乖巧，和在幼兒園時判若兩人。第二，嬌嬌的媽媽非常了解女兒的性格特點(diǎn)。對女兒的教育觀念很先進(jìn)，不遜于我們老師。為了晚上能陪伴女兒，她自身也在不斷地學(xué)習(xí)，想通過自己的努力而換到一個合適她照顧女兒的崗位。這一點(diǎn)我們很意外，家長的精神令我們敬佩，也在無形中挑戰(zhàn)著我們老師——如何提升自己，如何培養(yǎng)和發(fā)展自身進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的能力。第三，嬌嬌的媽媽向我們反映了一個細(xì)節(jié)，有一次嬌嬌說她沒坐好，老師拍了她一下手，她就不敢上幼兒園了�？磥�，老師不經(jīng)意的一個動作往往會挫傷孩子的自尊心。于是我們馬上對嬌嬌表明了我們的態(tài)度，嬌嬌不好意思地笑了。從此以后她來同再也沒有哭過。

    是的，家長的一個眼神、一個動作、一句試探的口氣都是向老師拋來的球。如何接好它，并以怎樣的一個方式拋回去，都需要教師仔細(xì)地觀察、敏銳地判斷，我覺得這是件有趣的事情。

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