推動(dòng)家園共育 提高幼兒素質(zhì)
隨著我國幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，幼教界人士進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，必須進(jìn)行家園合作。我國不少研究單位和教育機(jī)構(gòu)積極進(jìn)行家園共育的探索，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和良好的效果。但這方面的工作發(fā)展很不平衡。有一些幼兒園對(duì)家長(zhǎng)工作與家園合作不夠重視，不少教師尚未樹立大教育觀，滿足于封閉式的辛勤耕耘，忽視與家長(zhǎng)的密切合作；有些園光是要求家長(zhǎng)配合幼兒園的工作，而很少與家長(zhǎng)共同研究孩子的教育問題；—些教師特別是年輕教師對(duì)開展家園合作還缺乏經(jīng)驗(yàn)與必要的技能。下面就如何推進(jìn)家園共育談些看法：
一、家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通
“溝通”是指在孩子發(fā)展與教育上，家園雙方應(yīng)隨時(shí)互通信息，交流看法，以求全面地了解孩子的發(fā)展情況，在教育上取得共識(shí)，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。家園溝通要注意以下幾點(diǎn)：
1．經(jīng)常性
家園溝通不能只是開兩次家長(zhǎng)會(huì)，搞個(gè)家園聯(lián)系欄，這樣是不夠的。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展是一個(gè)不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程，家園應(yīng)圍繞著孩子的教育與發(fā)展情況進(jìn)行經(jīng)常的及時(shí)的溝通。
2．雙向性
溝通應(yīng)不只是幼兒園單方面向家長(zhǎng)反映、匯報(bào)幼兒在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也需將幼兒在家的情況反饋給教師，只有這樣才能取得共識(shí)，實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展。家園溝通雙方都有責(zé)任，但幼兒園應(yīng)更主動(dòng)，幼兒教師要為暢通溝通渠道創(chuàng)造條件。經(jīng)常性的溝通方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用，并創(chuàng)造新的方法。經(jīng)常性的家園溝通既要面向全體家長(zhǎng)，又要有重點(diǎn)。
3．注重個(gè)別化的溝通
溝通有面向全體家長(zhǎng)、部分家長(zhǎng)和個(gè)別家長(zhǎng)等多種方式．但由于孩子的情況各異，家長(zhǎng)的情況各不相同，因此，大量的經(jīng)常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)兒童不同的問題和不同家長(zhǎng)教育的問題進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子身心獲得健康發(fā)展。個(gè)別化家園溝通的方式有很多，如：家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電活、便箋以及接送孩子時(shí)的交談等等。值得強(qiáng)調(diào)的是教師要充分利用家長(zhǎng)送、接孩子的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，這種方式簡(jiǎn)便及時(shí)，很受家長(zhǎng)歡迎；而家訪與約談，可以使老師與家長(zhǎng)深入了解孩子的發(fā)展情況，共商教育對(duì)策，這種方式雖不常用，卻很重要。
要搞好家園溝通，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛，對(duì)工作的責(zé)任感，對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子、工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然地產(chǎn)生信任感，并由衷地尊重教師；當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師以平等友好的態(tài)度對(duì)待自己，理解和尊重自己時(shí)，就會(huì)消除心理上的距離，樂于與教師接近，愿意與教師溝通情況并和教師相互配合教育孩子。教師與家長(zhǎng)間架起了情感的橋梁，就為家園溝通與合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、開展家園共育活動(dòng)
開展家園共育活動(dòng)目的是使家園教育有機(jī)聯(lián)系，密切配合，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家園共育活動(dòng)的方式很多，常見的有以下幾種：
1．家長(zhǎng)參與班級(jí)組織的教育活動(dòng)
班級(jí)根據(jù)教育目標(biāo)開展的有些教育活動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)參與，與教師協(xié)同教育孩子。如有一個(gè)幼兒園為了培養(yǎng)孩子的觀察力和探索精神，在大班持續(xù)開展“咱們的新發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)，每周一次由小朋友向全班講述他們的新發(fā)現(xiàn)和所獲得的新知識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)得到家長(zhǎng)的熱情支持和積極配合。在教師的倡導(dǎo)下，家長(zhǎng)帶著自己的孩子到大自然、大社會(huì)中去，隨時(shí)注意引導(dǎo)孩子留心觀察周圍的自然和社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，探索奧秘，啟發(fā)孩子盡量通過自己的思考，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。有些問題孩子難以找出答案，家長(zhǎng)則深人淺出地講給孩子聽，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。這項(xiàng)活動(dòng)使孩子的觀察興趣和觀察能力明顯提高。僅靠?jī)晌唤處熢趫@內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)不可能收到這樣的效果。家長(zhǎng)參與這樣的教育活動(dòng)不僅有助于提高幼兒的素質(zhì)，同時(shí)也有助于提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，顯示出家園共育的良好效果。幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行情感教育、環(huán)保教育，遵守交通規(guī)則教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣等，都可請(qǐng)家長(zhǎng)參與，做到家園密切合作，以增強(qiáng)教育效果。
2．家長(zhǎng)進(jìn)課堂、當(dāng)“老師”
幼兒園的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，從事不同工作，如：教師、醫(yī)生、科學(xué)家、演員、樂手、作家、警察、廚師等等，他們具有各種專業(yè)知識(shí)技能和特長(zhǎng)，是幼兒園寶貴的教育資源。請(qǐng)他們來園里，進(jìn)課堂，當(dāng)“老師”，給孩子講解或進(jìn)行表演，會(huì)使幼兒感到新鮮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)與感受。如青島市中科院海洋所幼兒園請(qǐng)一位幼兒家長(zhǎng)——一位年輕的科研人員向孩子講述考察南極的見聞，介紹當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、氣候特點(diǎn)、動(dòng)物生活等等，引起幼兒極大興趣，使他們豐富了知識(shí)，萌發(fā)了愛科學(xué)的情感。除了請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)老師講課外也可組織孩子參觀家長(zhǎng)工作單位——工廠、郵電局、消防隊(duì)、養(yǎng)殖場(chǎng)等，請(qǐng)內(nèi)行的家長(zhǎng)作適當(dāng)介紹，使孩子獲得初步的社會(huì)知識(shí)，這樣做可以豐富幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容。
3．組織與改進(jìn)開放日活動(dòng)
通常幼兒園的開放日都是固定在某個(gè)日子，不少幼兒園在開放日那天搞得熱熱鬧鬧，成了實(shí)際上的老師與兒童表演性質(zhì)的活動(dòng)。這種做法背離了開放日活動(dòng)的宗旨，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。開放日活動(dòng)一定要讓家長(zhǎng)看到孩子的真實(shí)情況，了解孩子的發(fā)展水平，了解孩子的優(yōu)勢(shì)與不足及存在的問題，了解老師的常規(guī)訓(xùn)練及教育方法，以便于家長(zhǎng)在家里配合一致地進(jìn)行教育。
對(duì)家長(zhǎng)的參觀，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)注意看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產(chǎn)生消極的后果。
開放日活動(dòng)方式靈活多樣，除了請(qǐng)家長(zhǎng)參觀外，還可讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)貐⑴c教育活動(dòng)，從中得到體驗(yàn)。目前幼兒園開放日大多是面向全班家長(zhǎng)的，其實(shí)幼兒園可以組織向部分家長(zhǎng)或個(gè)別家長(zhǎng)開放，因?yàn)槿藬?shù)少一些，家長(zhǎng)可以看得細(xì)一些，了解深一些，也便于與教師隨時(shí)交談，共商孩子的教育問題。在開放日活動(dòng)結(jié)束后，可請(qǐng)家長(zhǎng)把感想、體會(huì)、意見與建議告知教師，或?qū)懗筛寮窃趬?bào)上進(jìn)行交流。這樣更有利于家園互相溝通，密切合作，更好地教育孩子。
4．家長(zhǎng)參與幼兒園組織的參觀游覽活動(dòng)。
幼兒園組織孩子到大自然、大社會(huì)去游覽參觀，對(duì)豐富幼兒的生活，增進(jìn)他們的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們身心的發(fā)展十分有利。但幼兒園教職工人手少，困難較大。若有家長(zhǎng)們參與就有助于活動(dòng)順利進(jìn)行，而且孩子情緒會(huì)更高，教育效果會(huì)更好。在這方面，有些家長(zhǎng)做得很好，能與幼兒園共同策劃園外共育活動(dòng)，積極聯(lián)系參觀場(chǎng)所，并一起組織活動(dòng)。如參觀果園、農(nóng)場(chǎng)，孩子們知曉了各種果樹與農(nóng)作物的特性與生長(zhǎng)過程；在秋收的季節(jié)，讓孩子參與力所能力的勞動(dòng)，比如采摘果品；組織參觀軍營(yíng)，讓孩子看到戰(zhàn)士們嚴(yán)明的紀(jì)律、整潔的宿舍和“真正”的槍炮；帶領(lǐng)孩子參觀玩具工廠，孩子們?cè)谀抢锟吹搅俗约合矏鄣耐婢叩纳a(chǎn)過程。這樣的活動(dòng)使孩子開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，并獲得了鍛煉。
北師大實(shí)驗(yàn)幼兒園在開展雙休日家園共育，活動(dòng)前，把活動(dòng)的目的預(yù)先告訴家長(zhǎng)，并向幼兒和家長(zhǎng)提出不同的要求。如登長(zhǎng)城活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)提的要求是：給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自信心與毅力。對(duì)孩子提的要求是：自己的事情自己做，爭(zhēng)取自己背包爬上山，登長(zhǎng)城。在整個(gè)登山活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)能共同配合，鼓勵(lì)幼兒通過自己的努力爬上長(zhǎng)城。
5．家園合作，因人施教
由于每個(gè)孩子的遺傳素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境等各不相同，所以存在著個(gè)體差異，各有其個(gè)性特征，不同的發(fā)展水平。比如有的孩子膽怯，有的任性，有的生活能力低下，這些具體情況決定了我們應(yīng)因人施教，若家園能配合一致，針對(duì)個(gè)體存在的問題進(jìn)行教育，效果就更好。
大連市甘井子區(qū)教委幼兒園有個(gè)小朋友，聰明可愛，就是膽小怯懦，不合群。老師找了家長(zhǎng)進(jìn)行推心置腹的交談，分析這個(gè)小朋友膽小的原因：主要是家長(zhǎng)對(duì)她管教太嚴(yán)，要求太高，同時(shí)又缺乏交往。于是老師與家長(zhǎng)共同商量出一套糾正她這一缺點(diǎn)的方案。一方面，家長(zhǎng)在家里對(duì)她要求降低，不再拿她的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比，善于發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)肯定她的點(diǎn)滴成績(jī)；在平時(shí)注意創(chuàng)造條件，讓她多接觸人。另一方面，在幼兒園里老師多接近她，關(guān)心她，經(jīng)常鼓勵(lì)表揚(yáng)她的進(jìn)步，并發(fā)揮班集體的力量影響她，帶她參加一些集體活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間家園共同努力，這個(gè)小朋友有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，她變得活潑開朗，膽子大了，并能主動(dòng)與人交往。
6．發(fā)揮家委會(huì)作用，增強(qiáng)教育合力
要充分發(fā)揮各級(jí)(幼兒園、班級(jí))家長(zhǎng)委員會(huì)作用，使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶，增強(qiáng)教育合力。家委會(huì)應(yīng)參與幼兒園管理，共同討論審議工作計(jì)劃，大型共育活動(dòng)家委會(huì)應(yīng)參與制定方案，并一起組織實(shí)施。平時(shí)，家委會(huì)應(yīng)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育計(jì)劃和要求，同時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見和要求，溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系。家委會(huì)還可配合園方做好期末家長(zhǎng)評(píng)議工作，召集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將評(píng)議情況收集，轉(zhuǎn)達(dá)給幼兒園，以便改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。
三、提高教師和家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)
為了幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，目前幼兒園普遍舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，開設(shè)家教專欄，創(chuàng)辦園刊、園報(bào)，印發(fā)家教資料等。有的幼兒園在這個(gè)基礎(chǔ)上還創(chuàng)造了一些新經(jīng)驗(yàn)，如制定了“家長(zhǎng)接待日”、晚間電話咨詢等制度。在幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平方面要注意以下幾點(diǎn)：
1、要將幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念放在首位
目前幼兒家庭教育問題較多，不少家長(zhǎng)在對(duì)幼年子女的教育上存在著重知識(shí)技能而忽視品德、個(gè)性、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛嬌縱，過度保護(hù)，包辦代替等。所以，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，首先要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀念(兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成才觀等)。只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力，共促孩子全面發(fā)展。與此同時(shí)當(dāng)然還應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法，提高家教水平。
2．方式靈活多樣，講求實(shí)效
幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平要從實(shí)際出發(fā)，靈活采用多種方式，并要不斷有所創(chuàng)新。如某園除舉辦全園性的家長(zhǎng)學(xué)校外，還根據(jù)不同層次、不同類型家長(zhǎng)的情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論結(jié)合。宣傳教育活動(dòng)要力戒形式主義，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性與實(shí)效性。北京順義區(qū)尹家府鄉(xiāng)中心幼兒園向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，采用農(nóng)閑時(shí)請(qǐng)爸爸媽媽來，農(nóng)忙時(shí)請(qǐng)祖輩來參加，針對(duì)兩代人不同情況安排不同內(nèi)容，收到較好效果。
講究實(shí)效性就要重視調(diào)查研究，主要是對(duì)家教存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，在摸清問題的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開展宣傳教育活動(dòng)。例如：北京市三里屯幼兒園從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分小班幼兒家長(zhǎng)希望幼兒園多教孩子知識(shí)技能，而對(duì)品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)很少提要求。為了使家長(zhǎng)們正確了解小班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，該園便開展“小班兒童究竟應(yīng)該學(xué)什么”的專題研討會(huì)。通過研討，家長(zhǎng)和幼兒園形成了共識(shí)，為推進(jìn)家園共育打下了基礎(chǔ)。
3．善于組織“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”
提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平的工作不能僅靠幼兒園單方面來做，家長(zhǎng)中有不少教子有方的人，幼兒教師要充分發(fā)揮他們的作用，可請(qǐng)他們登上家長(zhǎng)學(xué)校的講臺(tái)。這些家長(zhǎng)往往講得具體實(shí)在、生動(dòng)親切，有理有據(jù)，說服力強(qiáng)。也可在家教經(jīng)驗(yàn)交流、家教專題研討等活動(dòng)中，請(qǐng)他們擺觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn)。例如某幼兒園曾就培養(yǎng)孩子自信心問題組織家長(zhǎng)研討，從各班推薦出孩子自信心強(qiáng)的兩三名家長(zhǎng)，在研討會(huì)上作骨干發(fā)言，大家討論，然后幼兒園集中家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自信心的成功經(jīng)驗(yàn)與方法，在宣傳欄上設(shè)一專欄刊登，各班也紛紛設(shè)置小專欄，這種做法對(duì)全園幼兒自信心的培養(yǎng)起到了積極的作用，受到家長(zhǎng)一致稱贊。
為了搞好家園共育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不僅家長(zhǎng)要提高科學(xué)育兒的水平，教師也要提高自己的教育素養(yǎng)。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到家園共育是幼兒素質(zhì)教育的必由之路，要樹立大教育觀，要進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的理論和實(shí)踐知識(shí)。此外，還要了解家庭教育方面的知識(shí)，掌握和提高家園共育的技能，比如，要了解家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，以發(fā)揮家教優(yōu)勢(shì)；要善于組織家長(zhǎng)參與共育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)；要能夠與不同文化教育素養(yǎng)、不同性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)溝通交往、友好相處、融洽合作；要了解不同家長(zhǎng)特點(diǎn)，分析研究家長(zhǎng)心態(tài)，掌握因人而異做好家長(zhǎng)工作的能力。
搞好家園共育，是一件大有學(xué)問的事情，需要幼兒教師好好學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中學(xué)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)，也要向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。誠然，幼兒園的園長(zhǎng)與教師都具備專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)幼兒家庭教育的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，有些教師特別是年輕教師是匱乏的，所以，特別需要從家長(zhǎng)處獲得許多寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與信息。一些能虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的教師深切地感受到，從家長(zhǎng)那里能進(jìn)一步了解到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展需要。她們認(rèn)為，這也是一種學(xué)習(xí)，一種必不可少的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)家園合作有很大的幫助�，F(xiàn)在有一些家長(zhǎng)很有見識(shí)，教育思想先進(jìn)，育兒有方，更是值得教師學(xué)習(xí)�？傊處熍c家長(zhǎng)要相互學(xué)習(xí)，共同提高，密切合作，推進(jìn)家園共育。（方明）