從冷漠到熱情

　　 “老師早!”隨著問早的聲音，一林和他爸爸一同站在了我面前�！袄蠋�，給我們一林脫一下衣服�！彼�爸爸面無表情地說�！袄蠋�，你們幼兒園怎么不教孩子學東西?”“老師，你給一林把筆收起來�！边@些命令式、質(zhì)問式的語言都出自于一林的爸爸。

　　說實話，剛開始我對一林爸爸的言行并沒有多加關注，只覺得每次聽他說話都很別扭，后來我開始有意識地關注他的言行。經(jīng)過一段時間的關注和思考，我發(fā)現(xiàn)，造成一林爸爸產(chǎn)生這種態(tài)度的原因有兩個：一是一林是插班生，家長對幼兒園的工作還不了解，尤其對老師的工作不了解；二是家長對老師還不夠信任，不放心自己的孩子，這也說明我們的工作還沒有做到位。

　　為此；我開始有意識地用自身的行為去感染一林的家長。當他爸爸再說“老師，來給一林脫外衣”時，我便柔聲地對一林說：“一林；老師教你脫衣服。”然后一步步地耐心教他。當一林自己脫下衣服并疊好后，我及時給予夸獎：“一林真棒，自己的事情自己做!”

　　針對“幼兒園不教孩子學東西”，我利用每天離園后的時間和一林爸爸進行交流，給他介紹一林在幼兒園一天下來所做的事，并將作品展示給家長。開始時，一林爸爸在看過兒子的作品后，總覺得兒子的作品沒有其他孩子的好。我就告訴他，不要總和別的孩子比較，要和孩子自身比較；要經(jīng)常看到孩子的進步并加以鼓勵，這樣孩子才會變得越來越自信。   

　　不但如此，我還請一林爸爸在班里開放日的時候來參加活動，并專門制作了指導家長觀察孩子的記錄表發(fā)給家長，這樣，家長在觀察幼兒時比較有目的性，在活動后也能對孩子作出比較客觀、綜合的評價。另外，我還堅持每天發(fā)現(xiàn)幼兒的一件好事，介紹給家長。

　　經(jīng)過一段時間，一林爸爸在接送孩子的時候；臉上有了笑容：“一林，自己把衣服脫了疊上�！薄袄蠋�，真是辛苦你們了！”我想，我們的工作已經(jīng)得到了家長的肯定和信任，現(xiàn)在我們和家長之間已形成較和諧的關系。作者：張 萍 

　　摘自《學前教育》雜志幼教版2007年07、08期

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