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忙，并快樂(lè)著-我園家園互動(dòng)收益
我園創(chuàng)辦于2002年10月，是淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園的第一所分園。雖說(shuō)有總園二十多年的辦園經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)作為積淀，但開(kāi)園之初也遇到了預(yù)想不到的壓力和困難，而這主要來(lái)自一部分幼兒家長(zhǎng)的不配合、不理解、不支持。
分析家長(zhǎng)們的種種表現(xiàn)，原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子。剛?cè)雸@的孩子中，一部分來(lái)自單親家庭、經(jīng)商家庭，還有的因父母在外工作而由親戚幫忙照看。家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，主要是解除后顧之憂，談不到對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)。
2.觀念偏執(zhí)，把幼兒教育等同于幼兒園教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，只要把孩子送到了幼兒園，教育的任務(wù)就是教師的了。我園較高的收費(fèi)，更強(qiáng)化了家長(zhǎng)的這一心理。
3.對(duì)幼兒園工作性質(zhì)缺乏了解。極少數(shù)家長(zhǎng)印象中的幼兒園就是孩子聚集的場(chǎng)所，幼兒教師也就是看孩子的阿姨，故對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)教師缺少起碼的尊重。
明確了原因，也就找準(zhǔn)了努力的方向。雖然剛開(kāi)園時(shí)工作任務(wù)重，頭緒多，但我們清醒地意識(shí)到：只有轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的觀念，才能提升保教質(zhì)量，只有爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持，才能促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。在這一思想指導(dǎo)下，我園的家園互動(dòng)工程從三方面啟動(dòng)：
轉(zhuǎn)變觀念——“沒(méi)有不行的家長(zhǎng)，只有不行的教師�！遍_(kāi)學(xué)之初，我們反復(fù)向全園教職工講明這樣一個(gè)道理：家長(zhǎng)不配合，是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞑患?xì)致、不到位。要想轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，不能怨天尤人，而應(yīng)主動(dòng)出擊，積極溝通。只要我們把工作做細(xì)、做實(shí)，就一定能使家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，就一定能贏得家長(zhǎng)的理解與尊重。一句話：“沒(méi)有不行的家長(zhǎng)，只有不行的教師。 ”
堅(jiān)持原則——“換位思考，相互尊重�！庇^念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了老師們開(kāi)展家園聯(lián)系的工作熱情，但在熱情驅(qū)使下，難免會(huì)出現(xiàn)遷就家長(zhǎng)、迎合家長(zhǎng)的現(xiàn)象。為此，我們又提出了“換位思考相互尊重”的原則，既要求老師熱情接待每位家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，又要求老師運(yùn)用教育經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)家庭教育，幫助家長(zhǎng)提高家教水平。
分三步走：樹(shù)立了信心，確定了原則，具體工作分三步走：
第一步，給予信息刺激，提高家長(zhǎng)配合意識(shí)。針對(duì)家長(zhǎng)們不同的工作性質(zhì)，老師們采取了多渠道、多元化的聯(lián)系方式：對(duì)白天工作忙的家長(zhǎng)，老師們就利用晚上進(jìn)行家訪；請(qǐng)別人代接孩子的家長(zhǎng)，老師們就打電話匯報(bào)孩子的在園情況；開(kāi)不成大型家長(zhǎng)會(huì)，就分批召開(kāi)小型家長(zhǎng)會(huì)；開(kāi)放日滿足不了需要，就改為家長(zhǎng)開(kāi)放周……鋪天蓋地的信息刺激，吸引了家長(zhǎng)視線，引起了家長(zhǎng)關(guān)注，幼兒園開(kāi)始進(jìn)入家長(zhǎng)們的生活天地，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的關(guān)注越來(lái)越多了！
第二步，滿足心理需要，吸引家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)。由配合意識(shí)落實(shí)到配合行為，是我們的第二步工作。期間，采用的主要策略是：抓住家長(zhǎng)多種心理。
1.抓住家長(zhǎng)的求異心理。年輕的家長(zhǎng)思維活躍，接觸面廣，有趣的、新穎的東西自然易被其接受。抓住家長(zhǎng)這一心理，我們精心準(zhǔn)備每次活動(dòng)，力求次次有亮點(diǎn)、有回味。就拿三次大型親子活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧。第一次我們請(qǐng)家長(zhǎng)、孩子品嘗營(yíng)養(yǎng)午餐；第二次向每位幼兒贈(zèng)送了精美的新年禮物；第三次則以家庭為單位請(qǐng)家長(zhǎng)們閃亮登場(chǎng)親手制作。一個(gè)個(gè)有創(chuàng)意、有品位的設(shè)計(jì)，滿足了家長(zhǎng)的需求，激發(fā)了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的興趣。
2.抓住家長(zhǎng)的求知心理。如今的家長(zhǎng)望子成龍心切，育兒知識(shí)卻很有限。盼望得到指導(dǎo)， 渴望與人交流是一種普遍心理。在讓家長(zhǎng)感到幼兒園生活多姿多彩的同時(shí)，我們?cè)诨顒?dòng)內(nèi)涵上下功夫，力求使家長(zhǎng)感到有提高、有收獲：我們舉辦“家長(zhǎng)辨析會(huì)”，讓各種家教觀念得以碰撞、升華；召開(kāi)“好爸爸好媽媽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”， 交流育兒經(jīng)驗(yàn)，提高家教水平；舉辦各類(lèi)親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在橫向、縱向比較中，掌握自己孩子的發(fā)展情況；在參與了各種活動(dòng)后，家長(zhǎng)們發(fā)出這樣的感慨：一定密切配合幼兒園工作，要不自己的損失太大了。
3.抓住家長(zhǎng)的求簡(jiǎn)心理�？旃�(jié)奏的現(xiàn)代生活，使家長(zhǎng)們的時(shí)間顯得尤為寶貴。為方便家長(zhǎng)，在組織一些活動(dòng)時(shí)，大量的準(zhǔn)備工作都由我們?nèi)プ�，把最主要、最關(guān)鍵的內(nèi)容，有時(shí)甚至是舉手之勞留給家長(zhǎng)去做。如在家長(zhǎng)中開(kāi)展各類(lèi)問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)調(diào)查的題目和問(wèn)題反復(fù)推敲，力求既簡(jiǎn)潔全面又針對(duì)性強(qiáng)，家長(zhǎng)只需打打勾即可；請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)活動(dòng)后的感想，我們?cè)O(shè)計(jì)好漂亮溫馨的紙頁(yè)，留出填寫(xiě)部分，家長(zhǎng)要寫(xiě)幾頁(yè)，自己隨意選擇；家長(zhǎng)要參加“親子制作比賽”，但苦于不知做什么好，我們就提供大量的玩具制作的方法，供家長(zhǎng)參考。
第三步，提供各種機(jī)會(huì)，真正形成家園互動(dòng)。家長(zhǎng)們的積極參與，使家園聯(lián)系由單軌道變?yōu)殡p軌道。 見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我們便廣開(kāi)思路，為家長(zhǎng)提供來(lái)園配合的機(jī)會(huì)和條件：張貼“尋人啟事”讓各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂成為編外教師；散發(fā)“請(qǐng)您幫忙”宣傳材料，請(qǐng)家長(zhǎng)聯(lián)系農(nóng)村果園，實(shí)施田野課程；召開(kāi)“參與式”家長(zhǎng)會(huì) ，讓家長(zhǎng)由聽(tīng)眾變?yōu)橹髦v；吸收家長(zhǎng)為課題組成員，開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)研究；加強(qiáng)師德建設(shè)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園作“愛(ài)崗敬業(yè)”報(bào)告；舉辦“早操觀摩”、“課件制作比賽”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)做評(píng)審員……
隨著幼兒園工作的不斷深入，家長(zhǎng)們參與的積極性越來(lái)越高，效果越來(lái)越好。在談到對(duì)家園配合的認(rèn)識(shí)時(shí)，他們深有感觸地說(shuō)：忙，并快樂(lè)著。其實(shí)，作為老師又何嘗不是這樣呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力�！币荒甑墓ぷ鲗�(shí)踐，使我們深深理解了這句話的含義。我們?yōu)楹⒆拥某砷L(zhǎng)而忙！為孩子的進(jìn)步而快樂(lè)！ （山東淄博 宋文霞 楊莉）
來(lái)源：山東教育2004年6月下旬
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