如何開(kāi)好互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)

　　互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)有兩種不同形式。一種是以幼兒園為核心的互動(dòng)，目的是通過(guò)教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些合適的教育方法，并內(nèi)化為正確的教育行為。在這種家長(zhǎng)會(huì)上，教師應(yīng)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者。如，許多家長(zhǎng)都很關(guān)心孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但缺乏引導(dǎo)的方法。針對(duì)這種情況，我們開(kāi)展了一次專題家長(zhǎng)會(huì)。首先，我們組織家長(zhǎng)觀摩教學(xué)活動(dòng)。接著，我們讓家長(zhǎng)回顧過(guò)程，組織討論，引導(dǎo)他們把握容易忽視的教育契機(jī)，明白幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)滲透在日常生活中。最后，教師就家長(zhǎng)的提問(wèn)給出建議，如怎樣按照孩子的發(fā)展水平進(jìn)行引導(dǎo)等。教師　　　　　　 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和層層分析，使家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育有了基本的了解，并獲得了一定的指導(dǎo)策略。

　　另一種是以家長(zhǎng)為核心的互動(dòng)，目的是讓家長(zhǎng)暢所欲言，分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這種家長(zhǎng)會(huì)中，教師是發(fā)起者和參與者，要想方設(shè)法激發(fā)家長(zhǎng)的主體意識(shí)，讓家長(zhǎng)大膽表達(dá)自己的想法。例如，大班孩子快要升學(xué)時(shí)，我們就請(qǐng)部分身為小學(xué)教師的家長(zhǎng)做主講人，介紹入學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要注意的事宜，其他家長(zhǎng)通過(guò)提問(wèn)當(dāng)場(chǎng)解決心中的疑惑。“孩子平時(shí)在家里總是丟三落四，怎么辦?”“孩子動(dòng)作慢，怎么辦?”針對(duì)這些問(wèn)題，身為小學(xué)教師的家長(zhǎng)給予了很好的指導(dǎo)：“孩子習(xí)慣的養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。家長(zhǎng)首先要以身作則，東西擺放要有條有理�！薄凹议L(zhǎng)要幫助孩子逐漸形成時(shí)間概念，在引導(dǎo)孩子改正缺點(diǎn)的同時(shí)給予鼓勵(lì)�！边@些觀點(diǎn)得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同和肯定。

在互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)中，家長(zhǎng)的需求是否較好地得到滿足，合作的主動(dòng)性和積極性是否得到充分的激發(fā)，是雙向互動(dòng)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵。因此，在具體操作時(shí)，教師需把握好以下幾點(diǎn)：

　　1．根據(jù)家長(zhǎng)需求確定內(nèi)容

首先，把握家長(zhǎng)的常規(guī)性需求。比如，對(duì)托班和小班的家長(zhǎng)，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)上闡述“如何幫助孩子愉快入園，盡快適應(yīng)集體生活”，這是他們所需要的。

其次，了解家長(zhǎng)的特殊需求。如，有些家長(zhǎng)反映孩子好像被忽視或不會(huì)交往，我們便邀請(qǐng)受歡迎幼兒的家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，并召開(kāi)辨析式討論會(huì)，讓家長(zhǎng)在辯論和分享中分析問(wèn)題、獲得教育技能。

　　2．根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)環(huán)境

互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)可根據(jù)不同主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開(kāi)展隱性教育。如，開(kāi)“幼兒營(yíng)養(yǎng)健康”專題家長(zhǎng)會(huì)前，我們?cè)谥鲿?huì)場(chǎng)旁設(shè)置了營(yíng)養(yǎng)知識(shí)展區(qū)，利用多媒體提供營(yíng)養(yǎng)達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)等資料，讓家長(zhǎng)了解相關(guān)知識(shí)，為隨后參與活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我們還播放輕音樂(lè)，營(yíng)造溫馨、輕松的氛圍，讓家長(zhǎng)安靜地觀看展板上的內(nèi)容。

　　3．運(yùn)廚各種形式增強(qiáng)互動(dòng)氛圍

在互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)上，教師可將講座、辨析、問(wèn)答、問(wèn)卷、觀摩等多種形式進(jìn)行組合，靈活運(yùn)用。比如，在上述的“幼兒營(yíng)養(yǎng)健康”專題家長(zhǎng)會(huì)上，我們先安排專家講座，接著提出一些容易混淆的問(wèn)題，并設(shè)小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)家長(zhǎng)回答，然后由專家解答個(gè)別家長(zhǎng)的疑問(wèn)，給出指導(dǎo)意見(jiàn)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)由專心做筆記到簡(jiǎn)單參與，到最后積極舉手參與，表現(xiàn)出極大的熱情和積極性。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、看多種感官交替運(yùn)用，在寬松、有趣的氛圍中度過(guò)了短暫而有意義的時(shí)光。

　　4．運(yùn)用語(yǔ)言技巧提升溝通效果

互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)上，教師要恰當(dāng)使用語(yǔ)言技巧，營(yíng)造氣氛調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。比如，教師要善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的發(fā)言，并圍繞中心問(wèn)題作簡(jiǎn)單小結(jié)，分析要有針對(duì)性。同時(shí)，教師要注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇。教師必須指出孩子或家長(zhǎng)的不足時(shí)，應(yīng)盡量用婉轉(zhuǎn)的方式，不要傷了家長(zhǎng)的自尊心；當(dāng)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，教師要善于用調(diào)節(jié)性話語(yǔ)緩和氣氛，“求同存異”。

　　5．運(yùn)用多種方法引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)言

對(duì)愿意發(fā)言的家長(zhǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們圍繞話題積極表達(dá)。對(duì)不愿意發(fā)言的家長(zhǎng)，教師可先了解其困惑，鼓勵(lì)他們?cè)跁?huì)場(chǎng)上提出。有的家長(zhǎng)有想法但不善于表達(dá)，教師可建議他們事先準(zhǔn)備好書面材料，在會(huì)場(chǎng)上結(jié)合材料發(fā)言。有了方向，家長(zhǎng)都愿意嘗試、樂(lè)意表達(dá)了。

　　6．及時(shí)給予家長(zhǎng)反饋

家長(zhǎng)會(huì)后教師及時(shí)給予家長(zhǎng)必要的反饋是十分重要的，這是今后有效互動(dòng)的關(guān)鍵。例如，在針對(duì)兒童肥胖問(wèn)題召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)提出了“如何控制飲食”“怎樣讓孩子吃得更健康、更有營(yíng)養(yǎng)”等問(wèn)題。會(huì)后，我們馬上查閱資料、咨詢專家，整理總結(jié)資料反饋給家長(zhǎng)，供他們參考。此舉很受家長(zhǎng)歡迎，他們都說(shuō)反饋信息“既科學(xué)又有針對(duì)性，而且有具體的操作方法，能真正解決孩子存在的問(wèn)題”。

　　7．認(rèn)真反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)會(huì)后，教師應(yīng)及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的想法、建議，認(rèn)真記錄、反思，將這次會(huì)議中的不足作為下次會(huì)議的注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)重新翻閱會(huì)議筆記和觀看會(huì)議錄像，了解家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)、教育觀念和教育行為，進(jìn)一步分析如何更好地激發(fā)家長(zhǎng)的興趣，引起他們的共鳴，使他們更大程度上參與互動(dòng)，進(jìn)而拓展家長(zhǎng)會(huì)工作的思路，以增強(qiáng)家園教育的合力，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

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