幼兒園教研活動的組織策略

（徐志香 江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心幼兒園）

    筆者認為：《綱要》精神引領(lǐng)下的教研活動，尤其應(yīng)當尊重教師群體的差異，因人施培，有問必研。在確定教研活動內(nèi)容之前，首先應(yīng)訪談各個年級組的教師，從中分柝并篩選出典型的研究話題。加工整理成多元化的培訓及教研方案，通過下列途徑靈活運作。

    一、信息發(fā)布會

    主要策略：

    1.將訂刊作為教師的一項福利，每學年人均享有兩份由單位出資、個人選擇的業(yè)務(wù)刊物，鼓勵教師主動學刊、積極用刊，漸漸與刊物成為知音。

    2.每月圍繞一個學科研究領(lǐng)域或一個專題重點導(dǎo)讀，體現(xiàn)由點及面。

    3.每半個月召開一次專題信息發(fā)布會。形式有中心教研大組會議，也有年級組小組會議；會議內(nèi)容有來自書刊上的，也有來自實踐的。會議對不同能級的教師提出層次性要求：新、老教師學習中重一個“勤”字，將自己平日學習并摘錄的經(jīng)典信息向大家公布；中青年骨干教師學習中重一個“省”字，將結(jié)合保教工作實際的反思與經(jīng)驗與大家分享，促進教師觀念與行為的成功鏈接。

    二、基本功訓練營

    主要策略：

    1.將傳統(tǒng)基本功的訓練滲透在一日活動之中。如：開展教師晨間10分鐘韻律活動，將民族舞、現(xiàn)代舞的訓練融人其中，日積月累、潛移默化地幫助每一位教師找到表演自信心，營造快樂從早晨開始的工作心境。利用“晨間談話”“每周一歌”“國旗下主題講話”“師幼小論壇”“聽賞十分鐘”等活動，給每一個教師創(chuàng)造平等的鍛練和展示才華的機會，使教師的四項傳統(tǒng)基本功技能在多途徑的刺激中越發(fā)嫻熟。

    2.有計劃地開展“說課、評課、寫論文、操作電腦”四項新基本功集訓活動。采用請進來、送出去的培訓方法，為青年教師搭建專業(yè)成長的堅實平臺，將雙周六定為園本培訓日，開展說課、評課情境模擬，《綱要》專題講座，觀察筆記、教科研小論文筆友會，專家會客，電腦技能練兵等活動，充分滿足教師不同的成長需求，讓每一位教師都有想法、有事做、有話說、有成果、有激情。

    三、行家模仿秀

    主要策略：

    1.園領(lǐng)導(dǎo)主動上新觀念示范課、專題研討課。與教師一起探討成績與問題，手把手指導(dǎo)青年教師學做研究員。定期走進班級，與教師面對面對話。了解師幼成長的動態(tài)，確定教研工作的新思路。

    2.每學期以招標的方式，鼓勵教師走進園本課程公開教學競技場，在同行面前大膽展示新觀念、新課程、新方法。每一節(jié)公開教學活動，要求課程必須是園本的，方案是自已獨立設(shè)計的。聽課組評點前先進行個人的說課與反思。允許執(zhí)教者張揚個人主見但反對有意失誤或犯低級錯誤。在評點過程中，主持人可以向執(zhí)教者或聽課者提出質(zhì)疑，組織現(xiàn)場答辯。

    因為教研活動的最大受益者是教師，所以教研活動的內(nèi)容就要從教師的需要去擬定，并用教師們喜聞樂見的方式去組織、提升，才能真正形成知無不言、言無不盡的人本化教研新格局。

    一、民主訪談法

    高效能的教研管理，應(yīng)該堅持用可持續(xù)發(fā)展的眼光看待每一位教師的成長。可以采用集體、小組、個別訪談的方式，讓不同能級的教師以主角的身份對教研工作發(fā)表意見，提出建議，并與園領(lǐng)導(dǎo)合作參與教研計劃的制定和調(diào)整。經(jīng)廣泛征詢意見后出臺的教研計劃，能充分滿足一線教師的當前需要、發(fā)展需要，重點突出，有的放矢。

    二、主題沙龍法

    每周開展一次主題沙龍活動，讓教師帶著問題參與教研�；顒忧翱梢杂山萄薪M長從教師中收集并篩選一些共性的焦點問題，用論文導(dǎo)讀的形式張榜公布，引導(dǎo)教師針對一兩個典型問題，檢索個人保教行為，認真做好學習反思筆記。再由主持人組織全體教師在平等自主的氛圍中，運用“頭腦風暴法”，反饋學習體會，理論聯(lián)系實際地去研討解決問題的多種策略，集思廣益，相得益彰。

    三、活動探究法

    為實現(xiàn)新觀念向行為的轉(zhuǎn)化，需要為教師創(chuàng)設(shè)大量真實的探究式環(huán)境。我們命名的示范課、檢測課、隨聽課、研討課等，給每一位教師創(chuàng)造了練習提高的機會。活動前開展的開放式教研活動。以教師為主體，以問題為主線，以賞識為機制，以幼兒的健康發(fā)展為宗旨，集體設(shè)計方案和教具、學具，讓執(zhí)教者將無謂的失敗留在了課外�；顒又杏^課者帶著目標、困惑走進課堂，記錄下師生精彩的片斷與建議，讓臺上臺下的教師理念與行為產(chǎn)生激烈的碰撞，不斷生發(fā)出創(chuàng)新的火花。

    四、賞識激勵法

    利用“活動評價表”對每一節(jié)園本化的公開教學活動作出定性和定量評價，記錄并評價每一位教師在教研活動中的發(fā)言情況及表現(xiàn)，并將這些作為綜合評價教師成長的重要依據(jù)。制定了“教科研成果獎勵辦法”，用經(jīng)濟杠桿去激發(fā)教師想出成果，多出成果，充分體現(xiàn)了能者優(yōu)酬的分配原則。