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俄羅斯家長(zhǎng)管理中心概覽
俄羅斯家長(zhǎng)管理中心一般存在于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的俄羅斯偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村,由于沒(méi)有足夠的生源、資金和物資設(shè)備來(lái)建設(shè)正規(guī)的幼兒園。不知道大家對(duì)俄羅斯家長(zhǎng)管理中心的了解有多少呢？下面是小編為大家整理的俄羅斯家長(zhǎng)管理中心概覽，希望大家喜歡！
俄羅斯家長(zhǎng)管理中心概覽
家長(zhǎng)管理中心是以充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)，配合幼兒教師對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)與管理為顯著特色的俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。這種幼教機(jī)構(gòu)主要存在于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的俄羅斯各山區(qū)和城鎮(zhèn)， 一般提供半天或全天服務(wù)。
一、家長(zhǎng)管理中心的基本情況
俄羅斯地大物博，人口密度較低，每平方公里僅有 8.2人， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界每平方公里平均 33 人的密度。居民居住分散， 給教育工作特別是學(xué)前教育工作增加了巨大的障礙。目前，由于俄羅斯還沒(méi)有恢復(fù)和建立起全國(guó)性的學(xué)前教育組織， 一些農(nóng)村、山區(qū)城鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)落后地區(qū)還沒(méi)有足夠的生源、資金和物質(zhì)設(shè)備來(lái)組建正規(guī)的幼兒園。尤為重要的是，由于氣候、交通、工資待遇等問(wèn)題， 許多幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生不愿到這些地區(qū)任教， 導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足。所以，各地區(qū)教育委員會(huì)根據(jù)實(shí)際需要， 成立了家長(zhǎng)管理中心， 一方面積極招聘幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)中心任教；另一方面， 為補(bǔ)充師資， 讓家長(zhǎng)參與到中心的教育活動(dòng)中來(lái)。中心實(shí)行輪流制的方式，家長(zhǎng)參與的次數(shù)根據(jù)幼兒的人數(shù)確定。由于家長(zhǎng)管理中心能為家長(zhǎng)空出更多的時(shí)間，為他們參加社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件，更重要的是為少量無(wú)人照顧的學(xué)前期兒童提供一個(gè)安全和幸福的成長(zhǎng)環(huán)境，使他們接受早期教育，所以這一組織形式受到邊遠(yuǎn)落后地區(qū)人們特別的歡迎。
家長(zhǎng)管理中心沒(méi)有統(tǒng)一的上課時(shí)間和固定的教材。孩子在中心的時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)的主題都由家長(zhǎng)們和工作人員討論、協(xié)商、溝通后決定。在農(nóng)忙或工作緊張時(shí)期， 對(duì)兒童的開(kāi)放時(shí)間一天達(dá) 12 個(gè)小時(shí)； 而在相對(duì)清閑的季節(jié)， 一般為 3～6 個(gè)小時(shí)。在筆者見(jiàn)到的一個(gè)中心里， 時(shí)值夏季，孩子每天在中心的時(shí)間為 10 個(gè)小時(shí)左右， 且孩子一天的活動(dòng)主要是戶外活動(dòng)， 包括各類游戲活動(dòng)， 也包括各種體育鍛煉活動(dòng)。在中心里， 家長(zhǎng)的任務(wù)是配合幼兒教師， 除了負(fù)責(zé)孩子的飲食、安全、衛(wèi)生、保健等， 還帶孩子出外游玩或參觀， 以豐富了兒童的視野， 培養(yǎng)他們的社交能力。在一些中心里， 受過(guò)中等以上教育的家長(zhǎng)發(fā)揮著早期教育活動(dòng)組織者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、管理者和評(píng)價(jià)者的作用， 兼有保育員和教養(yǎng)員的雙重身份， 成了名符其實(shí)的 “幼兒教師”。
家長(zhǎng)管理中心的資金來(lái)源少部分由地方教育委員會(huì)財(cái)政撥款， 大部分來(lái)自家庭捐資。由于資金不足， 中心的辦公建筑、教學(xué)設(shè)備、娛樂(lè)設(shè)施等物質(zhì)條件十分貧乏、簡(jiǎn)陋。不僅桌子和凳子多由孩子從家中帶來(lái)， 而且開(kāi)展活動(dòng)所需的教學(xué)用具也靠籌借而來(lái)。不少中心的教室采光不足， 通風(fēng)條件也很差， 現(xiàn)代化的電教室、圖書館和閱覽室等更是無(wú)從談起。為改變這種局面， 各地區(qū)教育委員會(huì)多次向俄羅斯政府提出增加幼兒教育經(jīng)費(fèi)的要求。可喜的是， 據(jù)俄羅斯 《新消息報(bào)》報(bào)道， 從 2007 年 1 月 1 日開(kāi)始， 俄羅斯將為家長(zhǎng)發(fā)放支付幼兒園和托兒所托兒費(fèi)的補(bǔ)貼。俄衛(wèi)生與社會(huì)發(fā)展部部長(zhǎng)米哈伊爾？祖拉博夫說(shuō)， 補(bǔ)貼數(shù)額將取決于家庭中兒童的數(shù)量。他說(shuō): “如果一個(gè)家庭有一個(gè)兒童， 家長(zhǎng)將獲得所交學(xué)齡前兒童教育單位費(fèi)用 20%的補(bǔ)貼。如果有 2 個(gè)兒童，補(bǔ)貼額為 50%， 擁有 3 個(gè)以上兒童的家庭獲補(bǔ)貼 70%�！睋�(jù)統(tǒng)計(jì)， 2007 年俄羅斯政府預(yù)算已經(jīng)劃撥了 80 億盧布， 用以補(bǔ)貼兒童在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育的費(fèi)用�；蛟S這些資金的到位， 能夠改善中心的辦學(xué)條件， 為兒童配備必需的教學(xué)設(shè)備和資源設(shè)施， 營(yíng)造良好的娛樂(lè)環(huán)境， 保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
二、家長(zhǎng)管理中心的基本觀念與實(shí)踐
盡管家長(zhǎng)中心存在著資金不足、設(shè)備陳舊、條件簡(jiǎn)陋等眾多局限與不足， 但其中包含著許多行之有效的做法， 其觀念和實(shí)踐符合早期教育的基本規(guī)律， 頗值得我們參考和借鑒。
�。ㄒ唬┳⒅嘏囵B(yǎng)孩子的合作意識(shí)與合作能力
合作與交往在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，可以說(shuō)，沒(méi)有合作，就沒(méi)有發(fā)展， 就沒(méi)有提高。早期教育的一個(gè)重要目標(biāo)， 就是讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處， 學(xué)會(huì)與人合作。合作是幼兒學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)之一。家長(zhǎng)管理中心實(shí)行混班教學(xué)， 小班、中班和大班不同年齡的兒童相處一室， 這為兒童合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了便利。為了讓孩子們能和睦相處、友好合作， 家長(zhǎng)管理中心主要從三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力。其一，培養(yǎng)孩子的合作興趣。通過(guò)創(chuàng)造條件， 提供合作機(jī)會(huì)， 從兒童最喜歡的、需多名伙伴合作才能完成的活動(dòng)諸如過(guò)家家、搭積木、接力賽、捉迷藏和跳皮筋等入手， 調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的合作興趣。其二， 教給孩子合作的方法， 讓他們習(xí)得必需的合作技能。如遇到?jīng)_突時(shí)， 告訴幼兒要尊重別人的觀點(diǎn)， 可通過(guò)集體討論的方式協(xié)商解決問(wèn)題； 在日常生活中， 讓不同年齡的幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)， 互幫互助， 培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神； 當(dāng)蘋果不夠分時(shí)， 讓兒童學(xué)會(huì)謙讓， 年齡大的兒童要照顧年齡小的兒童， 年齡小的兒童也要克服自我中心， 要尊敬大哥哥和大姐姐。其三， 強(qiáng)化孩子的合作行為。當(dāng)合作活動(dòng)結(jié)束后， 中心的工作者注意及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)， 引導(dǎo)兒童感受合作的成果， 讓他們體驗(yàn)合作成功后的快樂(lè)， 激發(fā)他們合作行為的再現(xiàn)， 使兒童今后的合作行為更加自覺(jué)、穩(wěn)定和持久。
（二）從小培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)
從小培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)， 才能使他們長(zhǎng)大后從容面對(duì)復(fù)雜工作、學(xué)習(xí)和生活中的眾多重要選擇。因此， 家長(zhǎng)管理中心的工作者并不是采取過(guò)度的保護(hù)、干涉和限制， 而是放開(kāi)手來(lái)， 鼓勵(lì)他們自主活動(dòng)， 鍛煉兒童 “動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手”的能力。在中心里， 無(wú)論從事什么活動(dòng)， 怎樣分工合作， 都由兒童自己決定， 目的是讓孩子們自己完成力所能及的事， 在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自我選擇、自我決定的能力。事實(shí)上， 這一做法是完全正確的。倘若剝奪了孩子自我服務(wù)和自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)， 則不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和發(fā)展其個(gè)性。只有讓孩子去主動(dòng)探究， 讓他們自己完成任務(wù)， 才能培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和獨(dú)立性。俄羅斯幼教專家列別杰夫斯卡婭指出， 要給孩子真正的自由， 就意味著給孩子嘗試的機(jī)會(huì)， 容許孩子去探索， 讓他們獨(dú)立完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的自主性。孩子是天生的冒險(xiǎn)家， 不妨讓孩子犯?jìng)�(gè)錯(cuò)， 在對(duì)自己行為結(jié)果的負(fù)責(zé)中， 孩子就會(huì)增長(zhǎng)不少見(jiàn)識(shí)。這樣， 孩子在質(zhì)疑、探索、獲釋過(guò)程中不知不覺(jué)地養(yǎng)成了自學(xué)能力， 既培養(yǎng)了自主意識(shí)， 又發(fā)展了個(gè)性， 何樂(lè)而不為？！ 但需要指出的是， 培養(yǎng)兒童的自主意識(shí)并不是讓孩子“我想干什么就干什么”， “我想怎么做就怎樣做”， “干什么都行， 怎么干都行”。這意味著， “減少干涉”并不否定甚至取消成人對(duì)兒童活動(dòng)的指導(dǎo)。由于兒童參與的活動(dòng)都有一定的規(guī)則， 所以在活動(dòng)中一方面要培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，另一方面也注重對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)， 以確保活動(dòng)能夠順利完成。
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)家長(zhǎng)以身作則教育子女的責(zé)任
世界學(xué)前教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)是各國(guó)越來(lái)越重視家長(zhǎng)在早期教育中的作用， 強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與對(duì)兒童的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展的重要意義。俄羅斯的家長(zhǎng)管理中心無(wú)疑是順應(yīng)這一趨勢(shì)的重要體現(xiàn)。隨著家長(zhǎng)參與活動(dòng)次數(shù)的增多，增強(qiáng)了家長(zhǎng)們的早期教育觀念， 特別是俄羅斯家長(zhǎng)們以身作則教育子女的意識(shí)得到加強(qiáng)， 他們更注重自己的言行對(duì)孩子所產(chǎn)生的可能影響。許多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到 “愛(ài)子不教不為愛(ài)”，錯(cuò)誤的教育方法會(huì)貽害孩子終生。因此， 越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重教育要求的前后一致， “言必信， 行必果”， 目的是培養(yǎng)孩子不說(shuō)謊、守信用、果斷與堅(jiān)強(qiáng)等良好品德； 不在眾目睽睽下議論、指責(zé)甚或打罵孩子， 目的是培養(yǎng)孩子的自尊心與自信心；鄰里之間互助、合作、謙讓， 目的是培養(yǎng)孩子的集體感和合作意識(shí)， 等等。在俄期間， 每次與俄羅斯的母親們談及兒童的早期教育， 她們便立即興奮異常， 就育兒的感悟、經(jīng)驗(yàn)、具體方法乃至早期教育的基本理論等問(wèn)題滔滔不絕地仿佛有說(shuō)不完的話， 極少給你一個(gè)插話的機(jī)會(huì)。話題轉(zhuǎn)換抑或談話結(jié)束后當(dāng)你離去時(shí)， 她們?nèi)砸猹q未盡， 流露出一種深深的遺憾， 這種行為與表現(xiàn)無(wú)不體現(xiàn)著她們對(duì)孩子的愛(ài)和責(zé)任意識(shí)。
（四）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)
由于參與中心教育活動(dòng)的家長(zhǎng)大多數(shù)只有初中文化程度， 許多人不了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。因此，盡管他們有按照科學(xué)方式教育孩子的愿望， 但由于缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備， 往往陷入事倍功半的尷尬處境。為進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的教育水準(zhǔn)， 不少地區(qū)的教育委員會(huì)開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，傳播正確的育兒觀念、科學(xué)的早期教育知識(shí)和教育技能， 以提高家長(zhǎng)教育孩子的意識(shí)和本領(lǐng)。俄羅斯教育行政機(jī)構(gòu)也很注重家長(zhǎng)素質(zhì)的提高， 在相關(guān)教育文件中明文規(guī)定要開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校， 提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)。如在 《俄羅斯聯(lián)邦教育法》中規(guī)定， 家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體等可以參加幼兒園教育委員會(huì)的工作， 與學(xué)前機(jī)構(gòu)一同制訂教育計(jì)劃， 選擇教育內(nèi)容， 共同實(shí)施管理， 使得向有選擇地接受教育的制度過(guò)渡成為現(xiàn)實(shí)， 即家長(zhǎng)可以為子女選擇教育機(jī)構(gòu)和受教育的形式； 企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體也可以根據(jù)自己的權(quán)利對(duì)學(xué)前機(jī)構(gòu)提出一定的教育要求， 從而實(shí)現(xiàn)不同層次的教育需求。此外， 俄羅斯地方教育委員會(huì)要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)成立家長(zhǎng)工作指導(dǎo)委員會(huì)， 定期舉辦家長(zhǎng)咨詢、討論會(huì)， 交流早期教育經(jīng)驗(yàn)， 不斷提高家長(zhǎng)的育兒水平。
俄羅斯家長(zhǎng)中心，家長(zhǎng)輪崗做幼教
俄羅斯地域遼闊，人口密度低，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)人口更為稀少，那么偏遠(yuǎn)地區(qū)如何解決教育問(wèn)題呢2俄羅斯想出了建立“家長(zhǎng)中心”這么個(gè)招兒，讓家長(zhǎng)們輪流兼職做幼教。
和留學(xué)熱門選項(xiàng)——美國(guó)、西歐相比，俄羅斯的基礎(chǔ)教育和高等教育似乎并沒(méi)有太多引人注目之處。事實(shí)上，俄羅斯接受過(guò)高等教育的人占全國(guó)成人的95%，是全世界高等教育領(lǐng)先國(guó)。在基礎(chǔ)教育，尤其是學(xué)前教育方面，也有值得我們借鑒的地方。
從集權(quán)管理到家校共育
相比歐美國(guó)家，俄羅斯的教育曾一度受蘇聯(lián)中央集權(quán)制的教育管理方式影響，導(dǎo)致教育管理不夠靈活、民主。1991年蘇聯(lián)解體后，俄羅斯對(duì)教育制度進(jìn)行了大幅度調(diào)整，在1 992年成立了俄羅斯聯(lián)邦教育部及俄羅斯聯(lián)邦科學(xué)、高等學(xué)校和技術(shù)政策吝B，取代了蘇聯(lián)國(guó)家教育委員會(huì)。1998年俄羅斯教育部再次合并改組，成立俄羅斯聯(lián)邦普通和職業(yè)教育吝B，全面負(fù)責(zé)教育事務(wù)，并開(kāi)始推行教育的分級(jí)管理，賦予家長(zhǎng)和社會(huì)組織更多參與教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
俄羅斯1992年《教育法》規(guī)定：教育主體即教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都有權(quán)利參與學(xué)校教育活動(dòng)的管理，從法律上保障家長(zhǎng)具有參與學(xué)校管理的權(quán)利。2013年9月新修訂后的《教育法》開(kāi)始實(shí)施，其中第44條和45條明確規(guī)定未成年人家長(zhǎng)在教育領(lǐng)域的基本權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。為實(shí)現(xiàn)國(guó)家一社會(huì)管理教育的原則，俄羅斯創(chuàng)建了不同層級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)。
由此，我們可以看出，俄羅斯的家校共育起步較晚，并且所受的傳統(tǒng)阻力較大。但是這是否意味著俄羅斯在家校共育上沒(méi)有可取之處呢？其實(shí)并非如此。在幼兒教育上，俄羅斯會(huì)根據(jù)不同區(qū)域的發(fā)展水平和教育需求度來(lái)調(diào)控幼兒教育福利，并充分利用家長(zhǎng)資源，動(dòng)員家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)， “俄羅斯家長(zhǎng)管理中心”就是很好的佐證。
專注幼兒教育的俄羅斯家長(zhǎng)管理中心
俄羅斯家長(zhǎng)管理中心一般存在于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的俄羅斯偏遠(yuǎn)城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村，由于沒(méi)有足夠的生源、資金和物資設(shè)備來(lái)建設(shè)正規(guī)的幼兒園，所以當(dāng)?shù)亟逃瘑T會(huì)根據(jù)實(shí)際需求，成立家長(zhǎng)管理中心，一方面積極招聘幼兒師范畢業(yè)生來(lái)中心任教，另一方面邀請(qǐng)家長(zhǎng)到中心來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，配合幼兒教師對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)管理，以補(bǔ)充師資。家長(zhǎng)中心會(huì)提供半天或是全天服務(wù)，家長(zhǎng)們輪崗參與，這樣可以讓父母?jìng)冊(cè)诒ＷC日常工作不受太大干擾的情況下，兼顧教育活動(dòng)。
家長(zhǎng)管理中心沒(méi)有統(tǒng)一的上課時(shí)間和固定教材。孩子們?cè)谥行牡纳险n時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)主題都是由家長(zhǎng)們和工作員工討論商定。在工作緊張期，中心對(duì)兒童的開(kāi)放時(shí)間為一天12個(gè)小時(shí)，在清閑時(shí)期，一般為3-6個(gè)小時(shí)。孩子們一天的主要活動(dòng)為戶外活動(dòng)，包括戶外游戲和體育鍛煉。家長(zhǎng)們的任務(wù)是協(xié)助幼師，一起負(fù)責(zé)孩子的飲食、安全、衛(wèi)生等，還可以帶孩子們外出游玩。在有些中心，受過(guò)中等以上教育的家長(zhǎng)扮演著教育活動(dòng)組織者、設(shè)計(jì)者、管理者、執(zhí)行者、評(píng)價(jià)者多重身份，已經(jīng)可以算得上是名副其實(shí)的幼師了。
俄羅斯的政府政策和經(jīng)濟(jì)扶持
隨著家長(zhǎng)參與活動(dòng)的次數(shù)增多，家長(zhǎng)們的育兒觀念也不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)們會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)育兒方法，并且通過(guò)給孩子樹(shù)立榜樣，反向規(guī)約自己的行為習(xí)慣。當(dāng)然，由于這些地區(qū)本身就相對(duì)落后，家長(zhǎng)們的受教育程度較低，所以政府也推出很多扶持政策。從2007年開(kāi)始，俄羅斯政府加大了對(duì)幼兒教育的補(bǔ)貼，如果一個(gè)家庭有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)將獲得所交學(xué)齡前兒童教育費(fèi)用20%的補(bǔ)貼；如果有兩個(gè)孩子，將獲得50%的補(bǔ)貼；如果有三個(gè)孩子，將獲得70%的補(bǔ)貼。一些教育法規(guī)則明確規(guī)定要開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，比如俄羅斯地方教育委員會(huì)要求學(xué)前教育機(jī)構(gòu)成立家長(zhǎng)工作指導(dǎo)委員會(huì)，定期舉辦家長(zhǎng)咨詢、討論會(huì)，不斷提高家長(zhǎng)的育兒水平。
在經(jīng)濟(jì)援助和法律法規(guī)的支持下，俄羅斯早期教育已經(jīng)越來(lái)越好，這不僅為孩子們打好了教育的底子，也為每個(gè)普通乃至貧困家庭解決了育兒之憂，最終使得整個(gè)國(guó)家的教育能較為均衡地發(fā)展，并且為一個(gè)國(guó)家的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。
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