每天和孩子一同讀書你做到了嗎？

時(shí)間：2023-05-02 12:54:26 幼兒教育我要投稿

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每天和孩子一同讀書你做到了嗎？

每天花一個(gè)小時(shí)和孩子一同讀書，您做得到嗎？臺(tái)灣的王淑芬老師主張家庭中應(yīng)有個(gè)“客廳里的讀書會(huì)”。她在《親子共學(xué)》一書的封面中大聲呼吁：“給孩子一本書，不如陪她讀一本書�？蛷d是親子讀書會(huì)的最佳場(chǎng)所，舒服的坐在沙發(fā)，靈活運(yùn)用書中介紹的有趣游戲，和孩子一起徜徉在海闊天空的書中世界吧！”

我強(qiáng)烈肯定“讀書會(huì)”的作用和價(jià)值，但也認(rèn)為不必太強(qiáng)調(diào)形式，更要注重的是閱讀活動(dòng)的過(guò)程!

每天和孩子一同讀書你做到了嗎？

我主張“親子共學(xué)”的家庭閱讀習(xí)慣，主要有四個(gè)原因：

1. 學(xué)校的教材無(wú)論多好，在教學(xué)綱要及班級(jí)教學(xué)制度的限制下，要求老師照顧到學(xué)生的個(gè)別差異、適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那是不可能的。所以，回家后一定要多閱讀。但是閱讀并不是讀的書多就能獲益，必須有人來(lái)引導(dǎo)，這個(gè)人只能是家長(zhǎng)；

2. 經(jīng)常抱怨孩子不愛(ài)讀書的家長(zhǎng)，可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)越是抱怨，孩子越是不愛(ài)讀書。改變這種消極態(tài)度，積極地引導(dǎo)孩子，和孩子一同閱讀，共同分享讀書的樂(lè)趣，結(jié)果就會(huì)不一樣；

3. 讀書不思考，是眼下學(xué)生的通病。為什么這樣？原因不僅僅是教師的問(wèn)題。我們很難改變這種忽視創(chuàng)新思維的偏向，只能由家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救；

4. 大多數(shù)家長(zhǎng)都很重視“分?jǐn)?shù)”，而忽略了孩子的智能發(fā)展，這種偏向并非無(wú)知，而是自己把持不了大方向。讓家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)孩子一同讀書，可以加強(qiáng)他們對(duì)開(kāi)發(fā)孩子潛能的重視，因而能堅(jiān)定意志，把持好教育子女的方向盤。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何實(shí)施“親子共學(xué)”呢？我的建議是：

1. 每天規(guī)定一小時(shí)的“共讀”時(shí)間。實(shí)在“很忙”的家長(zhǎng)，至少也得每周騰出二小時(shí)　

2. 選書、選文章，注重的是語(yǔ)文程度和心理年齡的合適，還有可讀性和趣味性。內(nèi)容呢？只要不是低級(jí)趣味或渲染色情的，都可以閱讀；

3. 閱讀，不是像以前的人那樣，要孩子一遍一遍地念給你聽(tīng)，或由你念一遍給孩子聽(tīng)。家長(zhǎng)和孩子可以個(gè)別讀一遍，然后一同談?wù)摃谢蛭恼轮械膯?wèn)題。你可以提出問(wèn)題，和孩子交換看法；孩子也可以提出問(wèn)題，和你交換看法。有不同看法，可以爭(zhēng)辯，最后不能取得共識(shí)，就查參考書，或向別人請(qǐng)教；

4. 如果孩子還小，閱讀能力不足，那么，你可以改變辦法。例如：你讀，孩子聽(tīng)；聽(tīng)完一遍，孩子覺(jué)得還不明白，或很有興趣，那么可以再讀一遍，甚至兩遍；最后再來(lái)討論；

5. 也可以和孩子一同“發(fā)明”別的讀書方法。例如：讀完文章后，利用文章中的人物或故事情節(jié)，編出一個(gè)新的故事；或者把文章繼續(xù)下去，加多幾段；

6. 另外一個(gè)很有“創(chuàng)意”的方法是：拿來(lái)一張圖，或一系列的圖，或圖畫故事，讀圖，然后利用圖的內(nèi)容，說(shuō)出一個(gè)新的故事。這樣做對(duì)發(fā)展孩子的創(chuàng)意能力很有幫助。

“親子共學(xué)”不只是孩子獲益，家長(zhǎng)同樣獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。更重要的是：家長(zhǎng)需要提高思想和知識(shí)水平，才有能力引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和思考，從而提高孩子的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維的水平。以下以共學(xué)《伊索寓言》的“烏鴉喝水”為例：

1. 家長(zhǎng)和孩子一同閱讀“烏鴉喝水”的故事。

2. 討論：家長(zhǎng)提出問(wèn)題：烏鴉這樣做，是不是就能喝到瓶子里的水呢？引發(fā)思考。

3. 難題解決：孩子說(shuō)出了答案，但怎樣證明呢？大家一同來(lái)想辦法。

4. 最后采用的辦法：做個(gè)試驗(yàn)來(lái)證明。

5. 準(zhǔn)備材料：用卡紙做一個(gè)烏鴉的嘴、一個(gè)窄口瓶子、一些小石子、在瓶子里盛少量的水。

6. 試驗(yàn)：最好由孩子主動(dòng)，把石子投入瓶子里，拿烏鴉嘴去嘗試，喝不到，增加石子，最后還是喝不到。

7. 討論：為什么還是喝不到呢？水到哪里去了？引導(dǎo)孩子思考，說(shuō)出答案：水被石子吸去一些，還有一些在縫隙里，水不會(huì)高上來(lái)。如果孩子說(shuō)出的答案不合理，可以啟發(fā)他，讓他再想，再說(shuō)，千萬(wàn)別直接告訴孩子答案。哪怕是和孩子爭(zhēng)論起來(lái)，也沒(méi)關(guān)系。

8. 討論：還有沒(méi)有別的辦法？不用石子，用沙行嗎？讓孩子試驗(yàn)：沙把水吸去了。

9. 把瓶子打破行嗎？打破了，水到了地上，沒(méi)了。打破玻璃瓶會(huì)有危險(xiǎn)，所以不打破，引導(dǎo)孩子想像。

10. 結(jié)論：這個(gè)故事說(shuō)明什么道理？可以有很多答案，再評(píng)選出最好的答案。

11. 如果沒(méi)有更好的答案，可以把孩子引導(dǎo)到這樣的結(jié)論：“只有在試驗(yàn)后證明真的能解決問(wèn)題的辦法，才是好辦法。”

12. 最后還可以引導(dǎo)孩子建立一個(gè)共識(shí)：書上講的，并不一定對(duì)。

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