你了解孩子的氣質(zhì)特征嗎？

    關(guān)于教育的說法總能聽到不少，有人告誡說“千萬不能管孩子”，也有人說“千萬不能不管孩子”，弄得父母們手足無措，不知該相信誰。實(shí)際上，就像俗話說的“一樣米養(yǎng)百樣人”，雖然都處在相同的教室里，但是每個(gè)孩子的脾氣秉性、社交表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等都各不相同、各具特色。而氣質(zhì)就是指這種先天的、穩(wěn)定一貫的行為表現(xiàn)方式。為此，在對孩子進(jìn)行教育時(shí)，我們首先應(yīng)該了解教育對象的氣質(zhì)特點(diǎn)，然后再根據(jù)他的獨(dú)特氣質(zhì)進(jìn)行教育。 

    在心理學(xué)界，一般認(rèn)為兒童氣質(zhì)特征具有九大方面。這是專家對剛出生的嬰兒就開始研究，一直追蹤到他們20多歲后總結(jié)出來的。這九個(gè)方面是： 

    活動量：是指在活動中，兒童動作數(shù)量的多少和速度的快慢。活動量大的孩子經(jīng)常被誤認(rèn)為是“多動癥”，他們每天睡覺的時(shí)間比較短，而清醒的時(shí)間卻比較長。并且，即使睡著了也不肯安靜，總是動來動去，有的小孩甚至還會掉到床下去。另外，給他洗澡、換尿布、理發(fā)、穿衣服、擦屁股等等都使父母非常頭疼，因?yàn)樗麕缀鯖]有一分鐘安靜的時(shí)候。相反，活動量小的孩子卻很乖、很安靜，他們不喜歡戶外活動，總是愿意自己靜靜地呆著。要知道，人與人之間在活動量大小方面上的差別甚至可以相差400倍！ 

    節(jié)律性：指兒童在日常生活中每天的饑餓、睡眠和排便等生理活動是否有規(guī)律，也就是說：每天的睡覺、醒來、肚子餓、大便等的時(shí)間是否相對固定？數(shù)量是否相差不多(即時(shí)間長短、吃的量大小等)？有些孩子的這些生理活動從一生下來就很有規(guī)律，但另一些孩子則沒有任何規(guī)律可言。 

    趨向或躲避性：指兒童對接受新刺激的最初反應(yīng)特點(diǎn)如何，比如第一次見到陌生人是不怕生(趨向)還是哭鬧不止(躲避)，第一次吃新食物時(shí)是趨近的還是拒絕。這種特點(diǎn)對兒童以后學(xué)習(xí)和生活有很大的影響。  

    適應(yīng)性：指兒童對首次遇到的新環(huán)境或新刺激的適應(yīng)過程是快、中等還是慢。這種特點(diǎn)是指適應(yīng)新事物的過程如何，與上述的“趨向或躲避性”的特點(diǎn)不同。剛開始在進(jìn)入幼兒園或小學(xué)時(shí)，適應(yīng)性不佳的孩子會感覺很痛苦，但必須學(xué)會克制，過了這個(gè)階段也許就好了。

 

    反應(yīng)閾限：指能夠引起兒童注意或反應(yīng)所需要的最小刺激量。閾限，是一個(gè)物理學(xué)上的名詞，閾的意思是門檻。由于每個(gè)孩子的感官所需的刺激量可能很不一樣，反應(yīng)閾限較低的孩子比較敏感，他們睡覺時(shí)周圍一定要很安靜、沒有燈光；尿布稍微濕了就會哭鬧不止，要求更換。這也是嬰兒哭鬧的原因之一。 

    反應(yīng)強(qiáng)度：指表達(dá)情緒反應(yīng)時(shí)的能量水平，也就是哭或者笑的聲音的高低。反應(yīng)強(qiáng)度較大、哭聲響亮孩子的負(fù)面反應(yīng)也較劇烈，對親子關(guān)系也有很大的影響。家里有個(gè)“夜哭郎”對于很多新手父母來說會煩惱有加，但是，也有相反的情況，俗話說“會哭的孩子有奶吃”，孩子的哭聲也吸引了家長的注意力，使他們對這種孩子也更為關(guān)注。 

    心境：指兒童在睡醒后幾個(gè)小時(shí)內(nèi)的表現(xiàn)出主要情緒是正面、中性還是負(fù)面的。心境較好的孩子，臉上經(jīng)常漾著微笑，比較招人喜歡。相反，心境不好的孩子則會每天哭鬧不止、心情不佳。但是，有一點(diǎn)需要注意的是，孩子的外在表情和他的內(nèi)在體驗(yàn)可能會有不一致的現(xiàn)象。有的小孩雖然心里很高興，但是表面上仍然一臉的烏云，家長應(yīng)該多加留意。 

    注意力分散度：是指兒童的注意力是否容易從正在進(jìn)行的活動中轉(zhuǎn)移。注意力問題可以說是一個(gè)父母反映最多的問題了。注意力障礙甚至是一種神經(jīng)系統(tǒng)的疾病。但是，絕大多數(shù)的兒童都是正常的，有的小孩剛出生不久就表現(xiàn)出注意力不集中的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是天生的，是他的氣質(zhì)特點(diǎn)之一。 

    注意廣度和持久性：也叫堅(jiān)持性，是指兒童在從事某種單一活動時(shí)穩(wěn)定注意時(shí)間的長短。有的小孩堅(jiān)持性很高，很固執(zhí)，到商場里他看上了某件玩具就一定要得到，否則不肯善罷甘休。但是堅(jiān)持性低的小孩做事時(shí)則沒有三分鐘的熱乎勁，興趣愛好很容易轉(zhuǎn)移。 

    除了這九個(gè)氣質(zhì)特征外，專家們還根據(jù)其中最重要的節(jié)律性、趨向/躲避性、適應(yīng)性、反應(yīng)強(qiáng)度、心境將兒童進(jìn)一步劃分為“容易養(yǎng)育型”，“發(fā)動緩慢型”和“撫育困難型”三種類型。其中“容易撫育型”在兒童中大約占有75%，他們的特點(diǎn)是：生理活動有規(guī)律，容易適應(yīng)環(huán)境、容易接觸陌生人，心情愉快，活潑、好動。“發(fā)動緩慢型”大約占15%，特點(diǎn)是適應(yīng)較慢，安靜，對新環(huán)境或新事物表現(xiàn)退縮�！皳嵊�困難型”在兒童中大約有10%，其特點(diǎn)是，日常的生理活動無規(guī)律，經(jīng)�？摁[，適應(yīng)能力差，表現(xiàn)退縮。還有很多研究發(fā)現(xiàn)，“困難型”的兒童長大以后很難適應(yīng)學(xué)校和社會的生活，經(jīng)常會表現(xiàn)出行為問題和學(xué)習(xí)障礙。 

    所以在學(xué)校教育中，教師對于學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的了解更是實(shí)施教育的重要前提，如果知道了這個(gè)學(xué)生是屬于“發(fā)動緩慢型”，那么教師就不要以孩子不容易達(dá)成的速度加以要求，而是提前請學(xué)生做一些準(zhǔn)備，這樣就能夠避免學(xué)生的挫折感，并且使自己的教育手段被更多學(xué)生接受。

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