對(duì)待不合群的孩子我們?cè)撛趺崔k？

    案例：班里的一位新生剛來(lái)的時(shí)候天天哭鬧，現(xiàn)在雖然不哭了，但是就是不愿意與其他小朋友交往，一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。老師叫小朋友們做操、跳舞時(shí)，其他小朋友都在參與，就他一個(gè)人站在一旁一動(dòng)不動(dòng)。他是不屑一顧還是不合群？他的爸爸媽媽也擔(dān)心這種情況，現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，像這樣的孩子，長(zhǎng)大以后怎么去適應(yīng)？ 

    解讀： 

    怕生 有的孩子在進(jìn)幼兒園之前在家里很少有小伙伴，特別是初入園的孩子，之前每天面對(duì)的都是自己的親人，突然進(jìn)園面對(duì)眾多的小朋友有陌生感，一時(shí)難以適應(yīng)。 

    優(yōu)越感 有些幼兒家里條件優(yōu)越，到了幼兒園，自我感覺(jué)與眾不同，往往不高興與條件不如他的小朋友打成一片。 

    耍賴 幼兒不肯參加集體活動(dòng)，好多是態(tài)度問(wèn)題。有些幼兒要求得不到滿足時(shí)就耍賴，就鬧情緒了，不愿與其他小朋友一起活動(dòng)。 

    嬌慣 有些幼兒在家被嬌寵慣了，想干什么就干什么，一切以“我”為中心。他們?cè)谟變簣@，覺(jué)得沒(méi)有在家自由、舒適，于是對(duì)園里的生活沒(méi)有興趣，對(duì)其他小朋友也沒(méi)有感情。 

    措施： 

    不合群，對(duì)于現(xiàn)在城市里高樓下溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)已是一個(gè)十分普遍的問(wèn)題了。那么，不合群的孩子是不是真的就像他母親所說(shuō)的那樣不是個(gè)好孩子，長(zhǎng)大以后沒(méi)用呢？當(dāng)然不是絕對(duì)的。一方面，由于兒童成長(zhǎng)的可塑性大，這種不合群的個(gè)性是可以改造的；另一方面，由于兒童成長(zhǎng)的發(fā)展性，這種不合群的個(gè)性應(yīng)該及時(shí)予以糾正。 

    家長(zhǎng)可以嘗試以下幾種方法： 

    ●三四歲的孩子可以聽(tīng)得進(jìn)大人講的一些簡(jiǎn)單的道理。因此，家長(zhǎng)可以嘗試著和孩子進(jìn)行一些說(shuō)教式的溝通，談一些與小朋友交往的好處和樂(lè)趣，啟發(fā)他們?nèi)穗H交往。 

    ●對(duì)那些有交往興趣，又羞于交往的孩子，家長(zhǎng)可以自己和他們一起開(kāi)展一些兒歌、舞蹈等活動(dòng)，讓他們?cè)谥�識(shí)技能方面有長(zhǎng)人之處，這樣可以提高他們交往的自信心和表現(xiàn)欲望。 

    ●不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，讓他們多做一些自己力所能及的事，如吃飯、個(gè)人衛(wèi)生等，鍛煉他們的生活自理能力，以克服他們的依賴心理。 

    ●和老師聯(lián)手進(jìn)行糾正，老師多給予贊許、鼓勵(lì)，少些譴責(zé)、批評(píng)。并且老師還可以將那些性格內(nèi)向和外向的孩子進(jìn)行交叉搭配組合，為他們的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境。 

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