教會(huì)孩子理財(cái)

   　孩子接觸錢幣，大約從幼年收到壓歲錢開始。壓歲錢收到多少，叔叔、阿姨、舅舅、外婆各給了多少，買玩具、書籍、零食，準(zhǔn)備如何花銷，他從理財(cái)?shù)拈_始萌芽階段。雖說是屬于他們自己的錢，但實(shí)際的管理和支配者卻是父母，他們的所有權(quán)和支配權(quán)不過是一種象征罷了。

　　所以大都多的孩子都缺乏理財(cái)?shù)挠^念和能力。我們文科出身的老師對(duì)算帳的困難以至對(duì)算分?jǐn)?shù)的困難，大約在求學(xué)階段都缺乏理財(cái)?shù)慕逃�和培養(yǎng)。所以教會(huì)孩子為集體理財(cái)也就顯得很重要。它的意義也許超出了理財(cái)本身，對(duì)他們的綜合素質(zhì)，例如耐心細(xì)致一絲不茍的態(tài)度和作風(fēng)，例如從量化的角度看待分析事物的方法，例如為集體工作的團(tuán)隊(duì)精神等等，都起著一種促進(jìn)作用。

    教會(huì)孩子理財(cái)，重在讓他們實(shí)踐，實(shí)際操作。有些能力的培養(yǎng)，例如騎自行車和游泳都是"學(xué)"會(huì)的，而非"教"會(huì)的。好在集體生活中收錢的機(jī)會(huì)多多，每月的午餐費(fèi)、乘車費(fèi)，每學(xué)期的校服費(fèi)、報(bào)費(fèi)。那就讓他們收：各組組長(zhǎng)收組員的，宣傳委員收?qǐng)?bào)費(fèi)，生活委員收飯費(fèi)，班長(zhǎng)收春（秋）費(fèi)，科代表收教材費(fèi)。屆時(shí)報(bào)價(jià)聲、找零聲、硬幣的撞擊聲，教室里彌漫著一種濃濃的金融氣息，成為商業(yè)社會(huì)的一個(gè)小小的縮影。大家對(duì)這種角色的互換都很投入認(rèn)真。當(dāng)大家平靜下來以后，負(fù)責(zé)的同學(xué)開始結(jié)帳。啊呀，少了五元。咦，怎么多了八角錢了。驚訝之后，又得重新軋帳，又得一一詢問核對(duì)。直到錢理清了。帳軋平了，他們才如釋重負(fù)地舒了一口氣。也有軋不平的時(shí)候。

　　剛讓學(xué)生理財(cái)?shù)臅r(shí)候，難免有差錯(cuò)，我手頭至今還有幾張條子，都是收費(fèi)學(xué)生開具的缺錢證明。這就是學(xué)生理財(cái)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)。其實(shí)要做一件事都有風(fēng)險(xiǎn)，也就是代價(jià)。上帝是個(gè)精明的商人，他在給你幸運(yùn)的同時(shí)，將搭給你數(shù)倍于幸運(yùn)的苦難。學(xué)騎車可能會(huì)跌的鼻青臉腫，學(xué)游泳可能會(huì)嗆水被淹。學(xué)理財(cái)當(dāng)然要付學(xué)費(fèi)。不過他需付出的是白花花的銀子。缺了錢，又查不出來，不是有人存心吃沒，不過大家一時(shí)犯了糊涂，忘了原有多少錢，，找了多少錢。怎么辦？

由我墊付。你只要寫張條子說明情況就可以了。有個(gè)女生對(duì)她媽媽說：我收錯(cuò)了錢，張老師沒說我什么，只是叫我下次細(xì)心點(diǎn)，我真是佩服死了。

　　老師作他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，他們才能放大膽子干。若是批評(píng)指責(zé)，甚至叫他們賠，不僅不合理，也會(huì)嚴(yán)重地挫傷他們的積極性。那老師要準(zhǔn)備多少錢墊付？那老師不是太虧了？其實(shí)不用太擔(dān)心。學(xué)生在出現(xiàn)差錯(cuò)以后，一般都會(huì)從中吸收教訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)下，改進(jìn)方法，提高正確率。先有一錯(cuò)再錯(cuò)，錯(cuò)得老師傾家蕩產(chǎn)的。

    經(jīng)過短短的一學(xué)期的培養(yǎng)，我班已經(jīng)出現(xiàn)了一批理財(cái)好手：如生活委員，陳俊，宣傳委員，（前任）郭海駿，班長(zhǎng)馮恒駿和四個(gè)組長(zhǎng)陳艷婷、高清、金嘯、蔡茗華（前任）。從經(jīng)手的金額而言他們和上屆我班的副班長(zhǎng)錢仕昕，則是小巫見大巫了。錢仕昕收學(xué)雜費(fèi)合計(jì)一萬多元，都能一分不差。（那時(shí)還未用活期卡，需現(xiàn)金交付）

    一個(gè)人能力提高了，許多事都能辦好。有些學(xué)生差就差在能力上。理財(cái)是一種能力，所以它也能成為人文素質(zhì)提高的一個(gè)把手。這就是我們教會(huì)孩子理財(cái)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

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