讓孩子在“爭吵打斗”中學習

　　日常生活中我們家長常遇到這類事情，幾個孩子剛才還一塊玩得好好的，可一會兒就吵鬧甚至打斗起來。家長都很擔心，認為孩子在一塊玩耍，應當友好相處，不能爭吵打鬧。有些家長為避免自己的孩子與其他孩子發(fā)生沖突，經常把孩子關在家里，不讓他同其他孩子交往。其實，這樣做是不妥當的。從兒童心理學的角度來說，孩子之間的爭吵打斗是他們在自己的“小社會群體”中學習與人交往、學習如何做人的一種重要方式。

　　孩子之間的爭吵打斗通常發(fā)生在一塊玩�；蛴螒蜻^程中。因為學齡前兒童的思維發(fā)展水平還處于“自我中心”階段，這時孩子只能站在自己的立場上，不能站在他人的角度來考慮問題，也不能認同和接納他人的意見。這樣，在孩子相互交往過程中，難免出現誤解，產生矛盾，發(fā)生爭吵甚至打斗。一般說來，孩子的“爭吵打斗”觀念與成人的“爭吵打斗”觀念有很大的不同。孩子的日常“爭吵打斗”僅僅是一種游戲或嬉鬧行為，而成人則把孩子的這種行為上升為道德行為。實際上，孩子的爭吵打斗的特點是吵完打完就沒事了，很快又會高興地在一塊玩耍起來。引起孩子發(fā)生爭吵打斗的原因通常有：因游戲中規(guī)則不合理或玩具分配不均而造成的；因對方行為妨礙自己娛樂而產生的；由于自己的東西或玩具被他人占用、弄壞而引發(fā)的；出自義憤和正義感，如見他人欺負弱小，前去阻止不力也可引起爭吵打斗。

　　既然孩子之間爭吵打斗是他們交往過程中的自然現象，那么，家長對于孩子之間爭吵打斗采取何種態(tài)度來解決他們的矛盾就顯得十分重要。有些家長看到孩子爭吵打斗，不問原因，就生氣地跑上前去加以責備：“別吵了，打什么，你們?yōu)槭裁床荒芎煤猛婺�？”以為只要責備一通，就可以制止了。其實，孩子間的爭吵打斗在一般情況下雙方都有一定道理，如果家長不問緣由，隨意加以斥責，會引起孩子的不滿，也使孩子失去了自己化解矛盾、解決沖突的機會。

　　還有的家長看到孩子發(fā)生爭吵打斗后，不問青紅皂白就幫助自己的孩子指責對方孩子，結果雙方家長惡語相譏，甚至大打出手，反而把矛盾激化了。這樣做不僅使孩子沒有機會獲得交往經驗，學會自己解決問題，而且家長粗野解決問題的方法也會給孩子留下印象，以后再遇到類似的情況，孩子不是要解決問題，而是搬父母的救兵，甚至學父母的樣子，相互責罵對打開來。這樣的家長實乃是害了孩子。也有少數家長與之相反，看到孩子發(fā)生爭吵打斗，不問原因，就出面代替孩子向對方道歉以此來制止爭吵打斗。這樣的家長大多是很謙讓和通情達理的，卻不知這樣的“謙讓”意味著放棄了培養(yǎng)孩子責任感的良機，會使孩子養(yǎng)成嚴重的依賴性，成為缺乏獨立處理問題的人，如果爭吵的原因不在自己的孩子，也會極大傷害了孩子的自尊心和是非感。

　　如果孩子之間發(fā)生了爭吵打斗，最好的辦法是讓他們自己去解決。如果吵打得不可開交，只要不出現危險或傷害，家長就不要單純去阻止，而要先讓孩子平心靜氣地安定下來，再讓他們各自講出自己的理由，引導自己的孩子設身處地去理解對方的理由，最終達成相互諒解。著名的瑞士兒童心理學家皮亞杰主張“以兒童教育兒童，以兒童感化兒童”的思想，就是指在兒童交往過程中，互相影響、互相教育，尤其是交往中因彼此意見不一致發(fā)生爭斗的，才會使兒童自覺或不自覺地認識到他人的意見或地位的重要，了解自我與他人的區(qū)別，學會尊重和理解他人，學會調節(jié)自己的言行，以求能適應伙伴群體的行為規(guī)范，使自己從“自我中心”狀態(tài)中解脫出來，成為能與他人和睦相處的人。

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