老師告狀，家長(zhǎng)咋辦？

　　屹屹五歲時(shí)，轉(zhuǎn)入一所新的幼兒園。入園不到一個(gè)月，我就發(fā)覺(jué)事情有些不妙：老師多次向我抱怨，這孩子吃飯?zhí)�慢啦，這孩子中午不睡覺(jué)啦，這孩子愛(ài)哭啦，諸如此類(lèi)，不一而足。

　　我想：老師一旦對(duì)孩自產(chǎn)生了不好的感覺(jué)，孩子便被貼上了標(biāo)簽，他的成長(zhǎng)一定會(huì)受到不良暗示。經(jīng)過(guò)深思，我采取了以下做法：

　�。�、客觀的分析孩子是真的犯了錯(cuò)，還是與其他孩子相比，存在某些差異性。

　　屹屹性格文靜，膽小，但有些急躁，一著急就會(huì)流眼淚。吃飯慢、中午不睡覺(jué)是自幼就養(yǎng)成的習(xí)慣。這本來(lái)不算什么錯(cuò)誤，但確實(shí)給老師的管理和教育帶來(lái)了不便。

　�。病�換位思考，設(shè)身處地感受老師的辛勞，感謝老師的付出，激起教師道德上的崇高感。幼兒園老師不僅僅擔(dān)負(fù)著教育孩子的責(zé)任，還膽負(fù)這照顧孩子的責(zé)任。從早到晚，教孩子們唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、講故事，照顧孩子們吃喝拉撒，處理孩子們的各種糾紛，其間的辛勞是可想而知的。屹屹愛(ài)哭的性格、慢騰騰的吃飯從不睡午覺(jué)的習(xí)慣，更增添了老師的辛勞。對(duì)老師的付出，我真誠(chéng)的表示抱歉和感謝。結(jié)果老師反而不好意思起來(lái)。

　�。场⒅鲃�(dòng)和老師溝通，全面客觀的認(rèn)識(shí)孩子，家長(zhǎng)和老師共同作用，更好的教育孩子，他們身上的有些問(wèn)題，我們并沒(méi)有意識(shí)到，但老師卻很客觀。和老師交流，雙方都可以全面而正確的認(rèn)識(shí)孩子，進(jìn)而引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。在交流中，

　　老師對(duì)屹屹作出了這樣的評(píng)價(jià)：屹屹聰明、專(zhuān)注、以后在學(xué)業(yè)上沒(méi)有問(wèn)題，但人際交往能力和生活自理能力教差，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。直到十多歲時(shí)，我仍然能在屹屹身上看到這些特點(diǎn)�？梢�(jiàn)，和老師交流是多么重要。

　　 4、用孩子其他方面的優(yōu)秀，彌補(bǔ)某些方面的不足，使孩子得到老師、同學(xué)的喜愛(ài)與贊賞，淡化對(duì)小毛病的強(qiáng)化，在良性環(huán)境中更好的成長(zhǎng)。屹屹確實(shí)在生活方面給老師帶來(lái)了麻煩，但是他聰明、學(xué)什么東西都學(xué)的又快又好，因而博得了老師的喜愛(ài)，一直沒(méi)有受到太多的指責(zé)。

　　可見(jiàn)，當(dāng)老師“告狀”時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜，既不能一味的責(zé)怪孩子，使他從小就在批評(píng)、指責(zé)中感到自己一無(wú)是處；也不能袒護(hù)孩子，覺(jué)得老師小題大做，那樣會(huì)使他不辨是非。盡量想辦法，讓事情良性發(fā)展。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)，確實(shí)離不開(kāi)良好的育人環(huán)境。 (來(lái)自：教之初)

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