《幼兒教師與家長溝通之道》讀后感（通用5篇）
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《幼兒教師與家長溝通之道》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《幼兒教師與家長溝通之道》讀后感 1
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。在教育活動進(jìn)行的過程中，家長一直起著極為重要的作用，尤其是在幼兒園，所以，只有老師與家長取得有效的溝通，并進(jìn)行真誠的合作，才能產(chǎn)生良好的教育效果，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。對于教師而言，如何有效地與家長溝通，使家長自愿地配合學(xué)校工作也成為工作中的重要環(huán)節(jié)，同時也是檢驗(yàn)教師工作能力的重要憑證。
其實(shí)和家長溝通并不容易，我們面對的是有思想的家長、有情感，又有著不同生活背景的各種各樣的家長，而我們自己也是如此。學(xué)習(xí)了晏紅老師的《幼兒教師與家長溝通之道》真的讓我受益匪淺，一開始打開這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長溝通的心理效應(yīng)、與家長溝通的多種途徑、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業(yè)背景的家長、存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長、不同年齡幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法，這九大方面展開講述。而每一大方面又分的'很細(xì)致，數(shù)了數(shù)，光是家長的種類就有43種。看起來要做的功課真的很多！
但真的開始讀了，就發(fā)現(xiàn)書中并不像想象中那樣有大段的理論知識，也沒有很多讓人感到意義深刻的大道理，它所講述的都是一個個現(xiàn)實(shí)教育中的案例，晏紅老師自始至終都通過大量的案例來告訴讀者各種與家長的溝通之道，讓我好好學(xué)習(xí)了其中的溝通方法。書里的一個個案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如書中有一例子：某家長為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動照有的孩子拍進(jìn)去了，自己的孩子卻沒有拍進(jìn)去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認(rèn)為老師對自己的孩子缺乏關(guān)注和愛心，心里很不舒服。這樣的事情在我們的工作中也時有發(fā)生，作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個目標(biāo)，家長主要是從個體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務(wù)是幫助家長調(diào)整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長孩子在家庭相冊里永遠(yuǎn)都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒有被拍到，可能下次就會拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時候會調(diào)整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。同時要以理解并接納家長的心態(tài)，以寬容的態(tài)度配合家長的需求，在無損原則、無傷大雅的情況下先滿足家長的個性化要求，因?yàn)榈玫嚼斫獾募议L更容易理解教師。
在與家長進(jìn)行溝通時，要努力讓家長樹立對孩子教育的信心，只有家長對孩子有了信心，他才會以誠懇的態(tài)度配合學(xué)校工作，和教師一起為了孩子的進(jìn)步共同努力。無論是調(diào)皮孩子的家長還是懂事孩子的家長，教師在交流時一定要做到：以表揚(yáng)作為切入點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，針對孩子的缺點(diǎn)，略帶地提出建議性意見。同時還要注意，在學(xué)校教育過程中，要提高家長的威信和作用。教育孩子尊重家長，理解家長的辛苦和付出，向家長獻(xiàn)愛心，這樣不但可以提高家長在孩子心中的威信和作用，增強(qiáng)家庭教育的力量，而且家長看到越來越懂事的孩子，會發(fā)自內(nèi)心的感謝和信任教師，使家長與教師的溝通更加順利而有效的進(jìn)行。
我想自己也會在自己的工作實(shí)踐中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗(yàn)，成為幼兒與家長歡迎的幼兒園教師。
《幼兒教師與家長溝通之道》讀后感 2
幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是一個家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！慂Q琴
這本書是我在網(wǎng)上書店中一大堆幼兒教師用書中選出來的一本，只是因?yàn)樗膬?nèi)容與我每天的工作息息相關(guān)，家長工作應(yīng)該是每位教師都非常頭疼的一件事情，因?yàn)樽鳛橛變航處�，要學(xué)會和不同年齡，不同性別，不同性格的家長溝通，著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是一個家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！�
打開書本的目錄看一遍，著實(shí)是被嚇了一跳，目錄中所寫不同的'家長類型多達(dá)43種，作為一名新“進(jìn)城”的幼兒教師來說，我要做的功課太多了，以前的我很少和孩子的監(jiān)護(hù)人直接的溝通，也不知道原來溝通還有如此多的方法，這讓我來到賽諾幼兒園與家長溝通有了無所適從的感覺，在讀了這本書后，讓我獲益良多，在今后的家長工作中修改并彌補(bǔ)自己的不足之處。
書中說了很多種類型的家長，媽媽和祖輩的教育觀念差異是最大的，現(xiàn)在的媽媽們都很年輕，媽媽們從書本上學(xué)來的教育觀念在和老師說起來的時候頭頭是道，但是在實(shí)際用來教育自己的孩子卻是不一定都適用，在以后的家長工作中，我將用平等學(xué)習(xí)的態(tài)度來和家長講話，同時家長所闡述的一些育兒觀念我也可以運(yùn)用在我自己的工作當(dāng)中。我會鼓勵媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長補(bǔ)短，同時在賽諾工作兩個月我發(fā)現(xiàn)孩子的爸爸很少會來幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會和老師溝通，個別小朋友的爸爸來接孩子，老師主動與爸爸溝通，但是大部分爸爸的話語也是比較少的，在今后的家長工作中，與爸爸溝通并且請爸爸幫助孩子樹立榜樣，讓孩子向爸爸學(xué)習(xí)。在與祖輩溝通的時候重點(diǎn)在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時候也是一種教育，寓教于生活中，同時請祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵祖輩鍛煉幼兒自己的動手能力，做一些自己力所能及的事情。
作為幼兒教師，取得家長的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開學(xué)以來舉行的以家長工作為核心的演講活動，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要取得家長的信任就要側(cè)重于情感溝通，要將自己所做的事情說出來，讓孩子感覺到老師是愛自己的，只有孩子愛老師，家長才會信任老師，同時我想我也會在以后的工作中不斷磨煉，積累更多與家長溝通的經(jīng)驗(yàn)，博得家長的信任。
《幼兒教師與家長溝通之道》讀后感 3
我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效�！蹦蔷褪恰獪贤ā贤芰κ怯變航處煹囊豁�(xiàng)基本功，與家長溝通是幼兒教師不可回避的工作內(nèi)容，為此園長為我園老師購買了《幼兒教師與家長溝通之道》，讀完這本書真的讓我受益匪淺。
這本書主要有十章，主要從介紹溝通的基礎(chǔ)知識、與家長溝通的心理效應(yīng)、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業(yè)背景的家長、存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長、不同年級幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長、與家長溝通的多種途徑這十大方面展開講述。本書的作者晏紅,是北京市幼教學(xué)科帶頭人，中央電視臺少兒頻道特邀專家，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)常務(wù)理事，國家二級心理咨詢師，在兒童情緒管理、家庭教育咨詢和親子教師培訓(xùn)有相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，深受家長和老師們的歡迎。讀這本書的時候給人很輕松的感覺,它所講述的個個都是現(xiàn)實(shí)教育中的案例，作者自始至終都用案例來告訴幼兒園老師溝通之道,讓我好好學(xué)到了一些與家長溝通的方法。
書中的案例對我?guī)椭艽�，其中有一篇《與小班幼兒的家長溝通》對我?guī)椭艽螅驗(yàn)榻衲晡医尤瘟诵“嗟陌嘀魅�。小班的孩子剛�(cè)雸@，家長難以控制自己的擔(dān)心與不安，就像晏紅老師列舉的案例一樣，經(jīng)常有“探頭探腦”的.家長，針對這一現(xiàn)象，我結(jié)合晏紅老師在書中所教的方法利用早入園、放學(xué)和發(fā)飛信的方式與家長溝通，提醒家長放松心態(tài)，幫助孩子緩解分離焦慮期，并列舉我們平時遇到的一些實(shí)例，為他們提供一些實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的教育策略，像緩解幼兒焦慮情緒的一些方法：有的家長會采取趁孩子不注意的時候悄悄離開，或者放下孩子轉(zhuǎn)身就走等不辭而別的方式，這樣不但不能減少孩子的分離焦慮，反而破壞了孩子的安全感和信任感，讓他們對分離產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼心理。其實(shí)，媽媽可以蹲下來對孩子說：“媽媽知道你看見媽媽離開會很難受，但是媽媽必須要上班。如果你難受就哭一會兒，你是想哭5下，還是想哭10下？媽媽陪著你�！睂τ诤⒆觼碚f，不讓他哭，他做不到，讓他少哭，他做得到。孩子的情緒壓力得到適當(dāng)釋放，有助于降低分離焦慮的程度。還有就是讓孩子帶上心愛的小物件到幼兒園和家長避免說一些“你再不聽話，就把你送到幼兒園”之類的話等。
讀了這本書后我還知道了有效的溝通取決于溝通者對溝通對象的充分了解與尊重，要依據(jù)溝通對象的個性特點(diǎn)采取因人而異的溝通方式。每一個家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。家長是一個復(fù)雜、多元的群體，在年齡、性別、性格、職業(yè)和文化背景等方面存在差異，所以我們不能正視他們的差異而采取單一、雷同的溝通方式，同時也不能對每個家長進(jìn)行過于主觀的猜測和推斷，我們必須整體把握家長的基本特征，來解決自己面臨的溝通問題。晏紅老師在書中根據(jù)幼兒教師經(jīng)常遇到的家長群體，分門別類的概括了家長在教育觀念和教育習(xí)慣等方面存在的問題，提供了相應(yīng)的溝通策略。其實(shí)想取得家長的信任必須先重視情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛也就贏得家長的信任，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你。
一位哲人說過：“掌握了溝通，你就掌握了世界。”與幼兒家長的溝通是一種基于知識又超越知識的實(shí)踐智慧，需要我們每一位幼兒教師在日常工作中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗(yàn)，做一名合格和深受幼兒與家長歡迎的幼兒教師。
《幼兒教師與家長溝通之道》讀后感 4
作為一名幼兒教師，最難面對的就是家長。怎樣與家長溝通，怎樣有效的與家長溝通，怎樣才能把家長工作做好，一直困惑著我，有時候覺得無所適從。我們面對的是有思想、有情感，又有著不同生活背景的各種各樣的家長，怎樣才能有方法、有技巧的與不同類型的家長溝通，而這本書恰巧解決了我的困惑，讓我受益匪淺。
在瀏覽書目時，這本書的名字就一下吸引了我，就迫不及待的買回來，細(xì)細(xì)品讀起來。這本書就像一位老朋友，在我困惑時指引我。讀這本書的時候給人一種很輕松的感覺，因?yàn)闀袥]有讓人感到意思很深或者要很費(fèi)神去理解的那些個大道理，它所講述的都是一個個現(xiàn)實(shí)教育中的案例，作者自始至終都通過大量的案例來告訴幼兒園老師各種溝通之道，讓我學(xué)習(xí)了其中的溝通方法。
書中主要從家長溝通的心理效應(yīng)——與家長與不同類型的家長溝通——與不同性格的家長溝通——與不同從業(yè)背景的家長溝通——與存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長溝通——與不同年級幼兒的家長溝通——與有特殊需求的幼兒的家長溝通長溝通——與難以溝通的家長溝通——與家長溝通的多種途徑，這九大方面展開講述溝通的各種方法。
在平時的工作中，我們會碰到很多難題，家長有時會不理解我們，我在實(shí)際工作中經(jīng)常會遇到這樣的事，和家長的溝通中，通常會說一些孩子在園的表現(xiàn)，如果是反映好的方面，家長自然會非常高興，如果反映的是缺點(diǎn)，我就要慎重考慮如何說，說的不好會傷害孩子自尊心，遇上脾氣暴躁的家長，說不定還會讓孩子受皮肉之苦，家長也會不高興，對我們也會產(chǎn)生這樣那樣的意見。通過學(xué)習(xí)晏紅老師《教師與家長溝通之道》這本書，使我從中感悟，在向家長反映孩子在園表現(xiàn)時，我們應(yīng)考慮不同家長的情況，就像書中分析的有各種類型的家長，每個類型的家長都有其特點(diǎn)，要抓住重點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行溝通。
還有書中的一些案例也給了我很大的啟發(fā)，而這些案例也是我平時工作中也遇到的。比如書中有一例子：一位家長為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動照有的孩子拍進(jìn)去了，自己的孩子卻沒有拍進(jìn)去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認(rèn)為老師對自己的孩子缺乏關(guān)注和愛心，心里很不舒服。這樣的事情在我的工作中也時有發(fā)生。就像平時在活動時，老師都會拍一些孩子在活動中的照片發(fā)給家長，而這時候有的家長就會問老師，“怎么沒有看到我的孩子”，“為什么我的孩子在最后面”，“為什么我的孩子沒有參與活動”等等諸多問題，而我要一一的解釋，老師不可能每個孩子都照顧到，照相時也不可能把孩子都放在中間的位置，當(dāng)時我是很不理解家長的。但現(xiàn)在看過這本書之后我知道了。作者告訴我們相互理解是家園溝通的第一個目標(biāo)，家長主要是從個體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務(wù)是幫助家長調(diào)整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長孩子在家庭相冊里永遠(yuǎn)都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒有被拍到，可能下次就會拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時候會調(diào)整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。同時要以理解并接納家長的心態(tài)，以寬容的態(tài)度配合家長的需求，在無損原則、無傷大雅的情況下先滿足家長的.個性化要求，因?yàn)榈玫嚼斫獾募议L更容易理解教師。
書中有一句話讓我記憶深刻，“家長和老師之間必須建立信任，而信任是‘相信而敢于托付’的意思”。讀完之后，這句“相信而敢于托付”一直在我的腦中回蕩。信任在家長與老師之間彌足珍貴，對于家長來說，把自己的孩子托付給幼兒園，托付給老師，他們心中不是百分之百信任老師的。當(dāng)孩子在幼兒園開開心心，健健康康時，她可能是信任老師的，但當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生一些事，出現(xiàn)一些情況時，那家長可能不再信任老師。這讓我想到曾經(jīng)班里發(fā)生的一件事，孩子因?yàn)槔澴記]有及時發(fā)現(xiàn)，孩子的媽媽就對此事非常不滿，當(dāng)我們給他解釋說明情況時，家長不聽任何解釋，而還給老師卻是惡語相加。家長的極度不信任，造成了我們之間的溝通不暢，當(dāng)時的自己也很生氣，真的是一件很小的事情，去弄得家長和老師都兩敗俱傷。好在我們沒有放棄跟家長的溝通，雖然最后的事情是解決了，但是我覺得家長和老師之間的信任感卻缺失了。一旦這種信任丟失，那家長工作就很難做。怎樣能重新贏得家長的信任，那就是愛孩子，用愛孩子的心去贏取家長的信任。信任是相互的，只有雙方的信任才能更好的教育孩子。要取得家長的信任就要贏得孩子對老師的熱愛，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你這一位老師。雖然孩子的家長對我們有些不如意或者不滿，甚至對我們惡語相向，但是對孩子的愛沒有任何改變，反而更加愛這個孩子，讓家長從孩子生活點(diǎn)滴中體會到老師對孩子的愛，從而重新信任我們。在以后的工作中，也許還會遇到棘手的問題，但通過閱讀這本書，我想一切問題都會迎刃而解。
每一個家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的，這本書作者密切聯(lián)系幼兒教師的工作實(shí)際一一舉例、一一剖析，所給出的解決方法都是那么恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺。
通讀整本書，我理解的與家長溝通之道就是“理解”、“信任”、“合作”。我會時刻牢記這六個字，用心去和家長溝通。在以后的工作中還會遇到形形色色的家長，我會在實(shí)踐中不斷的磨練自己，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和溝通之道，用心做好家長工作，用心帶好每個孩子！
《幼兒教師與家長溝通之道》讀后感 5
我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可是單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！倍己玫臏贤ㄅc交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。
《幼兒教師與家長溝通之道》這本書給了我們很好的建議和參考，從我們在與家長溝通中會出現(xiàn)的誤區(qū)、表現(xiàn)、目標(biāo)，溝通時的心理反應(yīng)，與不同類型、性格、從業(yè)背景、不同年級幼兒的家長溝通到與有特殊需求的幼兒、難以溝通的家長和與家長溝通的途徑這方方面面的家長都考慮到了并且有為之匹配的方法，加之以詳實(shí)的案例，給了我在家長溝通方面很好的參考素材。
書中提到的與家長溝通越位的`表現(xiàn)也讓我印象深刻。我記得在我剛來到一心童的時候，靳秀姐給我們上過一堂關(guān)于人與人之間溝通的課，其中也提到我們在與人溝通時要保持合適的距離，這樣的溝通才會更加禮貌和文明。教師與家長之間的溝通適宜采取46-122厘米的個人距離，以至少不讓對方感覺到自己說話時的呼吸為宜�，F(xiàn)在和家長溝通的還不是很多，我在與別人溝通時可能有時會沒有注意這種小細(xì)節(jié)，但是細(xì)節(jié)往往是體現(xiàn)一個人個人素質(zhì)的時候，所以我們在溝通的時候應(yīng)更加注意細(xì)節(jié)，這樣才能和家長有效溝通。
在與家長溝通的心理效應(yīng)中首因效應(yīng)和投射效應(yīng)是我們老師應(yīng)該多加注意的。
首因效應(yīng)是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。老師在與家長初次溝通時，家長關(guān)心的可能不是老師說了什么而是老師說話的態(tài)度，他們會觀察老師是否親切，是否受孩子喜歡。這個第一印象常常被人們優(yōu)先加工，先入為主地半段一個人，進(jìn)而形成難忘的記憶。想象我們自己也是這樣啊，常常會根據(jù)第一印象在心理給別人一個評分，作為日后的參考。首因效應(yīng)對家長的影響也是尤為明顯的，我在實(shí)習(xí)的時候，一個家長特別喜歡小班的主班李老師，常常和老師聊天，也和別的家長說李老師是個關(guān)心孩子的好老師。有一次那位家長的孩子的頭上在幼兒園不小心磕了一塊皮，李老師細(xì)心解釋之后，家長也能特別理解老師的工作。所以老師要積極發(fā)揮首因效應(yīng)的作用，主動想辦法給家長們留下良好的第一印象。
投射效應(yīng)是指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并強(qiáng)加于人的一種心理。即在人際認(rèn)知過程中，人們常常假設(shè)他人與自己具有相同的屬性、愛好或傾向等，常常認(rèn)為別人理所當(dāng)然地知道自己心中的想法。其實(shí)這不僅是在與家長溝通中我們常有的心理，在日常生活中我們也常常不自覺的“以己之心度他人之腹”。比如自己喜歡吃花菜，可能在招待客人時就會做一盤花菜，讓客人吃花菜，客人不吃你心理就會覺得他辜負(fù)了你一片心意，可是你想過客人喜歡吃花菜嗎？客人對花菜過敏嗎？這些都是我們生活在紅的小事，卻時時刻刻體現(xiàn)著投射效應(yīng)。在與家長溝通時更要注意自己的想法是否強(qiáng)加于家長，對自己的經(jīng)驗(yàn)不要過度自信，在對家長提建議時要考慮到家長是否會產(chǎn)生壓力，一視同仁的對待所有家長，多多換位思考，這樣我相信與家長的溝通就會更加順暢。
不管是首因效應(yīng)還是投射效應(yīng)，作為老師我們想要達(dá)到的結(jié)果是得到家長的理解、信任和支持。我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提升自己的溝通能力，成為家庭和學(xué)堂之間良好的橋梁。
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