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幼兒家教:如何給孩子進(jìn)行家教

時(shí)間:2023-05-02 09:31:03 家長之友 我要投稿
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幼兒家教:如何給孩子進(jìn)行家教

對(duì)孩子應(yīng)愛嚴(yán)相濟(jì),通過良好的交流溝通,言傳身教,情感互相支持,使孩子在家庭中的核心支配地位變?yōu)榻逃叩匚缓图彝ブ衅降鹊囊粏T,孩子和家長都可以參與到家庭事務(wù)中(當(dāng)然參與的程度是有區(qū)別的)。這種新型的家庭結(jié)構(gòu)和人際關(guān)系有利于孩子的健康成長,有利于孩子由個(gè)體的家庭環(huán)境向?qū)W校的集體環(huán)境適應(yīng)與過度,從而能夠避免在家、在校不同的習(xí)性和表現(xiàn)同時(shí)存在。

幼兒家教:如何給孩子進(jìn)行家教

 

孩子在學(xué)校和家庭的兩種不同的表現(xiàn)同事存在,長期不能接軌、融合,很重要的一個(gè)原因是家長與學(xué)校的交流不夠。家長與老師彼此不了解孩子在對(duì)方環(huán)境的各種習(xí)性和表現(xiàn)。對(duì)此,家長與老師應(yīng)加強(qiáng)交流溝通。這一方面過程中家長應(yīng)該采取積極態(tài)度,主動(dòng)與老師交流溝通。不僅要了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,更要了解孩子在學(xué)校的思想、言行、人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),對(duì)孩子在學(xué)校的所作所為有一個(gè)總體把握。如發(fā)現(xiàn)孩子在校、在家有兩種截然相反的表現(xiàn),應(yīng)與老師共同努力。如老師了解到孩子在家的種種性格缺陷,在?刹扇〈胧┘右约m正教育。相反家長如了解到孩子在學(xué)校的種種優(yōu)秀表現(xiàn),在家就應(yīng)該加以鼓勵(lì),并反問孩子在校表現(xiàn)的這樣好為什么在家表現(xiàn)不好呢?另外老師和家長還應(yīng)該了解到孩子兩種不同表現(xiàn)產(chǎn)生的原因,幫助孩子積極調(diào)適心理,使得孩子兩種不同表現(xiàn)接近,最終接軌融合。

 

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)孩子的心理調(diào)適,開設(shè)心理健康教育課,對(duì)自卑、孤僻、抑郁、任性、焦慮等心理問題的孩子加以教育關(guān)心,以彌補(bǔ)家庭教育的不足。

大多數(shù)人認(rèn)為,“人剛生下來都是一樣的,僅僅由于環(huán)境,特別是幼小的時(shí)期所處的環(huán)境不同,有的人可能成為天才或者英才,有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子,只要教育方法得到,也會(huì)成為不平凡的人”。

 

當(dāng)然,這樣的觀點(diǎn)也有其片面性,它在強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)孩子的成長的作用時(shí),忽視了他們?cè)谔熨x上存在的差異。

 

有這樣一個(gè)例子:有兩只小狗,它們由一母所生,并由母狗把它們一起養(yǎng)大。但是。兩只小狗卻完全不一樣,其中一只狗聰明伶俐,另一只狗愚蠢癡呆。這種差異完全是由于它們的天性不同造成的。

 

而另一個(gè)例子則證明了相反的觀點(diǎn)。

 

有兩匹長得一模一樣的小馬。一匹交由一位莊稼人去喂養(yǎng),但那個(gè)莊稼人非常貪得無厭,在這匹小馬還沒有發(fā)育健全時(shí)就用它來馱運(yùn)貨物。最后,這匹小馬變成了無價(jià)值的馱馬。而另一匹小馬托付給了一個(gè)聰明的人,在他的精心喂養(yǎng)下,最后這匹小馬竟成了日行千里的駿馬。

 

以上這兩則小故事代表了有關(guān)天才與成才的兩種截然不同相反的觀念,前者強(qiáng)調(diào)的是天賦,認(rèn)為人的命運(yùn)是有其天賦大大小決定的,而環(huán)境的作用是次要的,與此相反,后者則幾乎視環(huán)境的作用為 萬能,天賦的作用則毫不重要。

 

自古以來,在關(guān)于孩子成長問題上,很多人更傾向于第一種觀點(diǎn)。

 

孩子的天賦當(dāng)然是千差萬別的,有的孩子好一點(diǎn),有的孩子差一點(diǎn)。如果所有的孩子都受到一樣的教育,那么他們的命運(yùn)就取決于其稟賦的多少?墒墙裉斓暮⒆哟蠖际艿氖欠浅2煌耆慕逃,他們的稟賦連一半也沒有發(fā)揮出來。如果對(duì)一個(gè)智力平平的孩子實(shí)施有效的教育,最大限度的發(fā)揮他的稟賦,也會(huì)優(yōu)于生下來天資聰穎但受到教育不完全的孩子。當(dāng)然,如果對(duì)生下來就非常聰明的孩子施以同樣的教育,那么前者肯定是趕不上后者的。

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