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孩子的生命教育不容忽視
教育狹義上指專門組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動。拉丁語educare是西方“教育”一詞的來源，意思是“引出”。下面是小編為大家整理的孩子的生命教育不容忽視，僅供參考，大家一起來看看吧。
孩子的生命教育不容忽視
自殺、殺人、虐待動物……近日，在熒屏報(bào)端，一個個黑色的字眼頻繁地和青少年聯(lián)系在一起。
10月10日，在上海市奉賢中學(xué)校內(nèi)，一名19歲的高三學(xué)生在洗手間內(nèi)，用水果刀連刺一名同班同學(xué)6刀，傷者由于傷勢過重不治而亡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，行兇學(xué)生的動機(jī)只是因?yàn)閷Ψ降某煽儍?yōu)于自己。據(jù)了解，今年9月新學(xué)期開學(xué)以來，上海已連續(xù)發(fā)生4起中學(xué)生極端行為引發(fā)的悲劇。在不到兩天的時(shí)間內(nèi)，上海4名初中生，不約而同地選擇用跳樓這種十分極端的方式，欲結(jié)束自己年少的生命。
9月1日凌晨，一名14歲女孩從楊浦區(qū)某幢樓4樓跳下。9月1日清晨，浦東一名15歲男孩從8樓跳下受重傷。9月1日，江橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)初二一男生因成績排在年級倒數(shù)第一，無法接受“留級”的事實(shí)欲跳樓，后被老師和民警勸下，而他事先已在家留下遺書。9月2日上午7時(shí)左右，住在仙霞路一名12歲男孩，從家中6樓陽臺跳下身亡。
據(jù)省城某媒體報(bào)道，3月30日晚，濟(jì)南市南部山區(qū)某中學(xué)15歲的女生劉某被人殺害在校園廁所內(nèi)。案發(fā)后，濟(jì)南警方經(jīng)過四晝夜奮戰(zhàn)將嫌犯抓獲。令人想不到的是，嫌犯竟是受害人的同桌，而且是一句簡單的玩笑話引發(fā)了這一慘劇。
與同學(xué)產(chǎn)生一點(diǎn)小摩擦，就蓄意殺人；學(xué)習(xí)壓力太大，心理承受不了，就跳樓自殺……，這一件件令人觸目驚心的事件通常被解釋為青少年心理問題。對此，有專家指出：青少年自殺和暴力事件不僅僅是心理問題，事實(shí)上，青少年生死觀念的淡薄、對自己和他人生命的漠視更令人擔(dān)憂。
他們?yōu)楹稳绱四暽?/strong>
教育專家認(rèn)為，長期以來，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育而忽視生命教育，缺乏對青少年的人文關(guān)懷。成長于這種環(huán)境的青少年很難有一種人文的自覺，很難懂得生命的價(jià)值和意義。
江西師范大學(xué)鄭曉江教授日前在杭州進(jìn)行了一次關(guān)于青少年生命意識教育的演講，他分析：“現(xiàn)在的孩子不怕死，是因?yàn)椴恢郎目少F。他們對生命存在的價(jià)值沒有知覺�！彼f，生命教育中有兩個難題，一個是青春期教育，一個是生死觀教育，前者全國已經(jīng)有不少城市做得頗有成效，但生死觀教育卻還沒有提升到應(yīng)有的高度。
浙江師范大學(xué)李偉健教授認(rèn)為：“現(xiàn)在社會上有一種思潮，追求尊重，追求個人自由，認(rèn)為生命是自己的，這種思想本身并沒有錯，但是許多青少年過分強(qiáng)調(diào)了生命的自我意識，認(rèn)為自我的生命與他人無關(guān)，想做什么就做什么，他們不知道生命的神圣性，不知道生命是有責(zé)任的，這就導(dǎo)致了青少年自殺和暴力事件的發(fā)生�！�
鄭曉江教授強(qiáng)調(diào)，以往，人們往往從心理疾病來解釋自殺事件，但調(diào)查顯示，全國的綜合醫(yī)院每年有200萬急診自殺未遂病人，診療期間接受過精神科評估或治療的不到1%。許多自殺的青少年表現(xiàn)為沖動性自殺行為。他說，是同學(xué)關(guān)系、兩性關(guān)系等人生問題導(dǎo)致青少年走上絕路。教會孩子面對“生死”比心理干預(yù)更重要。
加強(qiáng)生命教育刻不容緩
山東省精神衛(wèi)生中心兒童心理研究室主任翟靜說，近年來，青少年學(xué)生自殺事件屢有發(fā)生。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發(fā)事件的影響，產(chǎn)生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴，輕易結(jié)束自己的生命，凸顯了生命教育的缺失。她呼吁，與知識教育相比，沒有什么比生命教育更重要，要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，這關(guān)系到學(xué)生個人、家庭、社會的希望和未來。
印度偉大詩人泰戈?duì)栒f：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”。教育的起點(diǎn)是人，生命教育是教育的基點(diǎn)，教育的一切都是為了人的生命的喚醒、激揚(yáng)、涵養(yǎng)和完善。
一直以來，我們的教育往往對“生命教育”采取回避態(tài)度，或閃爍其詞，這其實(shí)并不利于孩子健康成長。事實(shí)上，在一些國家和地區(qū)，生命教育已經(jīng)很普及。在瑞典，老師會讓孩子投入大自然之中，體悟四季轉(zhuǎn)換、葉子從新生到凋零的過程，會讓孩子們摸著孕婦的肚子給他們講人的出生，會組織孩子觀看剖宮產(chǎn)全過程錄像，讓他們體會媽媽孕育一個生命是多么艱難，從而認(rèn)識到生命的寶貴、生命的價(jià)值以及自己要承擔(dān)的責(zé)任。此外，小學(xué)生還被允許到醫(yī)院太平間與遺體接觸，讓孩子們懂得生命對于我們只有一次，一個人的死亡對自己、對親人意味著什么，漠視生命將會帶來什么后果�？梢哉f，這些老師在教育孩子時(shí)注重傳達(dá)一種貫穿始終的尊重生命、善待生命的態(tài)度和信念，讓孩子從老師共同參與的對死亡問題的探究過程中，領(lǐng)會了科學(xué)精神，體驗(yàn)了對生命的感動。正是從這個角度，我們可以深切地理解生命教育是體驗(yàn)與思考并重、生命感動生命的互動性的教育過程。而在我國無論是家庭或是學(xué)校在生命教育方面都還沒有引起足夠的重視，有些知識也只是被當(dāng)作生理衛(wèi)生知識來講授。
鄭曉江教授講述了他在臺灣看到的一種生命教育：讓普通學(xué)校的學(xué)生到殘疾人學(xué)校，跟殘疾的孩子一起過一天，激起學(xué)生對生命的熱愛。他說：“生命教育的目的在于教會孩子熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價(jià)值，教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人�！�
生命是短暫的，教育是永遠(yuǎn)的。生命教育不容忽視，它會給孩子帶來心靈的啟蒙和成長的陽光。
教育孩子珍重生命的例子
今天學(xué)校發(fā)了一封給家長的信，信的內(nèi)容是：加強(qiáng)學(xué)生和家長的安全意識，讓家長與學(xué)校配合做好安全教育工作，特別是夏季即將到來，為了防止溺水事件的發(fā)生，請家長多加注意。
拿到這些信后，我在想如何先教育一下孩子們呢，想到了這次四川大地震，就有了個好例子。下面就是我與學(xué)生的對話：
師：小朋友你們喜歡讀書嗎？ 生：喜歡
師：你們都愛讀書，有一些小朋友也和你們一樣喜歡讀書，可是他們再也不能讀書了。
生：為什么��？
師：因?yàn)橐粓龅卣穑麄兯廊チ�。（出示用相機(jī)拍的圖片）
生：好可憐��！/摻��！......
師：是啊，我們身邊永遠(yuǎn)存在著危險(xiǎn)！比方說：龍卷風(fēng)、地震、洪水.....等，不過這些我們的常識課上都學(xué)過應(yīng)該怎么辦。那么電，水呢，這些東西雖然平時(shí)能給我們帶來方面，但是如果不小心就會對我們造成傷害。以后天氣慢慢暖和起來，小朋友肯定也喜歡水，也許會到河邊或者池塘邊去玩，這樣就可能有危險(xiǎn)了，很多溺水死去的小朋友都是貪玩才送掉了性命的。所以以后不要隨便去河邊玩耍哦！
感嘆：每一個生物都在演義著生命的凱歌。并且努力著，希望自己的生命更有價(jià)值。但是也會有身不有己的時(shí)候，就像這次四川地震遇難的同胞們，他們哪一個不是為生命的延續(xù)而奔波而忙碌呢？可是天災(zāi)阻礙了他們生存的權(quán)利，也沒收了他們奔波忙碌的機(jī)會。在這里我只能感嘆生命的脆弱。因此我們現(xiàn)在做的就是珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。最大程度的體現(xiàn)我們每個人的生命價(jià)值。生命萬歲！
對孩子進(jìn)行生命教育的意義
一、“生命”的故事
前幾天媽媽跟豆豆一起看到一個畫面：一個媽媽被大火燒死了，她的孩子哭著喊著要媽媽。當(dāng)時(shí)媽媽怕嚇到豆豆，沒怎么跟她講，結(jié)果豆豆念叨了好幾天“寶寶的媽媽沒了”、“被火燒死了”、“豆豆的媽媽在這里陪豆豆”之類的話，還老說“媽媽豆豆不死”之類的語句，豆豆媽都不知道該怎么回答。
遇到這類情況，家長要懂得體會孩子的痛苦感受，坦然地跟孩子談?wù)撨@個話題，否則，家長遮遮掩掩的態(tài)度反而會讓孩子嗅到更可怕的氣息。反之，如果借機(jī)進(jìn)行關(guān)于如何保護(hù)生命的教育，則是更值得推薦的做法。
二、什么是“生命教育”
1968年美國的一位學(xué)者出版了《生命教育》一書，探討必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心于2012年5月推出的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極地生存、健康地生活與獨(dú)立地發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身、心、靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。
生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。不僅要教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；不僅要告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白與生命的其它物種和諧地生活在同在一片藍(lán)天下；不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。
三、怎樣在家庭中對孩子進(jìn)行生命教育
一方面
家長要自己先擁有積極正向的生命信念，為孩子樹立榜樣。
另一方面
要關(guān)注生活中與孩子互動的小細(xì)節(jié)，挖掘教育契機(jī)，培養(yǎng)孩子的生命智慧。
現(xiàn)實(shí)生活中，一些突如其來的災(zāi)變，不是人的能力所能左右的。當(dāng)災(zāi)變發(fā)生時(shí)或發(fā)生后都是在考量我們的生命智慧，能否機(jī)智應(yīng)對關(guān)系到生命的安全和損失的大小。大災(zāi)變畢竟很少，生活中的一些小挫折、小矛盾的解決就是生命教育的一次很好歷練。家庭生活中其實(shí)有許多有待發(fā)掘的細(xì)節(jié)。下面我來分享幾個家庭中借由生活細(xì)節(jié)進(jìn)行生命教育的案例。
案例一：
有一次媽媽陪貝貝看關(guān)于動物胎生和卵生的繪本，小家伙突然問媽媽“那我是怎么生出來的呢？”媽媽一時(shí)語塞，不知道該如何回答，就答應(yīng)兒子考慮一下再給他答案，后來有朋友向貝貝媽推薦了相關(guān)繪本，問題才得到解決。但過了一段時(shí)間，當(dāng)貝貝又問媽媽“那為什么媽媽會生孩子，爸爸不會生孩子？”的時(shí)候，貝貝媽又犯難了，不知道該不該回答孩子的這類問題。
解析
幾乎所有孩子在成長過程中，都會對自己的生命來源產(chǎn)生疑問，這類問題通常會讓家長恐慌，因?yàn)樗麄円詾楹⒆酉敫麄兇蚵犇切╇y以啟齒的事情。實(shí)際情況卻是，孩子只是對自己如何來到這個世界上感到好奇，家長給他們一個適合他們年齡的回答就可以了，比如，小一點(diǎn)的孩子，可以簡單地跟他們說“你是媽媽生出來的”，孩子得到答案后，往往會滿足一段時(shí)間，但隨著自我意識的增長，他們又會對自己的生命起源產(chǎn)生更深層次的疑問，問些類似貝貝這樣“為什么媽媽會生寶寶爸爸不會生寶寶？”之類的問題。這個時(shí)候，家長也要盡量用淺顯易懂的答案回答他們，比如“因?yàn)閶寢尩亩亲永镉袀�叫子宮的東西，小寶寶可以在里面成長，爸爸身體里沒有這個東西，自然不能生寶寶了�！�
總之，這是一個常問常新的問題，考驗(yàn)著家長的教育智慧，幸運(yùn)的是，當(dāng)前市面上正涌現(xiàn)出越來越多的繪本，為這方面的親子互動提供了更多生動的載體，對直接談?wù)撨@個話題感到不自然的家長們，不妨為孩子選購部分此類繪本，如《小威向前沖》、《圓圓的肚臍》等，作為親子共讀的素材，如此，既向孩子傳播了科學(xué)的性知識，又避免了直面問題的尷尬。更重要的是，這些繪本不僅注重相關(guān)生理知識的傳授，還有非常貼心的心理發(fā)展關(guān)懷，適合孩子接受。
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