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暴力與教養(yǎng)方式影響有關(guān)
近來(lái),網(wǎng)上關(guān)于“兒童暴力”的視頻屢見(jiàn)不鮮,人類(lèi)的丑惡一面本不該在孩子中上演,而事實(shí)上這種趨勢(shì)已經(jīng)蔓延到了幼兒中間。研究表明,我國(guó)有暴力傾向的兒童年齡正呈現(xiàn)低齡化特征,一些孩子只有三四歲就表現(xiàn)出了暴力傾向。你也正在為自家或周?chē)羞@樣的“壞孩子”而苦惱嗎?
現(xiàn)象放送:
2歲寶寶打鬧長(zhǎng)輩
健健媽說(shuō):“我的寶寶今年剛滿(mǎn)2歲,可是他看起來(lái)似乎特別愛(ài)鬧,還好動(dòng)手。什么事稍不滿(mǎn)意就大聲哭鬧,還抓我的頭發(fā),我喊疼了他都不放。那天他很晚了還嚷著要出去,外婆不讓他去,他甚至把外婆的手都咬傷了。這樣發(fā)展下去,我真是既擔(dān)心又害怕,不知怎么辦才好!
在幼兒園愛(ài)打架
廣州天英親子教育中心的兒童教育顧問(wèn)劉智剛給記者講述了這樣一個(gè)案例:有一天,5歲的小朋友江江的父母找到了劉智剛,詢(xún)問(wèn)孩子“是不是心理有問(wèn)題”。原來(lái),江江雖然只有5歲,可是已經(jīng)成了幼兒園里不受歡迎的“壞孩子”。江江的爸爸說(shuō),“孩子的脾氣相當(dāng)暴躁,稍不順心,嘴里就蹦出‘我揍你’、‘我打死你’的話(huà)來(lái)。”事實(shí)上,江江在行動(dòng)上的表現(xiàn)也如此,和家人、小朋友在一起時(shí),動(dòng)不動(dòng)就出手打人,有時(shí)甚至用一些能拿動(dòng)的東西做武器去打別人,現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)不接受江江入園了,江江的爸媽也懷疑孩子存在暴力傾向,感到很苦悶。
家長(zhǎng)助長(zhǎng)孩子暴力傾向
“小朋友欺負(fù)你,你就揍他,打傷了媽帶他看!”一位家長(zhǎng)送自己4歲的兒子去幼兒園,臨走時(shí)甩下了這句話(huà)。記者在采訪(fǎng)中了解到,個(gè)別家長(zhǎng)由于溺愛(ài)自己的孩子,怕孩子吃虧,便縱容他們使用暴力方式解決問(wèn)題,致使幼兒暴力傾向在幼兒園甚至小學(xué)里愈演愈烈。
據(jù)廣州一家幼兒園的老師介紹,一些家長(zhǎng)常常在臨走時(shí)這樣告訴孩子:“要是哪個(gè)小朋友打你了,不用怕,告訴爸爸,我收拾他!”這些話(huà)語(yǔ)讓老師們聽(tīng)起來(lái)不寒而栗。一位不愿透露姓名的老師說(shuō),現(xiàn)在的孩子太難管了,小朋友不小心碰了他一下,孩子就勃然大怒,甚至揮拳相向。一些孩子把暴力當(dāng)成是解決問(wèn)題的唯一方式,不管是誰(shuí)惹到了他,都要?jiǎng)邮窒噙,甚至老師批評(píng)他幾句,他也沖上去使勁掐老師的腿。
調(diào)查顯示:我國(guó)城市兒童三成以上有暴力傾向
據(jù)調(diào)查,以上的兒童暴力行為現(xiàn)在已不是極個(gè)別的現(xiàn)象。據(jù)了解,隨著社會(huì)環(huán)境的改變,現(xiàn)在的兒童普遍呈現(xiàn)了早熟的趨勢(shì),有暴力傾向的孩子的年齡也呈現(xiàn)出了低齡化的特征。據(jù)相關(guān)部門(mén)抽查,目前我國(guó)三成以上的城市兒童有暴力傾向。每個(gè)人都有生氣和沖動(dòng)的時(shí)候,孩子也一樣,大部分孩子對(duì)別人生氣是因?yàn)樗麄儽患づ,他們?huì)哭、會(huì)吵鬧,甚至還會(huì)大叫,但通過(guò)分散注意力或安慰就能使他們平靜下來(lái),只有當(dāng)他們極度受挫時(shí),這些行為才會(huì)轉(zhuǎn)為暴力?墒且灿行┖⒆佑捎诜N種原因,非常容易被激怒,表現(xiàn)出對(duì)別的孩子、成人或動(dòng)物的暴力傾向。
據(jù)兒童教育專(zhuān)家分析,兒童暴力一般表現(xiàn)為兩類(lèi),輕者為語(yǔ)言暴力,即在言語(yǔ)中表現(xiàn)出暴力傾向,動(dòng)輒出言“打死你”等。又如日常生活中一些孩子玩著玩著,突然猛叫一聲,嚇得周?chē)艘欢哙,而他自己卻若無(wú)其事,此類(lèi)言行也是兒童語(yǔ)言暴力的典型表現(xiàn)。另一類(lèi)較為嚴(yán)重的則表現(xiàn)在兒童的行動(dòng)上,輕則動(dòng)手動(dòng)腳,重則用暴力器械傷人,危害性極大,為孩子未來(lái)的發(fā)展留下了隱患。
專(zhuān)家分析:
暴力行為多數(shù)與家庭環(huán)境影響有關(guān)
劉智剛認(rèn)為,幼兒攻擊性行為的發(fā)生,主要是由于接受了不良的教養(yǎng)方式所導(dǎo)致的。溺愛(ài)和暴力專(zhuān)制的教養(yǎng)方式,都會(huì)是導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的原因。如果幼兒在家中一直都是被溺愛(ài)的,家長(zhǎng)對(duì)他平時(shí)打人、咬人、抓人等不良行為習(xí)慣不加以制止,幼兒就會(huì)認(rèn)為他的這種行為是得到認(rèn)可的,并且會(huì)變本加厲地實(shí)施攻擊行為。
如果幼兒長(zhǎng)期生長(zhǎng)在暴力專(zhuān)制的家庭,其發(fā)生攻擊行為的幾率也很高。幼兒在學(xué)前期模仿能力很強(qiáng),家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施暴力,無(wú)形中是在教育幼兒使用暴力,讓孩子覺(jué)得“暴力能夠解決問(wèn)題”,所以幼兒在遇到用常法不能解決的問(wèn)題時(shí),就會(huì)采用攻擊行為。
據(jù)了解,美國(guó)的一所學(xué)校在選擇有潛力的孩子進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),最先注意的不是孩子,而是孩子的家長(zhǎng)。由此可見(jiàn),家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。記者從廣州市兒童醫(yī)院心理門(mén)診了解到,孩子的心理問(wèn)題,由家庭環(huán)境引起的占75%。專(zhuān)家呼吁家長(zhǎng)們要更重視家庭教育。
專(zhuān)家建議:
用正確方法化解孩子“人格危機(jī)”
中國(guó)兒童心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事鄭毅博士在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示:“兒童的暴力行為折射出了孩子的人格危機(jī)!编嵅┦空f(shuō),孩子的人格形成并不是在上學(xué)以后,而是在早期教育階段就開(kāi)始了。如果在幼兒時(shí)期家長(zhǎng)忽略了孩子的教育,就很容易使孩子出現(xiàn)暴力、自卑、心理發(fā)育不正常等人格問(wèn)題,而這些問(wèn)題一旦形成,就很難改變了。因此家長(zhǎng)必須要注意抓住孩子人格形成的關(guān)鍵期,提高其“免疫力”,使其身心向著健康的方向發(fā)展。專(zhuān)家認(rèn)為,家長(zhǎng)可以從以下三個(gè)方面著手,預(yù)防孩子的“心靈暴力”傾向:
▲關(guān)愛(ài)孩子 關(guān)愛(ài)孩子是根本。專(zhuān)家認(rèn)為,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),愛(ài),遠(yuǎn)比一切都來(lái)得重要。家長(zhǎng)首先應(yīng)該給予孩子最基本的愛(ài),體現(xiàn)在日常生活中就是滿(mǎn)足、理解、尊重孩子的情感需要。只有讓孩子體驗(yàn)到父母之愛(ài)的溫暖,孩子才有意識(shí)和理念去愛(ài)他人和外物。同時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子對(duì)他人和事物的愛(ài)心,比如,當(dāng)家長(zhǎng)的一方身體不舒服時(shí),另一方可教育孩子去關(guān)心自己的父(母);又如在公園游玩時(shí),看到美麗的花,孩子都想摘下來(lái),這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)制止孩子的行為并說(shuō)明理由,培養(yǎng)孩子的愛(ài)惜之心,以從心理上防止、克服孩子暴力傾向的形成。
▲教導(dǎo)孩子正確的交往策略 多數(shù)孩子的攻擊行為都屬于一時(shí)沖動(dòng)的類(lèi)型,其實(shí)他們心中是渴望友誼的,只是不知道如何與他人和睦相處。這種時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)教給孩子良好的人際交往技巧,教孩子運(yùn)用多種方式來(lái)化解困境。
▲教孩子控制情緒 情緒在人的心理變化中起著核心作用。幼兒還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何控制情緒,因此家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子逐步戰(zhàn)勝情感刺激,使孩子有穩(wěn)定的情緒,能與周?chē)h(huán)境相適應(yīng)、融合。心理學(xué)研究表明,群體環(huán)境和集體活動(dòng)最有利于培養(yǎng)孩子的合作精神,家長(zhǎng)可以多創(chuàng)造這樣的環(huán)境,讓孩子學(xué)會(huì)忍耐寬容,加強(qiáng)自我約束力和控制情緒的能力。
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