- 相關(guān)推薦
糾正幼兒規(guī)則教育中的誤區(qū)
當(dāng)前幼兒家庭教育中存在著不少誤區(qū),影響著家庭教育的質(zhì)量和導(dǎo)向,有必要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析,以利于正確幼兒家庭教育理念的確立。下面是小編精心整理的糾正幼兒規(guī)則教育中的誤區(qū),希望對(duì)大家有所幫助。
研究表明,大多數(shù)成年人的問(wèn)題行為都源于童年時(shí)期。就某一方面說(shuō),如果一個(gè)人在幼年時(shí)沒有形成良好的規(guī)則意識(shí),將會(huì)給其未來(lái)的發(fā)展造成許多障礙。很多家長(zhǎng)也意識(shí)到這一點(diǎn),所以在孩子很小時(shí)就給他制定家規(guī)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,很多家庭中的規(guī)則教育存在誤區(qū)。
誤區(qū)一
家長(zhǎng)不能以身作則
孩子最初的規(guī)則意識(shí),往往來(lái)自家庭教育環(huán)境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規(guī)則,而自己卻不能以身作則,家庭教育中規(guī)則的設(shè)立必然會(huì)失去意義。
案例一
媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴(yán)格的作息制度:每天晚上8時(shí)準(zhǔn)時(shí)睡覺,早上7時(shí)必須起床。剛開始,小華能按照媽媽的要求去做?墒敲客懋(dāng)小華睡覺的時(shí)候,客廳里還隱隱約約傳來(lái)爸爸媽媽看電視的聲音;有好多次小華早上近8時(shí)醒來(lái)時(shí),媽媽還在睡懶覺……
案例二
一天,小虎的媽媽帶小虎過(guò)人行道時(shí),恰好遇到了紅燈。見兩邊沒有車,媽媽便一把拉住小虎的手直往前沖。小虎不解地問(wèn):“媽媽,你不是告訴我不能闖紅燈嗎?”媽媽卻不耐煩地說(shuō):“一會(huì)兒媽媽還有事,要趕時(shí)間,哪有時(shí)間浪費(fèi)在這里。”
分析與對(duì)策
在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時(shí),家長(zhǎng)必須考慮自己能否做到。上述案例中的家長(zhǎng)在給孩子進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)陷入了困境:要求孩子按時(shí)睡覺、起床,自己卻看電視、睡懶覺;要求孩子遵守交通規(guī)則,自己卻隨意闖紅燈。家長(zhǎng)自己都做不到,怎么還有資格去要求孩子做到?很多家長(zhǎng)在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)言行不一致:即在要求孩子時(shí),總是“依法行事”;而要求自己時(shí),卻敷衍了事。這樣的家長(zhǎng)即使硬給孩子設(shè)立了規(guī)則,也只會(huì)事倍功半,而且嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使家長(zhǎng)失去權(quán)威。
誤區(qū)二
用物質(zhì)和“棍棒”塑造規(guī)則
現(xiàn)實(shí)生活中,很多家長(zhǎng)在給孩子制定規(guī)則時(shí),總是隨心所欲。心情好時(shí),用物質(zhì)來(lái)誘導(dǎo)孩子;心情煩躁時(shí),又以暴力相逼。這樣做,不僅不會(huì)使孩子養(yǎng)成正確的規(guī)則意識(shí),反而會(huì)破壞親子關(guān)系。
案例三
明明的媽媽在為4歲的明明設(shè)立規(guī)則時(shí),經(jīng)常變換方法。有時(shí)候喊明明吃飯,明明不聽,媽媽便用物質(zhì)誘導(dǎo):“乖寶寶,快來(lái)吃飯,吃飽了媽媽給你買變形金剛!边@下,明明高高興興地去吃飯了?墒潞竺髅鲖寢尶傄浴敖心愠燥埵菫榱四愫谩睘橛,經(jīng)常不兌現(xiàn)諾言。有時(shí),晚上到了睡覺時(shí)間,明明不愿關(guān)掉精彩的動(dòng)畫片,媽媽便以暴力相逼……
分析與對(duì)策
給孩子設(shè)立規(guī)則,應(yīng)該讓孩子明確這是他應(yīng)該遵守的,讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性,而不要像明明的媽媽那樣,用“多變法”來(lái)哄孩子或威脅孩子。如果遇到類似情況,父母不妨采用“自然后果教育法”,讓孩子經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),意識(shí)到自己的行為將導(dǎo)致什么樣的后果,并體驗(yàn)到適度的痛苦和不快。當(dāng)孩子被餓上一兩次后,想必下次叫他吃飯時(shí),他肯定會(huì)乖乖地去吃了。如果孩子賴著看電視,家長(zhǎng)以后在孩子要看電視前也不妨先給他打招呼,告訴他,看電視只能看多長(zhǎng)時(shí)間;如果他不答應(yīng),就應(yīng)該給予堅(jiān)決拒絕,但也要態(tài)度溫和地給他講道理。
誤區(qū)三
“規(guī)則過(guò)度”
有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)容易走向另一個(gè)極端,那就是希望培養(yǎng)出讓他們省心、少惹麻煩事的、像小大人一樣規(guī)規(guī)矩矩聽話的孩子。這種家長(zhǎng)的控制欲很強(qiáng),表面上承認(rèn)尊重孩子的愿望,但這種尊重往往只是因?yàn)楹⒆拥脑竿门c他們的要求一致;如果孩子稍有不從,他們就會(huì)強(qiáng)迫孩子服從其管教。最后,導(dǎo)致孩子喪失了自主性、獨(dú)立性,遇事只會(huì)向他人求助。
案例四
6歲的小凱已經(jīng)上小學(xué)一年級(jí)了。學(xué)校離小凱家不過(guò)400米,鄰居家的小朋友都是放了學(xué)大家結(jié)伴回家,可是小凱媽媽卻給小凱立下了嚴(yán)格的規(guī)定:媽媽不來(lái)接他,他就不能回家;周末不準(zhǔn)小凱出去玩,即使學(xué)校里組織春游,他也不能參加……總之,小凱大部分的時(shí)間都被爸爸媽媽給安排好了,最后導(dǎo)致小凱沒有一個(gè)朋友,不論遇到什么事情都首先要向爸爸媽媽匯報(bào)。
分析與對(duì)策
現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,孩子的成長(zhǎng)環(huán)境比較自由,限制孩子自由的做法往往是由于擔(dān)心孩子的安全而進(jìn)行過(guò)度的保護(hù),擔(dān)心孩子日后的發(fā)展而給孩子設(shè)立種種規(guī)則所致。上述案例中的小凱家長(zhǎng)設(shè)立過(guò)多的規(guī)則,剝奪了他的自由,限制了小凱自主性的發(fā)展,嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。沒有規(guī)則的自由是放任的,沒有自由的規(guī)則是不近情理的,這些都是家庭教育不得法的表現(xiàn)。理想的狀態(tài)就是把握好規(guī)則與自由的張力,讓孩子在規(guī)則中自由成長(zhǎng),這樣的孩子才會(huì)既守規(guī)則又有創(chuàng)新精神。
所以,在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)要把握好度。一些通過(guò)孩子自己努力能做到的事情,如放學(xué)時(shí)和小朋友一起回家,家長(zhǎng)就不要限制他,應(yīng)給他充分的自主的空間;對(duì)于一些有利于孩子快樂健康成長(zhǎng)的事,如孩子想?yún)⒓蛹w活動(dòng),周末想和小朋友玩,家長(zhǎng)就更不應(yīng)剝奪孩子自由的權(quán)利;但對(duì)于一些違背道德規(guī)范方面的事,家長(zhǎng)就要嚴(yán)格要求孩子。
拓展:謹(jǐn)防幼兒早教的誤區(qū)
1.不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)
有些父母、幼兒園老師,教寶寶數(shù)數(shù)時(shí),看見他們掰著手指頭數(shù),就會(huì)要求他們放下手,要求心里記。心理學(xué)家說(shuō),這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法,并不科學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為,2~5歲幼兒的數(shù)字概念發(fā)展,通常是由口頭數(shù)數(shù)開始,然后是點(diǎn)著實(shí)物數(shù),接下來(lái)孩子能夠推算出總數(shù),最后,才是根據(jù)抽象的語(yǔ)言數(shù)字拿取相等的實(shí)物。
幼兒掌握初步的數(shù)概念,需經(jīng)過(guò)由具體到抽象的過(guò)程。由具體到抽象是幼兒對(duì)周圍事物形成各種概念的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以在教的幼兒數(shù)概念時(shí),要從具體出發(fā)。從具體出發(fā),就是要從接觸具體的事物開始,從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關(guān)物體數(shù)量方面的感性經(jīng)驗(yàn)開始。這種對(duì)數(shù)量的感性經(jīng)驗(yàn)越豐富,就越有利于幼兒形成抽象數(shù)概念。
正確做法:
數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等,讓他們從具體的東西開始。
2.過(guò)分溺愛
有時(shí)候,父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷了寶寶。比如,有些父母,總怕寶寶走著會(huì)摔倒,會(huì)累著,于是喜歡用車推著寶寶或是抱著寶寶。這樣一來(lái),寶寶活動(dòng)量小,協(xié)調(diào)能力、大肌肉的鍛煉都不夠,活動(dòng)能力就特別差。寶寶吃飯、穿衣、收拾玩具,家人總是包辦代替,會(huì)造成孩子的動(dòng)手能力和自理能力差;寶寶和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),父母挺身而出,為寶寶討公道,這種看似對(duì)寶寶的愛,會(huì)使寶寶今后生活能力差,社交能力差不敢面對(duì)外面的社會(huì)。
其實(shí),孩子有著驚人的適應(yīng)能力。他們需要運(yùn)動(dòng)和交流,甚至稍微還要有一點(diǎn)冒險(xiǎn),這樣才能充分發(fā)掘他們身上的各種潛能。
正確做法:
放開手,讓寶寶自己收玩具,自己吃飯、摔倒后自己爬起來(lái),能使寶寶更快樂,更有成就感。
3.過(guò)分專制
有的父母認(rèn)為管教寶寶,就要從小做起,讓寶寶絕對(duì)服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具,媽媽卻認(rèn)為綠色的好看,于是買下綠的。寶寶想看天線寶寶,媽媽卻認(rèn)為另外的歷史故事更有意義,一切都是家長(zhǎng)做主,寶寶沒有任何可選擇的余地,不聽話就會(huì)挨批評(píng)。日久天長(zhǎng),寶寶就會(huì)變得畏畏縮縮,心里總是處于被壓制狀態(tài),從而局限了寶寶的智力發(fā)展,寶寶變得膽小、怕事。
正確做法:
假如寶寶提出的要求合理,盡量尊重寶寶的選擇,而不要把成人的思維強(qiáng)加給寶寶。
4.拔苗助長(zhǎng)
有的家長(zhǎng)對(duì)寶寶的智力發(fā)展和成長(zhǎng)期望值太高,在教育寶寶的過(guò)程中操之過(guò)急,不遵循寶寶身心發(fā)展和智力成長(zhǎng)的規(guī)律,“拔苗助長(zhǎng),卻往往適得其反,造成寶寶負(fù)擔(dān)過(guò)重,難以適應(yīng)壓力而產(chǎn)生消極的心理傾向和行為。比如,有的家長(zhǎng)讓2歲的寶寶學(xué)英語(yǔ),讓3歲的寶寶背唐詩(shī)、做數(shù)學(xué)題,這種方法不值得推廣。
正確做法:
對(duì)孩子來(lái)說(shuō),學(xué)就是玩,玩皮球鍛煉寶寶的眼、手、腳協(xié)調(diào)能力,玩積木鍛煉寶寶的創(chuàng)造力,玩插片鍛煉寶寶的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。這些能力都有利于今后的知識(shí)學(xué)習(xí)。
5.完全照書本養(yǎng)孩子
許多年輕父母多數(shù)以書為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子,有的過(guò)分認(rèn)真地執(zhí)行書本上的要求,認(rèn)為這樣才是科學(xué)的。比如書上說(shuō)8個(gè)月會(huì)爬、1歲半會(huì)串珠子,如果自家的寶寶不會(huì),就異常著急,以為是寶寶的智力發(fā)育有問(wèn)題。其實(shí),書本上的知識(shí)和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符。有的可能說(shuō)話早些,有的可能走路早些,每個(gè)寶寶的成長(zhǎng)路線都是不一樣的。
正確做法:
把書作為參考,一旦覺得寶寶與書上說(shuō)的哪點(diǎn)不一樣時(shí),不要著急,綜合考慮寶寶的發(fā)展,比如不會(huì)爬是不是因?yàn)榇┑枚嗬玻粫?huì)說(shuō)話是不是因?yàn)闆]給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
6.以孩子為中心
有些父母在吃飯時(shí),有好吃的要先給寶寶,寶寶要愛吃哪樣,父母就不能動(dòng)。這樣一來(lái),寶寶覺得只有這樣才是正確的,如果哪天父母吃了他愛吃的東西,他會(huì)哭鬧,而且寶寶會(huì)在與小朋友的交往中,也會(huì)以自我為中心,認(rèn)為只有自己重要。這樣的寶寶會(huì)變得不懂分享,不懂愛。
正確做法:
把寶寶看成是家庭成員之一,吃東西時(shí),無(wú)論父母愛吃與否,也要讓寶寶分給每人一份,讓寶寶學(xué)會(huì)分享,懂得關(guān)愛。
【糾正幼兒規(guī)則教育中的誤區(qū)】相關(guān)文章:
新升格高校的定位誤區(qū)及糾正機(jī)制探析論文09-10
教育創(chuàng)新過(guò)程中的誤區(qū)及對(duì)策12-10
糾正違章中的語(yǔ)言技巧12-09
走出幼兒教育的誤區(qū)10-06
幼兒園規(guī)則教育中的常見問(wèn)題及思考10-06
專家指導(dǎo):糾正初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)誤區(qū)12-31
家庭中早期教育的幾個(gè)誤區(qū)10-06
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤分析及糾正12-11
幼兒教育的誤區(qū)詮釋的論文10-08