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教師做好幼小銜接鋪路石
到了大班末期，幼兒對上小學(xué)有了強(qiáng)烈的好奇。于是，我讓幼兒先向家長了解小學(xué)生活是什么樣子的。但當(dāng)我詢問幼兒的訪問結(jié)果時，竟然有一部分幼兒都對我說：“老師，我不想上小學(xué)，我還想上幼兒園�！焙⒆觽兊脑捔钗以尞悾靶┨爝�對小學(xué)充滿向往和期待的他們，今天怎么會說這樣的話呢？通過詢問，我找到了原因。原來，一些幼兒的家長在面對孩子不聽話時就嚇唬孩子說：“你不聽話等上了小學(xué)老師讓你罰站！”還有的家長在孩子不認(rèn)真寫字時就威脅孩子說：“等上了小學(xué)你不好好寫字，老師就把你留下不讓你回家”……諸如此類的話讓幼兒產(chǎn)生了恐懼。
針對這一問題，我班開展了“我要上小學(xué)了”系列活動：
參觀小學(xué)校訪談小學(xué)生
幼兒對自己即將成為一名小學(xué)生感到既興奮又神秘，同時又不免有些擔(dān)憂和疑問：“小學(xué)是什么樣子的？小學(xué)生都上什么課？小學(xué)有玩具玩兒嗎？……”于是，帶著諸多疑問我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校，去深入了解小學(xué)生活，獲得感性認(rèn)識。其間，我引導(dǎo)幼兒向那里的小學(xué)生進(jìn)行訪談，滿足他們想知道更多小學(xué)生活的愿望。
利用集體活動模仿小學(xué)生活
集體活動在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展中具有重要的作用，它更是幼小銜接教育的途徑之一。如：我設(shè)計了《假如我是小學(xué)生》、《我和新朋友》等一些集體教育活動，在活動中，我注意規(guī)范幼兒的言行，培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽的能力，幫助幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活，分享學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，從規(guī)則意識、任務(wù)意識和自理能力等多方面培養(yǎng)幼兒，為幼兒將來能順利適應(yīng)小學(xué)生活做好鋪墊。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺打好入學(xué)基礎(chǔ)
在參觀小學(xué)時，孩子們看到校園里有許多字，總是問：“老師，這是什么字？”針對此類問題，我便在語言區(qū)增加識字板塊。如：“我認(rèn)識自己的名字”、“我認(rèn)識的字”等小欄目，幫助幼兒識別一些常見的漢字；在班里開設(shè)活動區(qū)“小學(xué)�！�，讓幼兒也過一過當(dāng)老師的癮，體驗一下當(dāng)學(xué)生的快樂，更主要的是讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字，為盡快適應(yīng)小學(xué)生活作準(zhǔn)備。
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