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引導(dǎo)孩子做學(xué)習(xí)的主人
不少家長(zhǎng)抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺,讓人操心。不少老師也感覺到,孩子學(xué)習(xí)的依賴性特別強(qiáng),從收拾書包到做作業(yè),處處透著家長(zhǎng)的影子。與此同時(shí),孩子的自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。如果孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,會(huì)直接影響成績(jī)的提高和自信心的形成,嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒,家長(zhǎng)應(yīng)該引起關(guān)注。
問(wèn)題:學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)
鏡頭一:幼兒園里,老師指導(dǎo)小朋友做玩沙子的游戲。老師一聲令下,宣布游戲到此結(jié)束,讓大家到自來(lái)水龍頭前去洗手。孩子們爭(zhēng)先恐后地涌向水池。當(dāng)好多孩子都洗完了手時(shí),小志還蹲在水龍頭旁邊。他正在那等著,看誰(shuí)來(lái)給他擰開水龍頭。
原來(lái),平時(shí)在家里,總是有人給小志擰開水龍頭,再給他洗好手、擦干。因此,他在幼兒園也理所當(dāng)然地期待著有人給他這樣做。
鏡頭二:讀初中的麗莉,成績(jī)?cè)诎嗬镙^落后,在課堂上她從不舉手發(fā)言和提問(wèn)。回家做作業(yè)的時(shí)候,一遇到問(wèn)題,她就打電話跟同學(xué)討論,或者上網(wǎng)去搜索答案。
成績(jī)較落后卻從不向老師提問(wèn),這樣的結(jié)果會(huì)使問(wèn)題越積越多,成績(jī)就越落后,不能及時(shí)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的弱勢(shì)。而遇到問(wèn)題不思考就搜索答案,顯然有偷懶的嫌疑,亟須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
鏡頭三:豆豆正在寫作業(yè),突然他眉頭一皺,側(cè)著頭大喊:“這道題怎么做?”接著,爺爺奶奶、爸爸媽媽聞聲立刻擁了過(guò)去,運(yùn)用“集體智慧”幫助豆豆解決了那個(gè)問(wèn)題。過(guò)了一會(huì)兒,豆豆又大叫著說(shuō):“快來(lái)啊,你們看看我計(jì)算的對(duì)不對(duì)?”于是,全家人又蜂擁了上去。
現(xiàn)在的孩子大都是家中的獨(dú)苗,平日里,家人都圍著他們轉(zhuǎn),在學(xué)習(xí)上,他們一遇到難題,家長(zhǎng)便上陣解圍。結(jié)果孩子自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、考慮學(xué)習(xí)難題的機(jī)會(huì)卻沒有了。
不善自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
在生活中依賴性太強(qiáng)的孩子,在學(xué)習(xí)方面也必定缺乏自主性,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,其常見的表現(xiàn)主要有三種:
一、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,反感學(xué)習(xí),總是想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。這類孩子厭學(xué),在課堂上,他們聽講不認(rèn)真,平時(shí)厭倦做作業(yè),簡(jiǎn)直把學(xué)習(xí)當(dāng)作累贅。
二、把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付任務(wù)。這類孩子一般是迫于老師和家長(zhǎng)的壓力,才進(jìn)行學(xué)習(xí)?墒巧险n時(shí),他們極易走神,小動(dòng)作不斷;做作業(yè)時(shí),他們往往投機(jī)取巧,拖拖拉拉,能混則混,應(yīng)付交差,能少做一題,決不多做半題,甚至上網(wǎng)查詢、打電話問(wèn)同學(xué),或直接抄答案,有的甚至專門花錢雇人做作業(yè)。
三、學(xué)習(xí)不得法,畏難情緒嚴(yán)重。這類孩子還算聽從家長(zhǎng)和老師的要求,在課堂聽講和作業(yè)完成方面,態(tài)度比較認(rèn)真,但他們的學(xué)習(xí)方法比較死板,做不到舉一反三,觸類旁通。對(duì)于學(xué)習(xí)中的難題,他們往往想法子繞開,不會(huì)主動(dòng)去弄清緣由。
家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子“我要學(xué)”
平日里,有許多家長(zhǎng)抱怨孩子學(xué)習(xí)不自覺,讓人操心。可是,家長(zhǎng)卻很少意識(shí)到責(zé)任其實(shí)就在自己身上。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾針對(duì)父母對(duì)孩子照料過(guò)度的現(xiàn)象說(shuō)了這樣一句話:“做母親的最好只有一只手!闭羌议L(zhǎng)過(guò)度的愛,剝奪了孩子嘗試自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使孩子在學(xué)習(xí)上變得容易依賴別人、缺乏主動(dòng)性。
一方面,現(xiàn)在的孩子大都是家中的獨(dú)苗,平日里,家人都圍著他們轉(zhuǎn),在學(xué)習(xí)上,他們一遇到難題,家長(zhǎng)便上陣解圍。由于家長(zhǎng)的溺愛,孩子便時(shí)常身處被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)之中,從來(lái)就不敢主動(dòng)地去干點(diǎn)什么。而為了提高升學(xué)率,不少老師不得不采取“填鴨式”的教學(xué),孩子的學(xué)習(xí)也因此處于被動(dòng)狀態(tài)。
另一方面,很多孩子從小學(xué)開始,就四處奔波著參加各種培優(yōu)班、補(bǔ)習(xí)班。本來(lái),玩是孩子的天性,當(dāng)這些孩子被剝奪了玩的權(quán)利,只能學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)還有何興趣可言?何況,現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來(lái)越高,家長(zhǎng)的眼睛總盯在金字塔的塔尖上,而塔尖上又能容下幾人?于是,沒完沒了的批評(píng)和指責(zé)便撲向孩子,孩子很難得到家長(zhǎng)的肯定,自然也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)。就這樣,孩子的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉漸漸地消失了。
如果孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,會(huì)直接影響成績(jī)的提高和自信心的形成,嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒,家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)該引起重視和反省。
授子以漁終身受益
教育孩子是家長(zhǎng)的天職,孩子在學(xué)業(yè)上的成功是每個(gè)做父母的最大愿望。在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,“授子以魚”不如“授子以漁”,如果孩子擁有自主學(xué)習(xí)和思維的能力,學(xué)習(xí)能力就會(huì)有較大的提高,也就擁有了終身學(xué)習(xí)的能力。
1.做孩子的好榜樣。要孩子對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,首先要讓他知道父母很喜歡學(xué)習(xí)。并讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情,要認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),才能真正掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
2.和孩子一起制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃最好交由孩子制定,家長(zhǎng)進(jìn)行參謀。制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體,越詳盡越好,要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間,要控制進(jìn)度,并配上相應(yīng)的監(jiān)督措施。當(dāng)孩子能夠堅(jiān)持按照計(jì)劃行事,并成為習(xí)慣后,孩子就打開了自主學(xué)習(xí)的大門。
3.家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)其確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
4.積極創(chuàng)造條件,激發(fā)孩子的好奇心和求知欲,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
5.讓孩子選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,提高學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的主動(dòng)性。
6.幫助孩子選用合適的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)審題、學(xué)會(huì)篩選題干中的有用信息,鼓勵(lì)孩子大膽嘗試用各種方法去解決問(wèn)題。
7.及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)。
8.配合教師,多與教師保持聯(lián)系。關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),遇到不良現(xiàn)象,也可與教師交流,一起想對(duì)策引導(dǎo)孩子,形成教育合力。
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