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在游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
hanliuer
孩子是最有創(chuàng)造能力的，但是為什么隨著孩子越大，他的創(chuàng)造能力就漸漸消失了呢？是因為我們的教育體制的問題？是因為家長素質(zhì)的問題？還是因為孩子的資質(zhì)？我們的確很關(guān)心孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但是從哪里入手我們并不很清楚。我們可能教給孩子很多知識，但是很少教給他們思考的方法。
記得一篇報道,說有一個美國的媽媽狀告孩子的幼兒園，因為她的孩子在幼兒園的老師教字母“O”之前，把這個字母想象成蘋果啊，小嘴巴啊等等，結(jié)果在幼兒園的老師教了她之后，她就只說是字母“O”了！這個官司引起很大的關(guān)注，最后，法院判決那位媽媽贏了！很多家長說這在中國是不可能的，因為沒有適用的法律來支持，還因為我們根深蒂固一種思想：“老師總是正確的”禁錮著我們的頭腦！所以我常常思索，我們該怎么教育小孩？該怎么給他們知識，怎么給他們漁而不是魚？！
暑假的時候，我?guī)g瀏到一個朋友家玩，朋友家的孩子五歲，瀏瀏三歲。他們在一起玩，開始玩得很開心，一會兒瀏瀏哭著跑來了。我問她怎么回事，她哭著說哥哥不和她玩。喊來哥哥，原來瀏瀏把一塊塑料積木說成了手槍，可是那個孩子卻說這個不是手槍，是積木！那塊積木是三角形的，我們在小時侯還常常拿塊小木板說是手槍，我就對那個小孩說：“你看啊，這個是積木，可是你再想想，它象什么呢？”瀏瀏在旁邊說：“媽媽，它象幼兒園的滑梯！”可是那個孩子還是堅持說這個只能是積木，其他什么也不是！確實這個是塊積木，可是為什么他堅持不去想象呢？
我平時在和瀏瀏一起玩的時候，我很鼓勵她有新的見解，哪怕她的見解是錯誤的，我也要肯定她的想法，說她太聰明了！比如她很喜歡枕巾，她把它寄在腰間，她儼然是個廚師；把它頂在頭上，她要做新娘；把它圍在腰際，她認(rèn)為是漂亮的裙子；把它披在身上，她想做大俠；把她扎在手上，她是想做小鳥，枕巾是她的翅膀；把它給洋娃娃蓋上，這個時候又成了小被子……這其實是創(chuàng)造性思維的一個重要屬性：變通性。每次她想出了一個新花樣的時候，我總是給她一個吻，還模仿老師的樣子說：“瀏瀏小朋友，你真聰明！”她就得意非凡，大大鼓勵了她的創(chuàng)造興趣。
我們常常出去散步，有很多時候我們發(fā)現(xiàn)了一些別人不注意的小地方，那里也有很多樂趣。她把一種紫色的小果子說成是野葡萄，那是一種觀賞植物，具體的名字我到現(xiàn)在也說不出來，可是它長著小小的紫色的小果子，確實很象是小葡萄。她會指著狗尾巴草說那是小花，我也從來不去糾正說那是草，不是花，我不想破壞她的想象能力，這也是創(chuàng)造性思維所必需的東西：獨特性！
要想激發(fā)孩子的創(chuàng)造性欲望，還要常常和孩子在一起游戲，在游戲中培養(yǎng)他的創(chuàng)造能力。有一次，一個朋友給我講了這樣一件事情：他的孩子十歲，看了《泰坦尼克號》以后，孩子拿了很多塑料泡沫，做成了船的樣子，浴缸里放滿了水，還把那些泡沫的碎片也放進(jìn)去，喊朋友來看，“爸爸，我做得好不好？我做的是泰坦尼克號哦！”朋友很開心，并把孩子和船這個畫面拍了下來，朋友拿照片給我看，上面也就是一堆塑料泡沫而已，可是我對他這種保護孩子創(chuàng)造性思維的做法大加贊賞，他也很得意。
可是我聽了另外的一個故事后我卻不得不深思：一個孩子和媽媽一起坐車的時候，孩子說：“媽媽，你看外面的樓好高，我們就象在峽谷中間一樣！”孩子的媽媽在看書，然后不耐煩地說：“你怎么這么煩�。渴裁磵{谷啊？我們是在坐車！”孩子一臉沮喪，他以后還會把他的新發(fā)現(xiàn)告訴媽媽嗎？孩子是敏銳的，他的觀察也是正確的，我們?yōu)槭裁床荒茉谶m當(dāng)?shù)臅r候給他鼓勵呢？你只要輕輕的一句話，或者一個鼓勵的眼神，或者一個會心的微笑，對孩子的心靈會產(chǎn)生多大的震動��？他才會更好地去思維。可是你的冷漠打消了他的積極性，或許就少了一個愛因斯坦��！
游戲是孩子最大的樂趣，孩子的成長也離不開游戲，很多發(fā)明創(chuàng)造就是在游戲中產(chǎn)生的，我們該如何更好地玩，我想最主要的是我們要有正確的認(rèn)識。我們要盡量保護孩子的創(chuàng)造性欲望，對他的創(chuàng)造要進(jìn)行表揚和鼓勵。事實證明，經(jīng)常受到表揚的小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)比受到訓(xùn)斥或者淡漠處置的小孩的創(chuàng)造性要強。所以無論孩子有什么好主意，我們都不要拒絕孩子，我們要耐心和他一起去思索他的構(gòu)想。
其次，不要過猶不及。有的家長為了訓(xùn)練孩子的思維能力，給孩子做很多智力題目。比如：十只鳥在樹上，現(xiàn)在獵人打死一只，還有幾只？孩子先回答的是還有九只，可是家長卻說：還有一只，原來只有一只在樹上，其他的都飛走了。第二天，他又問孩子，還有幾只，孩子說一只��！結(jié)果他說還有十只，孩子奇怪，他解釋說九只飛走了，加上一只在樹上，一共還是十只鳥�。〉谌�，他又問有幾只，孩子說十只，這次他又說了，是九只，因為只有九只活的�。『髞砗⒆涌荚�，遇見一道題，是十減一等于幾？孩子想了半天，可能等于九，也可能等于十，也可能等于一……老師判了個大大的紅叉，孩子回家哭了半天。所以對孩子進(jìn)行教育的時候不要只想著那些答案，關(guān)鍵在于怎么知道答案，而且也不能拿那些所謂的智力測試題目混淆孩子的思維。目前市場上很多腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎或者什么腦筋急轉(zhuǎn)彎，可能在某些時候會開拓孩子的思維，但是那些題目很拙劣，內(nèi)容粗俗，對孩子的影響很大。有的孩子為了在這種智力測試中不輸給其他的小朋友，就拼命記住那些無用的東西，用來取笑答不出來的孩子。
我想只要你是有愛心的父母，一定能想出更多更好的方法來激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維！
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