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在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性方法（精選7篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么應(yīng)當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性方案，歡迎閱讀與收藏。
在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性方法 篇1
一、 在思想上要明確認識，高度重視。
幼兒期的孩子可朔性最強，最容易教育，這是培養(yǎng)孩子獨立性的最佳時期。這個時期的孩子凡是都要看一看，做一做，他們對成人做在的事常常表現(xiàn)出極大的興趣，看見老師掃地，就去拿拖布；看見老師擦桌子，也拿抹布到處亂擦，明明還不會疊衣股，卻偏偏要自己來等等，這些行為，其實都是孩子獨立意識發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子骨骼、肌肉等發(fā)育尚不完善，動作還不協(xié)調(diào)，因此常常會弄臟了衣服、損壞了東西，這是孩子成長必然經(jīng)歷的過程，對此，家長要有正確的認識，在思想上要高度重視，從小培養(yǎng)孩子的獨立性，否則錯過了這個時機，等孩子的依賴性形成后再想補救，那就十分困難了。家長和老師還可以從培養(yǎng)自理能力入手，逐步培養(yǎng)獨立性。
二、 在行動上要提供機會，大膽放手。
孩子的能力是在動手操作的過程中和實踐中獲得發(fā)展的，沒有鍛煉的機會，孩子的獨立性培養(yǎng)也就無從說起。因此，先必須解放孩子的手腳，為孩子提供各種各樣的實踐的機會，放手讓孩子去做那些應(yīng)該做并且又是力所能及的事情。如：大班幼兒學習自己穿脫衣褲，學習收發(fā)碗筷、學擦桌子等。同時孩子的事應(yīng)盡量讓孩子自己去思考，決斷。如：孩子玩具應(yīng)放在什么地方？玩什么？與誰玩？怎樣玩好？等等。另外還要有意識的創(chuàng)造條件，讓孩子做家長的小助手，如：幫媽媽做簡單的家務(wù)，自己收拾房間等，培養(yǎng)孩子的各種能力，只要孩子想做，愿意做，就要大膽放手，即使孩子做的不好也沒關(guān)系。
三、 在方法上因勢利導，正面鼓勵。
培養(yǎng)孩子的獨立性不能急于求成，要講究方法。孩子一開始都是當作“玩”來對待，教師、家長應(yīng)根據(jù)孩子的.興趣和能力因勢利導，讓孩子在生動、有趣的玩樂活動中提高獨立能力。當幼兒犯“錯誤”時，一定要寬容對待，不要批評指責，不要說一些傷害孩子的話：“你怎么那么笨，”“到一邊去，別搗亂，”要正面引導，以免打擊孩子嘗試獨立的積極性；當孩子表現(xiàn)出獨立的愿望或做事情有一點進步時，家長和老師一定要給予及時鼓勵和表揚，為孩子樹立自信心，并愿意繼續(xù)去做，促使孩子進一步做出努力。
四、 孩子能做的事情督促孩子堅持做。
孩子的獨立性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，也不是孩子學會獨立的做幾件事就意味孩子具有獨立性。這是一個長期的、不斷內(nèi)化的過程，它需要對孩子進行反復的強化和持之以恒的引導。因此，當孩子掌握了一定的獨立技能、或表現(xiàn)出一些獨立行為之后，一定要注意及時表揚鼓勵，充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，同時督促孩子不斷堅持、反復練習，最后養(yǎng)成良好的習慣。
五、 對幼兒進行適當?shù)拇煺劢逃?/strong>
生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著孩子成長的每一步。著名心理學家馬斯洛說：挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對挫折的態(tài)度。而挫折教育的出發(fā)點和歸宿，也正是引導孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)孩的獨立意識和堅韌不拔的品質(zhì)。我們可以利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢的面對生活與學習中的困難，積極地去克服困難，這才是真正有效的挫折教育。比如：打針以后可以對孩子說：“你真勇敢�！钡�。有意識的引導孩子以積極樂觀的心態(tài)看待生活中的不如意。并且學會想辦法積極克服挫折、戰(zhàn)勝挫折獲得成功的體驗，能勇敢的面對各種困難。
六、 家園攜手、共同教育。
許多家長一面對孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動手的機會，一面又總是抱怨孩子的依賴性太強，獨立性太差，怕孩子長大后不能面對競爭激烈的未來社會。家庭是孩子成長的最基本土壤，家長則是幼兒的首任教師。在幼兒個性形成過程中起著非常重要的作用。當孩子在生活和學習中遇到困難時，家長應(yīng)教育孩子克服依賴思想，鼓勵孩子獨立面對困難。只有當孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發(fā)他們考慮如何解決問題、克服困難。若這個過程經(jīng)常得到強化，孩子就會在挫折情境中由被動轉(zhuǎn)為主動，從而戰(zhàn)勝困難。
教會孩子面對挫折、戰(zhàn)勝挫折、并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成、關(guān)鍵是要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化的培養(yǎng)孩子的承受挫折的能力，讓幼兒明白生活有順有逆，有苦有樂，還孩子以生活本來面目，讓孩子認識挫折，從而學會戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
美國教育家杜威指出：“教育即生活”。教師與父母必須把教育與幼兒生活融為一體從“做中學”。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，從而改正。挫折教育也應(yīng)該讓孩子在體驗中學會克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學的研究成果也證明了這一點：個體通過親身經(jīng)歷而獲得的信息，比通過其它感官獲得的信息在大腦皮層中的痕跡要深，保持時間要長。
在日常生活中教育契機隨處可見，關(guān)鍵在于要有效把握，使幼兒在循序漸進中能力不斷提高，獨立性的發(fā)展有助于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和發(fā)展智力。
在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性方法 篇2
任何一個孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。兒童心理學研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗。家長可以因勢利導，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。
一、在日常生活中，本著“大人放手，孩子動手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力。
在現(xiàn)實生活中，有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長認為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓練的，因為小孩長大自然就會。其實這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機會，久而久之，孩子也就喪失了獨立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢利導，通過具體、細致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機會，無形中幼兒獨立生活能力。當孩子完成一項工作后，作父母的要給以適當?shù)目隙ê唾澷p，當孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心。
二、適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，適應(yīng)未來社會的需要，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。
自我服務(wù)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要。對幼兒進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來社會的需要。我們培養(yǎng)的是未來這會的建設(shè)者，他不不應(yīng)光有淵博的知識，更應(yīng)熱愛勞動，具有一定的勞動技能。在幼兒期對他們進行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為他們對未來的勞動奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，動作不靈活，影響了他們的認識和探索，有目的、有計劃地對他們自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進了幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進他們動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且由于手部肌肉活動越多，越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進智力的發(fā)展。孩子在“我自己做”的過程中，能不斷增強自信心，提高獨立思、獨立做事或解決問題的能力，這有助于良好個性品質(zhì)的形成。
三、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。
眾所周知，獨生子女普遍存在著一個不良的性格特征，其中之一就是懶惰。由于成人過分的.包辦代替，長此以往，幼兒懶于動手動腦，不愿獨立思考。所以，成人要培養(yǎng)幼兒的獨立性，教育他們要自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學會獨立思考。只有這樣，幼兒在獨立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會不斷發(fā)展。我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他�！迸囵B(yǎng)孩子獨立思考的能力，就是不僅要孩子自己獨立動手去做事，還要孩子獨立的動腦去想問題。獨立思考能力強的孩子，往往具有較強的好奇心。家長應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬不要因為孩子提的問題過于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。隨著家教觀念的更新，有一些具有現(xiàn)代家教觀、教子有方的家長，注意創(chuàng)造機會，從小培養(yǎng)孩子獨立生活和獨立思考的能力。家長可以給孩子講一些科學家、發(fā)明家成長的故事，以激勵孩子從小立志，培養(yǎng)孩子對學習新知識、探索新問題的興趣。
四、創(chuàng)造機會，感受挫折，培養(yǎng)幼兒自我抉擇、解決問題的能力。
我們有的家長經(jīng)常說孩子主意不好，應(yīng)該聽大人的，實際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認識，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機會培養(yǎng)他自己拿主意。我們的教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機會和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我解決問題能力。獨立生活能力差的孩子依賴性強，缺乏進取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。那么孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機會，培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問題的能力。讓他在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓而成長起來。一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。在生活中，要培養(yǎng)孩子的自我完善能力，要讓幼兒學會自我觀察、自我體驗、自我批評、自我控制，培養(yǎng)孩子的自我抉擇、解決問題的能力。
五、以身作則、言傳身教，給幼兒樹立良好的榜樣。
家長要給孩子一個獨立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。如果你自己就是一個處處依賴他人，對什么事都拿不定主意、動不動就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨立自主。你的一舉一動，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學習的榜樣。所以，先從你自己獨立自主做。
在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性方法 篇3
現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，家長過多的照顧和溺愛不少幼兒養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習慣，因此造成孩子人性嬌氣，怕困難、依賴性強、適應(yīng)能力慢等現(xiàn)象。其實這些一直都是讓老師和家長頭疼的事情，對于我來說，在班級里也對孩子進行一些這方面的教育以及常規(guī)培養(yǎng)，但是大都是生活自理方面的，讀完這篇文章我才明白要培養(yǎng)孩子的自理自立能力不僅要從生活上抓起，還要從教學上抓起。
比如文中的“在觀察活動中培養(yǎng)孩子自立意識和自主性”培養(yǎng)孩子從環(huán)境中觀察，從操作中觀察。有這樣一個例子：在開展“水的.溶解”的活動中給每組幼兒準備一桶溫水和一桶涼水以及許多冰塊，讓孩子自己擺弄，幼兒的興趣很高，老師要引導幼兒觀察并提出問題“小朋友，通過觀察你們發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們爭著說：“冰塊放到水里就化了。”那老師再引導孩子把冰塊放到不同的水里看看有什么不同的發(fā)現(xiàn)——溫水中化的快，這時老師要對孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，他們也會很快掌握了水融化與水溫有關(guān)的關(guān)系。
所以通過教學，通過觀察活動可以培養(yǎng)幼兒的語言能力，合作能力以及求變的創(chuàng)新能力，只有當幼兒這幾方面都提高了，才能更好的培養(yǎng)幼兒的自立意識和自主性。
文中也說過這樣一句話：不要過度保護孩子，提供機會，大膽放手。
我記得曾經(jīng)有一位母親這樣說過：“孩子正因為我愛你，我才要把我的愛收起一半，孩子正因為我愛你，所以當你蠻橫無理時我絕不幫你找托詞，孩子正因為我愛你，所以我會堅持兩個小時監(jiān)督你打掃完自己的房間�！睆闹锌梢灾�，沒有鍛煉的機會，孩子的獨立意識與自理能力就無從說起，因此，我們應(yīng)該放幼兒的手腳，為孩子提供各種各樣的實踐的機會。自立應(yīng)該先自理!
孩子能自主的事要讓孩子自主，只有給孩子自主的權(quán)利，才能使我們的教育更加貼近孩子的需求，才能有助于孩子獨立自主能力的發(fā)展，孩子今天的自主就是明天善于獨當一面的萌芽。
孩子如果你想上山我可以給你一條小路，如果你想過河我可以給你一葉小舟，但是路必須得你自己走!
在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性方法 篇4
父母都希望孩子在幼兒園里能獨立，懂事。那么在幼兒園老師眼中，獨立性強的孩子都有什么特點？相反，獨立性稍差的孩子又會作何表現(xiàn)？
獨立之路從興趣起步
大概每一位幼兒教師都有體會，白天工作忙得像陀螺，下班時已是筋疲力盡，再要做家務(wù)、帶孩子，很是勞累。同時，身為老師的我，也知道培養(yǎng)孩子獨立性的重要所在。所以，從兒子兩歲半起，我就決定讓他參與家務(wù)，最起碼也要自己的事情自己做。
兒子的獨立之路從刷鞋開始。準備好一大盆水、鞋刷、肥皂，我把兒子的一雙小鞋子放進了水里�！翱靵砜囱剑瑑芍恍〈饋砹�。誰是船長？”“我是船長，我是船長!”非常喜歡玩水的兒子飛快地答應(yīng)著。“哎喲，船長，你的船可真臟，快把它洗干凈吧!”“是!”兒子難得的沒有異議，還抬起小手敬了個禮。不一會兒，大塊的肥皂用沒了，小手泡得起了皺，水也從衛(wèi)生間流到了客廳�！靶〈眳s干凈了。從此，在我的不斷提醒下，刷自己的鞋子，對兒子來說，已經(jīng)是一件習以為常的事了。
宋老師建議：其實，不止是刷鞋，讓學齡前的孩子做些力所能及的家務(wù)、自我服務(wù)，是非常有必要的。這其中，尤為重要的是，父母應(yīng)該了解自己孩子的性格特點、興趣愛好，將這些和獨立性培養(yǎng)結(jié)合起來，讓孩子逐漸體會到獨立做事的樂趣。
兒子學吃飯 兒子2歲時，我就給他準備了1個木碗和1把匙子，告訴他：“從今天開始，你要學著自己吃飯!”開始時，兒子老舀不到飯，一著急，就用勺子在碗里亂搗，弄得桌上，地上，滿是米粒。婆婆看不下去，奪過木碗就喂起來�？吹剿@樣，我想起很多孩子入園時都不會自己吃飯，大概他們的父母都和我婆婆的心態(tài)一樣，認為孩子太小，還不到學習吃飯的時候吧。我和婆婆進行了一次長談。那天以后．在兒子吃飯的問題上，我們?nèi)疫_成了共識。
張老師建議：回顧兒子學吃飯的過程，我的'體會是，年輕的父母一定要了解孩子各個年齡階段的特點。2歲的孩子有能力自己吃飯，這種生活自理能力對孩子的獨立、自信以及今后的入園，都非常有好處。只有充分了解這些，父母才能幫助孩子學會獨立，而不能憑老經(jīng)驗限制孩子的發(fā)展。
媽媽還會回來 在半日班的親子活動中，我們開展了不同形式的“分離”活動，幫助寶寶學會家長不在身邊也能獨立活動。
*在孩子自由活動時，家長不用寸步不離地跟在孩子身邊，只要保證孩子在自己的視線范圍內(nèi)即可。觀察孩子獨立活動的表現(xiàn)，是否能與同伴一起游戲。
*利用聊天活動，創(chuàng)造家長不在身邊的機會。
親子班老師會定期與家長“聊天”，這時孩子會與其他老師在另一旁游戲。
*在媽媽去辦事時，開始真正的“分離”活動：
在上午加餐的時候，老師請媽媽去給小朋友拿水果。5分鐘以后，所有的媽媽都拿著水果出現(xiàn)在孩子面前。這個活動讓孩子知道了父母離開以后還會回來。
半日班大部分孩子都進入了幼兒園小班和托班，經(jīng)過了“分離”活動的寶寶普遍地比其他寶寶適應(yīng)得要快、哭鬧的時間要短。寶寶們適應(yīng)快了，媽媽們更放心了。
今晚，星星也好眠 “合宿”這一詞是我們幼兒園首創(chuàng)的。從1991年開始，我們園里每學期都會組織一次“合宿”活動。連著2～4個星期，每周有一個晚上，讓孩子們來幼兒園里集體過夜。
早在合宿開始前10天，倒計時活動就開始了。老師們將合宿需要具備的能力一項一項提出，讓家長在家輔導孩子逐項練習。這樣的倒計時，孩子能夠適應(yīng)并且對合宿產(chǎn)生一種期待。
小貼士：合宿倒計時
今天距合宿 10天
心情：開始感受合宿
幼兒園里：老師告訴我什么叫做合宿 家里：今天寶寶要開始嘗試自己洗臉啦，用自己的紅色小盆，把袖子往上卷卷，把小臉洗干凈，再用毛巾擦干凈。
這天晚上，孩子們和穿著睡衣的老師一起吃晚飯，非常興奮。他們覺得穿著睡衣的老師像媽媽，就“媽媽、媽媽”地叫開了。跟著老師媽媽吃完飯，換上拖鞋，有的“宿舍”里的趣味聯(lián)歡會就開始了，還有的宿舍組織讀書會、有的是講故事比賽，就算看看電視，也和平時的感覺不一樣。
睡覺的時間到了，老師請小朋友們自己動手洗臉、洗腳，洗干凈小屁屁，上小床睡覺。挨個兒親吻每一個孩子后，關(guān)掉了一個燈。暗暗的光線下，孩子們聽著老師講到“天黑了”時慢慢閉上了眼睛。這時，另一個燈也滅了，孩子們進入了夢鄉(xiāng)。
守夜的老師拿出提前讓家長填好的表格，上面詳細地記錄了每個孩子夜里大小便的習慣。到了孩子該起夜的時間，老師就會叫醒他。除此以外，老師還會詳細記錄下孩子的小便情況，大便情況、情緒、大事記以及合宿趣事。
小貼士：合宿趣事
5歲的周童喜歡阿嬌。合宿夜里，老師喊周童小便，順便問：“周童，我是誰?”周童迷迷糊糊地說：“阿嬌!阿嬌!”……
合宿結(jié)束后，各班都要進行合宿表彰大會。表彰孩子們的勇敢和獨立。這樣的合宿經(jīng)歷，讓從沒離開過家長的孩子們體驗到了集體生活的歡樂，鍛煉了自理能力和獨立生活的能力。
在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性方法 篇5
這樣的場景大家一定非常熟悉：小班孩子早上吃早點時，老師要把牛奶用吸管戳好，把餅干的塑料包裝袋撕開好，孩子們只要來拿了就可以吃了。如果有一個小朋友在拿到一袋餅干后突然說“老師，這餅干怎么吃呀?”那一定是他拿到的餅干的包裝沒撕開。
我們常把“孩子自己的事情自己做”、“讓幼兒學會生活”掛在嘴邊，而事實上卻事事不放心、事事包辦，讓孩子生活得舒舒服服，所以類似的情形皆是。因此，引導孩子學會自我思考、獨立解決問題，才能真正地讓孩子做到獨立自主。
一、在觀察活動中培養(yǎng)孩子自立意識和自主性
小班的孩子正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段的孩子已初步擁有了一定的理解力和學習能力，對什么事情都想看一看、摸一摸、試一試，有強烈的求知欲。此時幼兒是否具有良好的觀察事物的能力，將直接影響到他們所進行的活動的好壞。所以，我們要讓幼兒在觀察中增長知識、在觀察中發(fā)展多元智能。
(一)從環(huán)境中的觀察
幼兒每天在班上都要面對教室里的環(huán)境，我們?yōu)榱私o幼兒的觀察創(chuàng)造條件，在每一個科學主題活動中，都變換不同的環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心，從而引起他們的觀察興趣。例如在認識植物這個主題活動中，我們在墻壁上布置了許多植物的圖片，有表現(xiàn)整體形態(tài)的，還有表現(xiàn)細節(jié)部分的，內(nèi)容頗為豐富。在自然角內(nèi)放置了多種不同種類和形態(tài)的花卉植物。讓他們周圍充滿了可供觀察的素材。從平面的到立體的，讓幼兒從植物的根、莖、葉、花、果多方面進行觀察。在環(huán)境的觀察中，我們應(yīng)特別重視孩子的興趣，對他們喜歡的一些圖片或者實驗操作材料，在主題活動結(jié)束后，仍然保留在墻壁上或科學角內(nèi)，以滿足他們的觀察需要。同時，還要繼續(xù)投放新的活動材料，保證每個幼兒都有足夠的觀察機會。
(二)從操作中觀察
幼兒最喜歡自己動手來完成各種活動，而促使他們完成活動的最大動力來自于他們的興趣。在動手試一試的過程中，有好多都需要對比觀察才能夠理解的知識點。如在開展“水的溶解”的活動時給幼兒準備了好多冰塊，每組都有一桶溫水和一桶涼水，還有好多盛水的容器以及扇子、棉花等等，讓孩子自己擺弄，幼兒興趣很高，許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。這時，老師一邊引導幼兒觀察，一邊提出問題，“小朋友，通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”，孩子們爭著說：“冰塊放到水里就化了�！蔽以僖龑Ш⒆影驯鶋K放進不同的水里，看看有什么不同的.發(fā)現(xiàn)。在這時作為教師要適時指導幼兒正確地對比觀察——冰塊要同時放進涼水和溫水里，再進行觀察。很快，孩子們興奮地舉起了小手，紛紛告訴我，在溫水中的冰塊化得快，而在涼水里的冰塊融化的慢。這時，老師對孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，他們也很快掌握了水融化與水溫的關(guān)系。
在認識“植物”的活動中，孩子們對花的結(jié)構(gòu)很好奇，他們提出，花朵中間細細的東西是什么？為什么中間那個最高?碰上那個細細的東西會有粉末在手上，那是什么東西?孩子一連串的問題，說明了幼兒在觀察的過程中，已經(jīng)注意到了一些非常細小的部分，觀察很細微。通過這些細小的觀察，他們知道了花蕊、花藥和花粉，也知道了他們的作用。
也就是說，當孩子觀察到一些不同的事物提出了問題之后，教師應(yīng)該和孩子一同去收集資料，一起觀察，一起尋找答案，讓孩子感到老師是他們最有力的支持者。同時，對孩子錯誤的觀察結(jié)果，也不要輕易的說出不對，而應(yīng)該鼓勵他們再觀察。通過觀察活動培養(yǎng)幼兒的語言能力、合作能力、以及求變的創(chuàng)新能力。只有當幼兒這幾方面的能力都得到了提高，才能更好的培養(yǎng)幼兒的自立意識和自主性。
二、珍惜幼兒自我獨立性意向、尊重孩子
當幼兒的獨立活動要求得到某種滿足或受到成人支持時，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)消極的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨立性意向，給予熱情鼓勵和支持，使獨立性不斷發(fā)展。
自尊和自信心的建立不是靠說教，而是要把對孩子的尊重既作為營養(yǎng)大餐，又作為獨具特色的小零食，隨時隨地、毫不吝嗇地送給他們。要特別講究對孩子說話的語氣和方式，常常蹲下來同孩子對話，使孩子感到你在尊重他，避免他“低一等”的感覺；如果孩子畫兔子畫成了老鼠，便夸他有想像力，讓他享受成功，而不是失敗、沮喪：當在孩子的諸多摩擦過程當中，不要過于強調(diào)“裁判”的角色，評判誰是誰非，而應(yīng)提供給他們自己解決糾紛的機會。例如：一個小男孩和一個小女孩在玩滑梯時，小男孩壓到了小女孩的手，小女孩就惱怒地嘟了嘴。這時，老師并沒有像“裁判”一樣評判誰是誰非，也不說“玩時要當心，誰也別碰了誰!”而要和藹地問那小男孩：“你知不知道她為什么不開心呢?”小男孩沮喪地說：“因為我壓了她的手�！崩蠋熅托χf：“噢，原來是這樣。那么，你試試用個什么好辦法，可以讓她愉快起來。”那男孩想了想，就走到那小女孩面前，說：“對不起，我不是故意的，原諒我吧!”那小女孩不吭聲，但臉色好多了。老師便蹲下來，問那女孩：“你感覺好些了么?”小女孩提出自己的要求，說：“我覺得用涼水洗洗手會好些�！崩蠋熅挖s緊表示贊成，啟發(fā)那個小男孩陪小女孩去洗手間洗手。一會兒，兩個孩子就手牽著手從洗手間出未了。小男孩高興地報告老師：“她感覺好多了�！庇谑�，兩個小朋友和好如初。
三、不要過度保護孩子，提供機會，大膽放手
孩子的能力是在動手操作的過程中習得并得到發(fā)展的。沒有鍛煉的機會，孩子的自立意識與自理能力的培養(yǎng)也就無從說起。因此，應(yīng)該解放幼兒的手腳，為孩子提供各種各樣的實踐機會。
(一)孩子能自理的事讓孩子自理。自立應(yīng)該先自理，即自己的事情自己做，如吃飯、洗手、洗臉、刷牙，自己收拾玩具、整理圖書……這些日常中的小事，卻是培養(yǎng)幼兒自立意識的重要內(nèi)容，只有從小培養(yǎng)孩子的“自己的事情自己做”的自理意識，才會讓孩子盡早學會自理的能力，如果任何事情都包辦代替，孩子就會逐漸養(yǎng)成依賴性，從而缺乏自立能力。
(二)孩子能自主的事讓孩子自主。在日常生活中，我們要允許孩子根據(jù)自己的意愿進行選擇，鼓勵孩子做一些決策，孩子的事盡量讓孩子思考、決斷。如今天想做什么游戲，玩具應(yīng)放在什么地方，想和誰一起唱歌，請幾個小伙伴未做什么游戲……這些無關(guān)是非、好壞的事情，都可以讓孩子自己做出選擇，只有給孩
子“自主”的權(quán)利，才能使我們的教育更加貼近孩子的需求，才能有助于孩子獨立自主能力的發(fā)展，孩子今天的“自主”就是明天善于獨當一面的萌芽。
(三)孩子能解決的事讓孩子自己解決。在今年的小班幼兒中，曾有這樣的現(xiàn)象，到了幼兒園，孩子也要讓家長幫他搬椅子，拿玩具、圖書，家長也很自然地安排好了這些事才離開孩子。出現(xiàn)這樣的情況，我們老師應(yīng)該及時與我們的家長溝通，讓家長明白這樣是不利于小孩的成長的。孩子坐的椅子為什么不學著自己搬?想玩什么玩具，為什么不讓他自己去拿?如果想要的玩具別人正在玩，你可以鼓勵他自己和小朋友商量，千萬別剝奪孩子處理問題的機會。
(四)孩子能幫忙的事讓孩子幫忙。孩子在很小的時候，就很樂意做事，在學校我們要有意識地創(chuàng)造條件，讓孩子做孩子的小幫手，培養(yǎng)孩子的各種能力。如擺放、收拾玩具，擦桌子、揀垃圾等等�？傊灰呛⒆幽茏龅�、想做的、愿意做的，就要大膽放手，給孩子鍛煉的機會，即使孩子做得不好也沒關(guān)系，他們就是這樣一步步走向獨立自立的。
四、從游戲興趣上培養(yǎng)
幼兒對游戲活動有強烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動時，要盡量游戲化，這樣他們就會以極大的興趣積極參加，另外在幼兒做了以后要及時地給予表揚與鼓勵�？梢砸龑“嗪⒆幼屗麄儙桶⒁谭稚鬃�，搬椅子等，做做家中父母的小幫手，幫助父母揀菜，剝豆等等。
五、基本動作的慢速分解
盡管孩子的獨立意識已經(jīng)萌發(fā)，但由于各項能力的發(fā)展并沒能達到他自己想達到的水平，所以還需要成人的幫助和指導。我們可以根據(jù)孩子的水平?jīng)Q定提供何種程度的支持。比如吃飯，孩子可能在開始獨立進餐時拿勺的方法不準確，東看西看不往嘴里放，我們可以多提醒，和孩子講道理，但切忌包辦。在針對孩子的教育活動中，動作一定要慢，要分解，也許一般人看起來有些夸張，但對孩子是非常必要的。
六、語言上的指導必不可少
幼兒的語言理解和表達能力并不是很高，但如果配以清楚的示范動作和適當?shù)恼Z言講解，也會收到事半功倍的效果。比如：我們小三班的孩子已經(jīng)學會了手指兒歌：《洗手歌》、《刷牙》、《我的好朋友》，四歲孩子也正處于語言發(fā)展的敏感期，直觀的形象動作是詮釋語言含義的最好工具。
兒童的獨立意識和能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，它需要堅持不懈地努力，我認為只要在小班教育教學工作中更好的融入上述思想，小班的孩子就能獨立地踏出第一步。當然在培養(yǎng)孩子的獨立過程當中還有其他的方面配合，這就要求我們應(yīng)該更多地用孩子的眼光去看待問題，只有這樣才能更好的培養(yǎng)幼兒的獨立自主性。
在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性方法 篇6
每次進行手工活動、數(shù)學操作活動的時候，我總會發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友會說：“老師我不會”、“老師你幫我做”，“老師幫幫忙”，其實要做的都是很容易的，可是那些幼兒卻只是站在邊上，臉上帶著悲傷、惶恐的神情看著其他在做的幼兒。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的獨生子女，父母都是持著含在嘴里，捧在手心的態(tài)度，把孩子當寶貝一樣的珍藏著，為孩子包辦著一切，這樣做的結(jié)果就是讓孩子喪失了獨立性，而變成一個沒有責任感，不用頭腦而怯懦的人。而幼兒時期是打基礎(chǔ)的階段，因此，我們需要在幼兒時期在家園共同努力下培養(yǎng)幼兒的獨立性，為獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。
一、對孩子要放手
一個人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。只有經(jīng)歷過失敗的洗禮才會看見成功的彩虹。孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會從失敗中記取教訓而成長起來。有些家長認為幼兒生活中的小事如自己學會穿脫衣服、自己疊被子等等都是些無關(guān)緊要的瑣事，大人隨手幫助就可以，不必讓孩子自己去做，就是讓孩子去做也做不好，或者認為讓孩子做太費神，還不如自己做省力。這些看法當然是不正確的。因為幼兒獨立生活能力主要是通過逐漸學會料理自己的生活而發(fā)展起來的，生活自理能力差，必然妨礙孩子未來的獨立生活能力的形成和發(fā)展。如果從小，一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。
二、讓孩子學會勞動
有些大人認為那么小的孩子怎會勞動呢？還是我自己來做吧！其實從小讓孩子幫助做一些力所能及的家務(wù)，實際上是一種很好的生活教育，無形中也培養(yǎng)了孩子的勤勞習慣，為孩子日后的獨立生活打下了基礎(chǔ)。如當父母回家了，為他們拿拿拖鞋；吃飯時，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時，可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。當孩子完成一項工作后，我們父母可以及時的給以適當?shù)目隙ê唾澷p：“謝謝”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子聽到贊揚的話語后他們會覺得自己的`工作能力被肯定，會感到無比的興奮和快樂，也會在很大程度上增進了孩子與父母的感情。
三、模仿效應(yīng)
在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為幼兒提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙，沒時間為理由拒絕和孩子進行親子間的游戲，我們應(yīng)多抽一些時間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機會，這樣對幼兒獨立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。
未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長和教師應(yīng)循序漸進、耐心引導幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗的機會，培養(yǎng)幼兒的獨立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對問題、解決問題。
在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性方法 篇7
一、在幼兒園日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性
2-3歲的幼兒，他們的自我意識已經(jīng)到達了萌芽階段，言語和動作都有了迅速發(fā)展，求知欲望也逐漸強大。而且隨著他們身體的發(fā)育，所見的世界與感官發(fā)育，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗試，于是從不會做到學著做到學會做。他們的獨立意識也可以在身邊的長輩教育下逐步培養(yǎng)起來，喜歡自己動手去探索。在這個自然地生長規(guī)律中，我們可以要求他們從身邊的一些小事開始，讓他們逐漸學會自主生活。雖然有時他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動的過程中放手讓幼兒自己做主，給他們一種能夠自己做主的感覺，讓他們在活動或者生活當中能感受自己獨立做事的樂趣，同時也可以對他們做出的努力給予漸強或者根據(jù)情況作出評價和鼓勵，并支持和要求他們?nèi)タ朔щy，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。
二、在教育中培養(yǎng)幼兒的獨立性
有一句話叫做"教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進”。其實，兒童本身有巨大的發(fā)展?jié)摿�，我們�?yīng)該尊重幼兒的自主性、獨立性，逐步放手讓他們在活動中發(fā)展并思考其中所發(fā)現(xiàn)的問題。并有方法的對幼兒進行能力的培養(yǎng)，如：在進行區(qū)域活動游戲區(qū)時，我們可以選擇幼兒自己去選擇自己想要扮演的游戲角色、自己去設(shè)計喜歡的游戲環(huán)節(jié)、和同伴一起討論游戲方式，讓幼兒充分感受到原來自己有也有選擇、探索、表達的自由，在這個情況下，幼兒往往能自信的去完成去享受這個活動。
三、讓孩子在相處中懂得獨立。
在孩子間發(fā)生矛盾時，不應(yīng)該作為老師的角度來評判誰對誰錯，而應(yīng)該根據(jù)情況把解決問題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨立解決問題的能力。一般大班的.孩子的情感發(fā)育已經(jīng)到達了一個水平，我們可以嘗試可以給一些日常生活中的判斷機會交給幼兒，讓他們在思考這件事情對錯的時候懂得雙方兩邊的問題。給幼兒多一些這樣的鍛煉機會。也是給幼兒一種培養(yǎng)獨立性的機會，而不是每次依靠老師來取得勝負或者輸贏。
四、引導幼兒在自主思考中鍛煉獨立性
幼兒一般都具有對事情好奇的天性，他們似乎對看到的事情都會問上一個為什么？對待他們所提出的問題，我們可以不直接出示答案，而去啟發(fā)他們自己動腦筋動手進行探索，去探索問題的答案。教師在此可以嘗試提供一些解決問題的方法，可以引導幼兒大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，鼓勵他們?nèi)ヌ剿�，而不是教師把答案直接告訴給幼兒。在此之中我們應(yīng)該注意對孩子說話的口氣和方式，可以認真的傾聽孩子的一些疑惑和問題，使孩子感到你在尊重他。以平等的，朋友的態(tài)度對待孩子。其實這并非是嬌慣孩子。事實證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨立意識強，心理學家認為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。
五、尊重幼兒的個體差異實現(xiàn)因材施教
幼兒之間都是存在能力差異的，針對與具有較強獨立意識的幼兒，我們應(yīng)給他們創(chuàng)造更多的環(huán)境與氛圍去探索周圍的世界，并在主動活動中獲得知識和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。對于獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，須根據(jù)幼兒能力差異因材施教。所以說獨立自主性的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進地進行，就如算算術(shù)題來說，有些思維敏捷的孩子可能有自身已知經(jīng)驗進行心算或手指算。但是有個別在數(shù)學邏輯方面較差，可能只有經(jīng)過簡單的點數(shù)來加減算式。但是，其實能力較差的幼兒所用的方法其實并沒有錯。所以我們在個體差異中應(yīng)該注意：如果我們對每個孩子的發(fā)展都做出過高的、不合理的要求，或是因為孩子一時沒有達到你的要求，就橫加斥責，孩子就會產(chǎn)生恐懼心理，然后產(chǎn)生依賴心理，尋求教師的幫助，因此我們應(yīng)該根據(jù)孩子的差異及時的調(diào)整教學過程與環(huán)節(jié)，讓每個孩子都在學習中進行獨立性的培養(yǎng)。
六、在家庭中給予孩子鍛煉的機會
幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中經(jīng)過教師或者在幼兒園這個單一的環(huán)境里進行教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間其實是呆在家里的，孩子獨立性的培養(yǎng)需要家園合作，齊心協(xié)力。這樣久而久之，孩子的自理能力才會得到提高，有些幼兒就是在園里特別積極能干，一回到家，爸爸媽媽、爺爺奶奶總是寵愛著，幫著孩子把一切都打理好，沒有給孩子自主鍛煉的機會。這樣久而久之幼兒的自理能力就會逐漸變?nèi)�，這也會給老師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開展帶來一定難度。因此，我們應(yīng)該在平時與家長的聯(lián)系中主動了解溝通。與家長一同協(xié)商好如何培養(yǎng)孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。其它能力也會相應(yīng)得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。
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