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放手讓孩子去做
明天,就要組織孩子進行美工制作活動——美麗的花園,我翻了下教案,看了看活動過程,在想如何啟發(fā)幼兒用不同的方法制作出美麗的大花園……
合上教案本,一個念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做?為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性,讓他們自己去想去做呢?”可馬上我又否定了自己,“不可能,我不教,孩子們怎么會做呢!”就在我矛盾之時,有一種強烈的好奇又促使我,“試一試,也許孩子能行!”
第二天,在組織活動時,我為幼兒精心布置了一個美麗的花卉世界,如美工角中用各種材料制作的花朵,認知區(qū)中各種各樣的花卉標本、語言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流,隨后,我拿出制作材料,引導(dǎo)幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花?”話音剛落,孩子們就七嘴八舌地討論起來,他們運用以往的經(jīng)驗,有的說:“我把它撕成花朵的樣子”、有的說:“我把紙對折成三角形,然后把相同的兩個角向上折就成了小花”,還有的說:“可以用剪刀剪出美麗的花,把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒,下面就按自己想的去做吧!”在我的鼓勵、支持下,孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中,孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力,這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果,現(xiàn)在卻順其自然地達到了,而且,我還有一個意外的發(fā)現(xiàn):孩子在做完以后,不是跟以前那樣完成任務(wù)似的,直接交給教師說:“老師,我做完了”,F(xiàn)在,他們拿著自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹,神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪!
此時,我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法,我將永遠無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能,永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神,我將失去了解孩子的機會。此刻,讓我深刻領(lǐng)會到了“孩子是活動的主體,相信孩子的能力,放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。
老師們,請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧,你將獲得一份驚異的收獲!
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